[摘要]新疆少數(shù)民族大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開展時(shí)間非常短，在大學(xué)之前，學(xué)生還有民考民，民考漢，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生之區(qū)分，因此，高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)時(shí)，英語水平相差極大。給英語的教學(xué)及學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)帶來很多的困難。本文，通過分析少數(shù)民族學(xué)生英語水平的差異，并對(duì)比新疆高校和內(nèi)地高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略及教師的教學(xué)，得出新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生高校階段的英語學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和英語水平，同時(shí)從正確的學(xué)習(xí)策略，教材編排、分級(jí)教學(xué)、互動(dòng)這幾個(gè)方面入手。最后，強(qiáng)調(diào)新疆地區(qū)少數(shù)民族英語教學(xué)巨大提升潛力和英語培訓(xùn)的可觀的潛在市場，呼吁重視新疆英語培訓(xùn)市場。

[關(guān)鍵詞]新疆少數(shù)民族大學(xué)生；預(yù)科階段；水平差異；互動(dòng)式教學(xué)；分級(jí)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）17-0108-02

1新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“我國已是舉世無雙的英語教學(xué)大國，我國又是少數(shù)民族眾多的大國，他們居住于60%以上的國土，且主要處于國境線上，他們學(xué)習(xí)外語的迫切性，較漢族學(xué)生有過之而無不及”。（原一川，2007）但目前，少數(shù)民族學(xué)生，尤其是新疆籍的少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在諸多問題。

1.1造成英語水平差異的原因

新疆維吾爾自治區(qū)位于我國最西部，是一個(gè)多民族聚居的相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)。受地域以及教學(xué)設(shè)施、教師隊(duì)伍、教學(xué)材料等教育資源的限制，在新疆各個(gè)地區(qū)英語課程的安排也不盡相同。少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教育在新疆范圍內(nèi)存在不均衡。

1.2按照英語水平大致可分為三類

按照英語水平大致可分為三個(gè)群體。

（1）占相當(dāng)一部分的民考民學(xué)生。他們?cè)谏洗髮W(xué)前沒有學(xué)過外語。特別是在南疆（阿克蘇、庫爾勒、和田、阿圖什、喀什）的少數(shù)民族學(xué)生都沒有在大學(xué)以前學(xué)習(xí)過英語。不要說英語水平，他們當(dāng)中相當(dāng)大比例的學(xué)生漢語水平也很低，甚至在進(jìn)校后的第一年和第二年需要預(yù)科，進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。

（2）民考漢學(xué)生。民考漢學(xué)生因?yàn)閺男『蜐h族學(xué)生同校，通常情況下，現(xiàn)在的民考漢學(xué)生是從小學(xué)3年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，偏遠(yuǎn)地區(qū)，最晚也是初中開始學(xué)習(xí)英語。由于從小在雙語的影響下，對(duì)語言學(xué)習(xí)的敏感度較高，并且學(xué)習(xí)策略上有技巧，因此，他們當(dāng)中有一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)第三門語言——英語時(shí)，成績優(yōu)異，尤其是口語較好。

（3）早期的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。早期的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以說是將母語、漢語、英語的學(xué)習(xí)三者結(jié)合的一類學(xué)生。此類學(xué)生掌握的最好的是母語，其次是漢語，最后是英語。他們的英語水平處于民考民和民考漢學(xué)生的中間水平上。

這些事實(shí)造成了新疆地區(qū)特有的民考漢學(xué)生，民考民學(xué)生、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語水平的差異。

2進(jìn)入大學(xué)階段后的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1民考民學(xué)生和部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在高考報(bào)名時(shí)，可以選擇以民考漢或者民考民的身份報(bào)考。

（1）以民考民身份報(bào)考的此類考生和高中階段就為民考民的學(xué)生若考上內(nèi)地的高等學(xué)府，在開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前，需要先進(jìn)行兩年的預(yù)科階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漢語和英語。由于報(bào)考身份都為民考民，因此在預(yù)科階段兩者雖然英語水平不同，但是，在大多數(shù)預(yù)科培養(yǎng)基地，他們都被安排在同一個(gè)平行班級(jí)里學(xué)習(xí)。教師安排課程困難較大。

他們的英語水平呈現(xiàn)較大的差異性，但是，學(xué)習(xí)英語的策略，主要都傾向于口語的練習(xí)。筆者曾在陜西師范大學(xué)的預(yù)科學(xué)生中和南昌工學(xué)院的預(yù)科學(xué)生中做調(diào)查，詢問他們學(xué)習(xí)英語的側(cè)重點(diǎn)及喜歡采用的策略。200張有效問卷中，80%的學(xué)生選擇了以口語為學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。僅有3.5%的學(xué)生選擇了語法。10%的學(xué)生選擇了聽力。6.5%的人選擇了閱讀。喜歡采用的策略為背誦和與外國人交談。

（2）此類學(xué)生若留在疆內(nèi)高校，通常，北疆學(xué)校會(huì)為幾乎所有的學(xué)生安排簡單的少學(xué)時(shí)的零基礎(chǔ)英語課程，選用教材一般為“新概念”。學(xué)生反映較好。南疆高校因?yàn)榭陀^條件限制，只安排基礎(chǔ)英語的選修課程。學(xué)生會(huì)通過參加輔導(dǎo)班來滿足學(xué)習(xí)英語的需求。對(duì)塔里木大學(xué)少數(shù)民族學(xué)習(xí)英語的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，他們的學(xué)習(xí)策略為背誦和在英語角練習(xí)口語。

2.2民考漢學(xué)生和部分以民考漢身份報(bào)考的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生

（1）這類學(xué)生中，考上內(nèi)地高等學(xué)府的學(xué)生，需要進(jìn)行一年的預(yù)科階段的英語和漢語學(xué)習(xí)。在大多數(shù)預(yù)科培養(yǎng)基地，他們也被安排在同一個(gè)平行班級(jí)里學(xué)習(xí)。教材較難，一個(gè)班只有大約10%的學(xué)生認(rèn)為跟得上進(jìn)度，其中幾乎都為民考漢考生。大部分學(xué)生聽不懂，趕不上課程的進(jìn)度。給教師上課帶來極大困難。筆者在陜西師范大學(xué)的民考漢班級(jí)中進(jìn)行問卷調(diào)查，50位學(xué)生中，58%的人選擇以口語為側(cè)重點(diǎn)，14%的人選擇了語法，20%選擇了閱讀，8%的人選擇了聽力。學(xué)習(xí)策略為背誦，選擇去英語角的學(xué)生較少?？梢姡S著英語水平的提高，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)呈現(xiàn)多極化。但是，民考漢學(xué)生在使用英語和他人交流的渴望相對(duì)于民考民學(xué)生較弱。

（2）在新疆高校的學(xué)生與漢族學(xué)生同班學(xué)習(xí)，沒有太多問題。

3通過對(duì)比以上兩大類，四小類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得出

少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起步時(shí)間短，呈現(xiàn)較大的英語水平差異性。還沒有完全成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以教與學(xué)雙方都在探索中前進(jìn)，需要面對(duì)和解決很多實(shí)際問題。比如，教學(xué)大綱的制訂，教材的選定，教學(xué)進(jìn)度的把握，教學(xué)效果的評(píng)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和障礙的克服方式，等等。

3.1需要結(jié)合學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

“我國自1862年開展學(xué)校型英語外語教學(xué)以來，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的外語教學(xué)卻是‘一鍋煮’”。（原一川，2007）水平極大的差距會(huì)使英語優(yōu)異的學(xué)生和基礎(chǔ)弱的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)的興趣。分級(jí)教學(xué)有利于教師安排課程進(jìn)度和授課內(nèi)容，進(jìn)行高效教學(xué)。

3.2針對(duì)民考民和民考漢學(xué)生強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)習(xí)策略

大部分民考民的學(xué)生重視口語，忽視語法和詞匯積累的現(xiàn)象非常普遍?？谡Z在語言學(xué)當(dāng)中被認(rèn)為是輸出的過程。在達(dá)到良好的輸出之前，大量的輸入是必不可少的環(huán)節(jié)。在初級(jí)階段，進(jìn)行簡單的日常對(duì)話，如果出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，不會(huì)過于影響交談?wù)咧g的理解，但是，進(jìn)行有一定難度和深度的談話時(shí)，無正確的語法結(jié)構(gòu)，往往會(huì)造成理解的困難甚至誤解。如若進(jìn)行翻譯等活動(dòng)，更無法達(dá)到基本的準(zhǔn)確性。

大部分的民考漢學(xué)生，對(duì)于口語的使用做得不夠。主動(dòng)使用語言和他人交流的渴望較弱，性格相對(duì)民考民的學(xué)生內(nèi)斂，應(yīng)該盡量克服。

3.3在課堂中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生熱情

每年新疆地區(qū)學(xué)生參加 CCTV 的全國大學(xué)生英語演講比賽時(shí)都能夠取得優(yōu)異的成績，因?yàn)椋孩傩陆纳贁?shù)民族，尤其是維吾爾族，天性開朗大方熱情，學(xué)習(xí)語言時(shí)，喜歡說，喜歡交流，不怕錯(cuò)；②維語和英語所具有的共性使維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)英語有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢；③生長于雙語或多語環(huán)境，對(duì)新的語言有較高的敏感度。利用他們愛說愛交流的優(yōu)點(diǎn)，在課堂中增加互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

3.4針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生編寫適合的教材

教材的匱乏是我們面臨的一大問題，如何有針對(duì)性的編寫一套適合不同類少數(shù)民族學(xué)生的教材是我們英語EAi/SZ1fy8eANI8s43qs/vhzr/2HMskaFAhsAHdJwQg=教育工作者要面對(duì)的問題。起點(diǎn)不同，針對(duì)民考民學(xué)生，如果能配上一定的母語解釋，尤其在語法的講解部分，會(huì)有更好的效果。避免生詞過多的長篇課文。這對(duì)他們的自信心的建立有害無益。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)語言的能力很快，大部分的學(xué)生，采用背的策略，在教材中若加入較為簡單的美文或幽默短文讓他們背誦，也會(huì)產(chǎn)生積極的效果。針對(duì)民考漢學(xué)生，在第一年預(yù)科階段，尤其是第一學(xué)期，也應(yīng)該避免教材中篇幅過長、生詞過多的文章，一般情況下，他們的水平在公共英語三級(jí)左右，這是通過筆者5年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出。

兩類學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)英語國家文化的強(qiáng)烈好奇心，每個(gè)章節(jié)加入文化常識(shí)的部分，有利于拓寬知識(shí)面提高學(xué)習(xí)熱情。

4英語培訓(xùn)市場的廣大前景

在塔里木大學(xué)的預(yù)科學(xué)生中做調(diào)查，78%的學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的渴望，18%的有學(xué)習(xí)俄語的渴望。在陜西師范大學(xué)的預(yù)科生中做調(diào)查，92%的預(yù)科生有學(xué)習(xí)英語的渴望?？梢?，在新疆，英語有巨大的需求。很多教育機(jī)構(gòu)也開始陸續(xù)進(jìn)入新疆市場。但目前，培訓(xùn)市場師資良莠不齊。應(yīng)鼓勵(lì)更多的有良好師資和辦學(xué)條件的正規(guī)教育機(jī)構(gòu)共同提高英語教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，新疆籍民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛在市場是巨大的。如何充分開發(fā)和利用所長，值得進(jìn)一步思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]原一川.少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)實(shí)證研究[M].上海：上海外語教育出版社，2007.