“我的孩子7歲了，應(yīng)該看什么圖畫書？”“ 圖畫書之后看什么？有什么書目推薦？”，或者“有什么書看了會(huì)不膽?。俊薄澳男戳丝梢宰R字？”這些問題是我在最近幾年的閱讀推廣中被家長們問得最多的問題。

圖畫書的閱讀是一個(gè)人閱讀生涯的起步期，是很多家長引領(lǐng)孩子開始閱讀的最初讀物。家長接觸圖畫書的時(shí)間較短，需要經(jīng)過很多了解后才具備鑒別一個(gè)出版社、童書品牌和閱讀需求之間良性選擇的關(guān)系。

這種困惑反過來對童書的提供者，家長和老師也是一個(gè)折磨：到底給如何給孩子選書？

遵循孩子早期閱讀的發(fā)展水平

兒童的閱讀有其順序性。人從出生到長大成人，都是通過眼睛看、耳朵聽獲得外部的信息，由此我覺得兒童閱讀有著從閱讀圖多字少的圖畫書，到圖文并重的橋梁書，再到文字為主的章節(jié)書這樣一個(gè)從初級到高級、從簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程?？赡?，其中的某個(gè)閱讀階段持續(xù)的時(shí)間不同，但是這個(gè)順序還是基本科學(xué)的。

兒童的思維總是從動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維再發(fā)展到抽象思維；記憶總是從無意識發(fā)展到有意識記憶，從機(jī)械記憶發(fā)展到意義記憶；情感總是從喜怒哀樂等一般的情緒，發(fā)展到理智感、道德感等。所以，我們讓孩子看圖，讓孩子聽我們讀出的故事，會(huì)對孩子的成長大有裨益。我們不要一上來就抱著識字、增長智力等目的給孩子選那些功能性童書。

兒童閱讀的發(fā)展有其階段性。孩子在不同的年齡段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。這就要求我們根據(jù)孩子不同年齡段的特點(diǎn)分階段地提供閱讀材料，進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)。在不同的年齡段提供既有延續(xù)性，又有特殊性的兒童書籍。不能超越孩子的年齡讓他們讀這個(gè)學(xué)那個(gè)。我們要發(fā)現(xiàn)孩子階段性閱讀的特點(diǎn)，比如男孩子都有喜歡恐龍啊、汽車啊這類內(nèi)容的階段，我們可以持續(xù)地豐富這些閱讀材料，比如從宮西達(dá)也的恐龍系列開始親子共讀，再到“恐龍大陸”系列，還有《恐龍百科》，以及“神奇樹屋”等系列書中的恐龍部分。

兒童閱讀的發(fā)展又有其不平衡性。同一本書在不同閱讀水平的家庭、學(xué)校會(huì)有不同。比如，同樣一本《神奇校車》，閱讀早的孩子在學(xué)前就可能親子共讀過，而有的孩子上了小學(xué)也可能初次接觸。

實(shí)用的“三有”選書方法

“三有”說的是按照親子閱讀作為培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣這一目標(biāo)中所承擔(dān)的作用為標(biāo)準(zhǔn)，可分為有趣的書、有用的書和有益的書三類。

有趣的書顧名思義就是能夠吸引孩子，能夠讓孩子接觸書、親近書，熟悉親子閱讀的節(jié)奏，同時(shí)也讓家長在共讀中沒有困難，能夠獨(dú)自進(jìn)行親子共讀的書。無論是剛開始親子共讀，還是鼓勵(lì)孩子獨(dú)自閱讀，選有趣的書是不二法則。

有用的書指的是經(jīng)過趣味引導(dǎo)后的孩子能夠從閱讀中得到教育，得到知識，獲得審美，從而鍛煉孩子的思考力、想象力和表達(dá)力的書。很多科普類以及和學(xué)業(yè)有關(guān)的書，應(yīng)該是很多家長熟悉的，我就不多說了。唯一的建議是要增加人文圖書的比重，只有在小學(xué)生階段我們才有時(shí)間讓孩子閱讀更廣泛的書，奠定一些基礎(chǔ)，中學(xué)以后的孩子估計(jì)都要被學(xué)業(yè)所累，閱讀的時(shí)間越來越少。

有益的書說的是有益的狹義概念，對孩子的成長大有裨益的生命教育、哲學(xué)思考的書。這點(diǎn)和“四大”中的大愛相近，就放在后面介紹。

實(shí)用的“四大”選書方法

“四大”指的是大獎(jiǎng)、大師、大賣和大愛。

大獎(jiǎng)有些混亂，有些書說是獲得國際大獎(jiǎng)，實(shí)際上也就是某國的國內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，比如西班牙、芬蘭青少年文學(xué)大獎(jiǎng)，不是說不好，是我們有更多的更好的大獎(jiǎng)作品可以去選擇。圖畫書的大獎(jiǎng)有凱迪克大獎(jiǎng)、格林威大獎(jiǎng)，文字書有紐伯瑞大獎(jiǎng)、安徒生獎(jiǎng)。這些獲獎(jiǎng)作品已經(jīng)非常多了，都有顯著的標(biāo)志和文字提示。

大師可以分成兩種，一種是自寫自畫的圖畫書大師，一種是兒童文學(xué)大師。前者我個(gè)人曾經(jīng)排出了22個(gè)明星陣容，包括阿諾德·洛貝爾、安野光雅、艾瑞卡爾、安東尼·布朗、大衛(wèi)·威斯納、迪克·布魯納、克里斯·范奧爾斯伯格、宮西達(dá)也、李歐·李?yuàn)W尼、羅伯特·麥克羅斯基、瑪西亞·布朗、莫里斯·桑達(dá)克、威廉·史塔克、五味太郎、蘇斯博士、湯米·狄波拉、湯米·溫格爾、楊志成、尤里·舒利瓦茨、約翰·伯寧罕、約克·米勒、謝爾·希爾弗斯坦等。其中除了迪克·布魯納和宮西達(dá)也的作品比較低幼外，其他大師的作品都很適合小學(xué)生閱讀。

兒童文學(xué)大師相信各位家長都會(huì)有自己的喜愛和選擇。我們要兼顧國際國內(nèi)，兼顧不同時(shí)期，肯定能為孩子找到合適的文字書。

大賣指的是暢銷的兒童文學(xué)作品，像我們很熟悉的皮皮魯系列、《哈利·波特》系列小說等書。這個(gè)只要問問孩子同學(xué)們都在看什么也就能了解一個(gè)大概了。不過，建議家長們不一定要隨波逐流。如果孩子有了較好的閱讀基礎(chǔ)、看書范圍很廣泛，可以讓他也“跟風(fēng)”讀一讀校園快餐小說，畢竟需要和同學(xué)進(jìn)行交流。如果看書時(shí)間少而精，完全可以選擇更有營養(yǎng)的兒童流行小說。比如以《戰(zhàn)馬》聞名的莫波洛的作品，比如每一本都是一個(gè)有趣又驚險(xiǎn)還能獲得不同基礎(chǔ)知識的冒險(xiǎn)故事的“神奇書屋”系列，或者是每一本都以一個(gè)西方流行文化為線索的“魔法女孩”系列，讀完后孩子會(huì)對亞特蘭蒂斯、維京海盜、吸血鬼、騎士等有所了解。

大愛是從內(nèi)容來說的，主題能夠引發(fā)孩子思考的有關(guān)成長、生命、環(huán)保等。比如我很喜歡的適合十二三歲孩子看的《印第安人的麂皮靴》，講的是如何從別人的角度出發(fā)看待事物；《動(dòng)物遠(yuǎn)征隊(duì)》說的是一群小動(dòng)物在家園被人類建設(shè)破壞后歷經(jīng)千辛萬苦“搬家”到自然保護(hù)區(qū)……這些書不是說教，而是通過生動(dòng)有趣的故事引發(fā)孩子思考。

我說的這幾個(gè)方法是需要家長在選擇和閱讀的時(shí)候慢慢提高能力，形成最適合自己孩子的有效供應(yīng)。另外，有些成熟的書目可以直接拿來應(yīng)用，比如我參與選編的“中國小學(xué)生基本書目”和“天圖小學(xué)生書目”等挺不錯(cuò)，前者是面向大眾的，精選出100本的基礎(chǔ)書目，后者是面向小學(xué)生圖書館的，選了3200冊童書。

最后我要說的是，成長比成績重要，快樂比快跑重要。培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，才是兒童早期閱讀的主要目標(biāo)。讓孩子們覺得閱讀很有趣，我們的書就選對了。

（李一慢 《開心學(xué)慧樂》主編，自然學(xué)習(xí)實(shí)踐者、親子閱讀倡導(dǎo)者）