我女兒7歲，今年9月份就要上小學(xué)了，和很多媽媽一樣，如何引導(dǎo)孩子閱讀、如何讓孩子愛(ài)上閱讀等問(wèn)題曾經(jīng)困擾著我。后來(lái)，通過(guò)和一些媽媽分享經(jīng)驗(yàn)，我才慢慢發(fā)現(xiàn)：原來(lái)孩子閱讀和識(shí)字并沒(méi)有太大聯(lián)系！原來(lái)閱讀可以用我們喜歡、或是想象的任何一種方式來(lái)進(jìn)行！而且還應(yīng)該在閱讀活動(dòng)中提倡：在互動(dòng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中悄悄成長(zhǎng)。

抓住興趣來(lái)選材

興趣是最好的老師，某樣?xùn)|西只要孩子感興趣，她就會(huì)想方設(shè)法、千方百計(jì)把這個(gè)東西搞懂弄透。因此我始終注意引發(fā)和保持女兒對(duì)圖書的興趣。比如女兒對(duì)某個(gè)故事特別感興趣，她聽(tīng)完了一遍不過(guò)癮，還總是要纏著我再講一遍。聽(tīng)了幾遍還不過(guò)癮，她還要纏著我把圖畫一一指給她看。再后來(lái)只看得懂圖文也不過(guò)癮了，她就要指著字問(wèn)你這是什么、那是什么……這時(shí)，我教她認(rèn)字就實(shí)在是再容易不過(guò)了，而且她一定會(huì)印象深刻。同時(shí)，為培養(yǎng)女兒對(duì)閱讀的興趣，每講完一個(gè)有趣的故事，我會(huì)趁機(jī)告訴她，故事都在書上，每本書都有一個(gè)好聽(tīng)的故事，只要你學(xué)會(huì)了看書，就能自己“看”故事、“講”故事；我還經(jīng)常帶孩子參與閱讀活動(dòng)，和女兒一起看書、讀書、講故事，既給女兒一個(gè)正確的示范，又能吸引她參與“我來(lái)讀”的活動(dòng)；另外，我還采取“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戲形式。如告訴女兒：“這只大灰狼正躲在書里，請(qǐng)你把它找出來(lái)！”“有個(gè)小女孩一會(huì)兒哭、一會(huì)兒笑，這是為什么？我們從書中把她找出來(lái)，幫助她好嗎？”

我發(fā)現(xiàn)：女兒在閱讀畫面時(shí)，往往缺乏對(duì)畫面進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力，而是不停地翻閱。因此，我選擇單幅色彩鮮艷、人物形象生動(dòng)的畫面，讓她和我先比一比，比誰(shuí)看得又快又仔細(xì)，把畫面中的東西都找出來(lái)；再比比誰(shuí)能把所看到的用幾句話描述出來(lái)。通過(guò)使用不同形式的游戲，讓女兒自己尋求答案，成為發(fā)現(xiàn)者，閱讀過(guò)程成了游戲的過(guò)程。這樣，女兒的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書的樂(lè)趣。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境來(lái)指導(dǎo)

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該以“親和、舒適、愉悅”為基本方向，因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中，孩子才會(huì)產(chǎn)生愉快、積極的情感體驗(yàn)。

我在家中為女兒開(kāi)辟了一個(gè)“沙發(fā)書屋”，在里面擺放一些諸如小沙發(fā)、小靠墊和可愛(ài)的長(zhǎng)毛絨之類的東西，女兒可以抱著長(zhǎng)毛絨玩具靠在沙發(fā)靠墊上舒服、愜意、自由的享受閱讀的樂(lè)趣。

“沙發(fā)書屋”里的圖書除了買現(xiàn)成的，還可以是和女兒一起動(dòng)手用廢舊圖書自己剪貼制作的?！白灾啤钡膱D書往往更能激發(fā)女兒的閱讀興趣。在家中我專門設(shè)計(jì)了“悄悄話角”，找找“什么變了”。每一次發(fā)現(xiàn)，都是女兒自己運(yùn)用語(yǔ)言表述的好機(jī)會(huì)。有一次，我把“動(dòng)物樂(lè)園”里的大象拿了下來(lái)，女兒很快地發(fā)現(xiàn)了，并詢問(wèn)：“大象到哪兒去了？”于是，我就反問(wèn)她：“你猜猜大象到哪兒去了？”女兒展開(kāi)了想象的翅膀：“我想，大象一定是去小河里洗澡了?！薄拔也麓笙笫侨ソo小動(dòng)物運(yùn)糧食了?！薄拔矣X(jué)得，大象是生病了，回家休息了?！薄嗝簇S富的想象，多么形象的話語(yǔ)，這就是創(chuàng)設(shè)環(huán)境輔助孩子說(shuō)話的效果。

發(fā)揮互動(dòng)來(lái)閱讀

美國(guó)學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，在親子閱讀中，如果父母的態(tài)度親切溫和，讓孩子感覺(jué)很愉快，孩子就會(huì)把這種愉快的情緒與閱讀活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，于是對(duì)閱讀活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。所以現(xiàn)在與女兒的閱讀，我打破了“家長(zhǎng)讀，孩子聽(tīng)”的方式，因?yàn)槟菢拥拈喿x，女兒是被動(dòng)的聽(tīng)眾，雖然也能感受到故事的魅力，卻體會(huì)不到參與的樂(lè)趣。正如不停地被父母往嘴里塞食物。

有的故事可以在講述中設(shè)置懸念，講著講著，到緊要關(guān)頭，突然來(lái)個(gè)剎車——接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？你猜猜看！這時(shí)，女兒往往是迫不及待地要進(jìn)行下去了！女兒的情緒極易受他人的感染。所以，如果成人與孩子，孩子與小伙伴之間經(jīng)常交流自己所看的書，比個(gè)人單方面看書的效果要擴(kuò)大好幾倍。

換種方式來(lái)嘗試

同一本書，可以用幾種不同的方法和孩子一起閱讀，從而得到幾種不同的體驗(yàn)和收獲。如《小青蛙聽(tīng)故事》這本書我是這樣嘗試的：第一遍，看圖閱讀。“那你看，這本書上畫著什么？”我希望精彩的第一頁(yè)能吸引女兒的注意力?！皨寢?，上面有月亮姐姐?！薄斑€有小魚(yú)呢。”“我知道那只亮的是螢火蟲(chóng)?！迸畠旱幕卮鹫f(shuō)明了她開(kāi)始嘗試閱讀。“那第二頁(yè)和第一頁(yè)有什么不一樣呢？”我用問(wèn)題引導(dǎo)她?！霸铝炼愕皆评锶チ恕?，女兒驚喜地大叫，“小魚(yú)也游走了。”“哇，你真聰明，那你猜猜它們?yōu)槭裁匆吣?？”我決定趁熱打鐵，繼續(xù)追問(wèn)……接下來(lái)，女兒已經(jīng)不用我提問(wèn)，就積極主動(dòng)地描述著后面三頁(yè)的故事情節(jié)。我很高興，女兒的看圖閱讀能力大大提高了。第二遍，聲音閱讀。別以為閱讀只是用眼睛去看，其實(shí)嘴巴也起著很大的作用。所以，在和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，我們一定要大聲地念，要做到聲調(diào)盡量多變，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。如《小青蛙聽(tīng)故事》這本書，我鼓勵(lì)女兒用不同的聲音來(lái)嘗試。如小魚(yú)對(duì)小青蛙說(shuō)：“別吵，聽(tīng)故事要安安靜靜的?！边@句話要輕一點(diǎn)。女兒讀的時(shí)候把食指放在小嘴上，那樣子可愛(ài)極了。而模仿小青蛙“呱呱呱”要大聲地朗讀，當(dāng)讀到“月亮生氣了，皺起了眉頭，躲進(jìn)了云里。小魚(yú)兒也鉆進(jìn)了水里不見(jiàn)了。”這句話我們應(yīng)放慢速度?？傊@個(gè)故事講完以后，女兒也學(xué)會(huì)了哪個(gè)地方要快？哪個(gè)地方要難為情等等。第三遍，數(shù)字閱讀。我問(wèn)：“女兒，你能告訴媽媽書中有幾條小魚(yú)？幾只蝸牛？幾只螢火蟲(chóng)？幾只青蛙？一共幾樣動(dòng)物？”女兒開(kāi)始數(shù)：“3條小魚(yú)，1只蝸牛，1只螢火蟲(chóng)，1只青蛙，一共6個(gè)小動(dòng)物。她數(shù)得完全正確。”“真聰明1，2，3，4，5，6有6種小動(dòng)物。”女兒熱情高漲?！盎ㄑ?，荷葉呀，月亮呀，小魚(yú)呀，誰(shuí)的數(shù)量多？”面對(duì)我的提問(wèn)，女兒仔細(xì)地算起來(lái)……呵呵！我和女兒居然能用故事來(lái)玩數(shù)字游戲了。

其實(shí)，只要我們花一些心思，用一些創(chuàng)意，并細(xì)心去引導(dǎo)，而不是機(jī)械的念故事，那孩子就一定能愛(ài)上閱讀，并從書中找到快樂(lè)！