[主講人簡介]王靜愛，北京師范大學(xué)地理學(xué)與遙感科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，國家級教學(xué)名師。國家區(qū)域地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，北京師范大學(xué)區(qū)域地理研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。長期致力于區(qū)域地理、自然條件評價(jià)與自然災(zāi)害等方面的教學(xué)與科研。主持國家863項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家973項(xiàng)目子課題和國家科技支撐項(xiàng)目子課題等。主持國家精品課程“中國地理”，出版《中國地理教程》《中國自然災(zāi)害時空格局》等教材和專著，是《中國自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)地圖集》的制圖總設(shè)計(jì)者，發(fā)表研究論文200余篇。曾獲得國家級教學(xué)成果一、二等獎，教育部自然科學(xué)獎一等獎，寶鋼教育基金優(yōu)秀教師特等獎。獲北京師范大學(xué)最受學(xué)生歡迎的“十佳教師”等稱號。

人與大自然打交道，研究地殼巖石、山川湖海及其復(fù)雜的形成過程，從前在這個領(lǐng)域的女性是少數(shù)?，F(xiàn)在女性的數(shù)量增加了，包括女性的科研工作者、大學(xué)教師、研究生和大學(xué)生?，F(xiàn)在地理學(xué)的科研手段也豐富了，應(yīng)該更有利于女性在這一研究領(lǐng)域的成長和人才的涌現(xiàn)。但是，無論從前還是現(xiàn)在，也都有一個共性問題，就是女性從事這種比較艱苦的行業(yè)的承受力和與男性同行的合作問題。如果是大學(xué)女教師，還要處理好教學(xué)中的師生關(guān)系以及事業(yè)、家庭與婚姻的關(guān)系等，這些問題與地理學(xué)專業(yè)相關(guān)，但也超越了地理學(xué)的界限，帶有高校女性成長的共性。我想從專業(yè)的特殊性和工作的共性兩方面，談?wù)勎医裉煲v的這個題目《我與地理學(xué)》。

我想用一張圖作為“引子”，對于男女兩性在事業(yè)、家庭和婚姻上的共性問題，談?wù)勎覀€人的看法。在圖1中，T代表時間，D代表發(fā)展，虛線代表女性（前提是只生一個孩子）的發(fā)展路徑，實(shí)線代表男性的發(fā)展路徑，右端Q點(diǎn)為退休時間。通過這張圖，我們可以看到，男性在退休之前，在事業(yè)的發(fā)展上呈整體上升態(tài)勢。相比之下，女性在人生的婚育階段（25～35歲左右），會因?yàn)檫@個生理過程在事業(yè)上有所延誤，轉(zhuǎn)入人生的低谷。這是男女兩性的自然生態(tài)規(guī)律所決定的，不以個人意志為轉(zhuǎn)移，也不代表專業(yè)能力。但是，在社會評價(jià)體系中，卻不會因?yàn)檫@種性別的自然區(qū)分，去做分配和收入上的差異化區(qū)分。女性承擔(dān)著人類社會人口生產(chǎn)的任務(wù)，無法跟男性在職業(yè)競爭中實(shí)現(xiàn)自然過程的平等，因此女性要加倍努力，度過人生某些階段的脆弱期和事業(yè)發(fā)展的瓶頸期。與此同時，女性從青春期a點(diǎn)到更年期b點(diǎn)，每年有12個月經(jīng)期，形成相應(yīng)的體能、情緒和生理的月脆弱期，因此女性要更有計(jì)劃性，應(yīng)該正確面對這個“自然-社會生態(tài)系統(tǒng)”，積極協(xié)調(diào)自我的心態(tài)和節(jié)奏，發(fā)展事業(yè)，享受生活。這是我對這種帶有普遍性現(xiàn)象的認(rèn)識。

以下，我將從人生基石、地理教學(xué)、地理研究和教書育人四方面，跟大家談?wù)勎业木唧w看法。

一、人生基石——記憶掃描

我出生于“天蒼蒼，野茫茫”的內(nèi)蒙古，那是一個非常“接地氣”的自然環(huán)境。我父母在家里扮演著“嚴(yán)父慈母”的角色，也塑造了我的“兩面性”： 父親的嚴(yán)厲教誨，使年幼的我內(nèi)斂與恪守；母親的寬厚慈愛，又給了我活潑開朗的性格。在姊妹中，我排行第五，被喊作“小五”，四位姐姐給了我很多可借鑒與可思考的成長經(jīng)驗(yàn)，讓我能從她們身上汲取好的經(jīng)驗(yàn)，避開教訓(xùn)。在這個意義上說，我是幸運(yùn)的。我也比她們的學(xué)歷都高，并且依然在崗位上，而我的四個姐姐都已退休了。

我的獨(dú)立的個人成長是從當(dāng)知青開始的。高中畢業(yè)后，我響應(yīng)號召“上山下鄉(xiāng)”，開始了三年的鄉(xiāng)村生活。我在陰山腳下的土默川平原插隊(duì)。正是這段經(jīng)歷，讓我與大自然親近起來，直至我與地理學(xué)結(jié)緣。

我出生在城市里，到了農(nóng)村，我每天要看天、看云、看土壤、看水。我學(xué)會干許多農(nóng)活，耕地、撒種、收獲，與地表和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動打交道。在我眼里，這些都特別新鮮，也都極大地激發(fā)了我對自然的興趣，為我日后考入地理學(xué)專業(yè)打下了一種很感性的認(rèn)識基礎(chǔ)。如果沒有那三年的下鄉(xiāng)生活，我就不知道該如何學(xué)地理，不知道如何親近與體驗(yàn)自然。在農(nóng)村的三年里，我還學(xué)會了另外一件很重要的事情，就是如何處理人際關(guān)系。在沒有家長陪同的情況下，自己要決定怎樣生活，怎樣做所有的事情，怎樣與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處，以及怎樣與其他城市女生一起認(rèn)識農(nóng)村世界。我那時體會到，這些社會關(guān)系處理好，就會收到不一樣的效果。我后來學(xué)地理學(xué)時，也注意處理社會關(guān)系，包括師生關(guān)系。社會關(guān)系不是地理學(xué)的內(nèi)容，但它的作用并不亞于地理學(xué)，因?yàn)橐粋€熱愛地理學(xué)的人，必然關(guān)愛人地關(guān)系，必然要將人文和地理緊密聯(lián)系，并用這種生命的視角去看待我們周圍的自然界。

我于1977年考入內(nèi)蒙古師范大學(xué)，是祖國改革開放后招收的第一屆大學(xué)生。這一批大學(xué)生的一個突出特點(diǎn)是能吃苦。他們大多是從勞動鍛煉中走出來的。記得我在大學(xué)里的實(shí)習(xí)課是做“測量”，分在第六組，由于能吃苦耐勞，我出色地完成了任務(wù)。這也為我后來從事地理學(xué)專業(yè)的多個領(lǐng)域的研究鋪了路。大學(xué)四年中，我始終很認(rèn)真地上課、讀書。這段時間也是人生最美好的時光，我在大三時與同班的小史明確了戀愛關(guān)系，奠定了我未來的家庭的基礎(chǔ)。

畢業(yè)后，我留校當(dāng)了教師，但我還是想再讀書，就念了研究生。1988年讀研，我的導(dǎo)師剛好那年退休，當(dāng)時內(nèi)蒙古師范大學(xué)并沒有我的專業(yè)的碩士授予權(quán)，我又是本學(xué)院的第一個研究生，導(dǎo)師就跟我說，讓我在全國高校中選擇對口的課程去上課。我在北京師范大學(xué)選了兩門課。我的這位導(dǎo)師是一名非常優(yōu)秀的學(xué)者，今年90歲了。他是我們國家第一屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎的特等獎獲得者，1948年畢業(yè)于清華大學(xué)，后到內(nèi)蒙師大任教，在祖國北部邊疆一干就是近70年。我當(dāng)教師后，他把他積累的教學(xué)卡片都寄給我，共有六百多張，最早寫下的卡片是1950年的，比我的年齡都大。我最后在北師大獲得了碩士學(xué)位。在我的導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我的這段研究生學(xué)習(xí)，讓我在不久開始的教學(xué)科研的新路上，邁出了扎實(shí)的一步。我還收獲了幸福的家庭，丈夫、女兒和我都是同行，一家三口在事業(yè)、生活和工作上有說不完的共同語言，這也讓我樂業(yè)愛家。

現(xiàn)在讓我談?wù)勎业募彝ビ^。以我多年的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一套“家庭共產(chǎn)主義論”。大家看，從戀愛到結(jié)婚，從單身到夫妻二人世界，再到三人以至多人世界，這是不小的轉(zhuǎn)變。家庭的特點(diǎn)，首先是家庭資源不是按勞分配，而是按需分配。在家庭中，并不是誰掙得多，誰就花得多；而是按照需求，進(jìn)行配置。其次，家務(wù)勞動的分配也不是強(qiáng)行地平均“設(shè)崗”，而是根據(jù)個人的擅長按需設(shè)崗。另外，家庭是社會關(guān)系正能量的儲備細(xì)胞，凝聚了世界上最偉大的愛——母愛，最強(qiáng)烈的責(zé)任——頂天立地的男人的責(zé)任感和父愛，最童真的快樂——孩子的天真無邪的歡笑。這是三種人類最原初、也最重要的情感，都會在一個家庭單元中得到培育。這種正能量一旦培育和發(fā)展，還能繼續(xù)得到良性轉(zhuǎn)化，母愛和父愛，母親的責(zé)任和父親的責(zé)任，都會在家庭里傳遞延續(xù)，在家庭成員之間互動、影響和轉(zhuǎn)化。它推動每個家庭成員和諧有效地發(fā)展，成為社會良性發(fā)展的促進(jìn)者。這種家庭觀的核心是積極的凝聚力。它不是私有觀，而是將個人價(jià)值和家庭責(zé)任建立在社會集體理想中的自律意識和公益精神。

二、地理教學(xué)—— 本科教學(xué)

我的本職工作是大學(xué)教師。教師的天職是要搞好教學(xué)，教書育人，為國家培養(yǎng)人才。教師有自己的教學(xué)理念，我講授的是區(qū)域地理學(xué)，我的教學(xué)理念是“教學(xué)流域系統(tǒng)”觀。

我把教師的人才培養(yǎng)觀與地理學(xué)中的“水流”概念結(jié)合起來，把我的學(xué)生發(fā)展，按從低到高的順序，分為“上游”“中游”和“下游”。教學(xué)的過程，就是促進(jìn)學(xué)生的能量流動與知識積累，并推動不斷向上前進(jìn)的過程。在“流域系統(tǒng)”中，學(xué)生能力和知識的提升、轉(zhuǎn)化和積累，主要體現(xiàn)在這“三游”上。其中，“上游”要達(dá)到的效果，要由教師自身的素質(zhì)和能力決定；“中游”的效果，由上課過程決定，在課程講授中，師生互動，知識轉(zhuǎn)化；“下游”，由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐提升效果決定。這種教學(xué)是一個充滿了智慧和互動啟發(fā)的場景。特別是大學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)的青年對象都有強(qiáng)烈的思維活動、鮮明的主體性和積極的能動性。大學(xué)教學(xué)不同于中、小學(xué)上課。大學(xué)教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時需要突出學(xué)生的主體作用。要創(chuàng)造形成良好的師生互動的氛圍，吸引和鼓勵大學(xué)生參與思考，這種大學(xué)課堂教學(xué)才是有效的。

下面談?wù)勎业木唧w做法。首先，是“上游建設(shè)”。以我講授“中國地理課程網(wǎng)站結(jié)構(gòu)”為例。第一，我要讓讀者知道“誰來教”，這是教師隊(duì)伍建設(shè)。第二，我要說明“教什么”，即我要對課程有個描述。第三，我要明確“怎么教”，這時我會充分利用網(wǎng)上課堂的形式開展教學(xué)。第四，我要告訴學(xué)生“如何學(xué)”，這里涉及告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐的門徑。第五，我要考察“教得怎么樣”，就是經(jīng)常開展教學(xué)評估。做到這些，還不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，我還要向?qū)W生提供各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓他們自己在實(shí)踐中增長才干。

其次，是“中游建設(shè)”。我把它稱作“多源信息—多教學(xué)環(huán)節(jié)—師生雙向反饋”的教學(xué)過程。舉個作業(yè)的例子?，F(xiàn)在的大學(xué)生有個很不好的風(fēng)氣，就是會抄閱，但不喜歡思考；會復(fù)制，但不會創(chuàng)新。這種傾向不利于大學(xué)生的未來發(fā)展。我在給學(xué)生布置作業(yè)時，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新思維導(dǎo)出法”，給學(xué)生增加了“思路或創(chuàng)新點(diǎn)”和“提出問題”兩個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會表述自己的思考過程。在期中考核中，我設(shè)計(jì)了“面試”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我公布題目，提出要求，提前答疑，然后進(jìn)入面試，充分鼓勵學(xué)生提問題，向教師反饋，給他們機(jī)會表現(xiàn)自己，讓他們通過系統(tǒng)地、邏輯地呈現(xiàn)頭腦中的問題，鍛煉思維的表述能力、思考的整體性和結(jié)構(gòu)性，以及訓(xùn)練表達(dá)的條理性。

再者，是“下游建設(shè)”。學(xué)生的培養(yǎng)不是一個短期間斷的過程，而是一個長期連續(xù)的過程。在這方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。我認(rèn)為，有了良好的研究能力，學(xué)生的就業(yè)和深造就容易很多。在學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)上，最重要的就是動腦、動手和動口。

關(guān)于動腦的能力，我用構(gòu)思和撰寫一篇學(xué)術(shù)文章為例。我們現(xiàn)在很多學(xué)生都不會寫論文，一提起寫論文就很頭痛。我就用擬人法來描述一篇好的研究論文應(yīng)該具備的要素。例如，人只有肉不行，有了骨架，才可以辨析出人形。因此，一篇文章是從骨架開始的，也就是從思想“架構(gòu)”開始的。但是，光有骨頭也不行，那是一具“骷髏”，還需要為它添加肌肉（而非肥肉），有了肌肉，就有了“內(nèi)容”，就能運(yùn)動，這就是體現(xiàn)思維活動。但只有這前兩者，這個“人”還沒有活起來，還要有血液；有了血液，人就活了，充滿了活力。文章也是一樣的，要有新點(diǎn)子、新思路。這好比人要有大腦一樣，一篇好文章也需要有好的想法，能創(chuàng)新。最后，當(dāng)這些要素都齊備時，我們發(fā)現(xiàn)，這個“人”還是一個裸人，我們還需要給他穿衣服，這就是學(xué)術(shù)規(guī)范。對于一篇文章來說，需要加以學(xué)術(shù)的規(guī)范，才能合格。

關(guān)于動口，我強(qiáng)調(diào)北師大的學(xué)生作為一名廣義的師范生，要特別注意培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力、講課能力。結(jié)合我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出講課“動口”的三個要訣，即言之有理、言之有物、言之有數(shù)。教師講課，要目標(biāo)明確，還需要準(zhǔn)備充分的可視化信息和作證材料，還要留給學(xué)生思考的空間。我把這種講課方式比作“物質(zhì)三態(tài)”，即氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)的轉(zhuǎn)化。一堂好課，應(yīng)該有“三態(tài)”的轉(zhuǎn)化。首先，在課前，應(yīng)該明了“想講什么”，我把這個階段比作“氣態(tài)”階段，它是存在于教師的腦海里的。其次，要做到“講和聽”，這叫“液態(tài)—?dú)鈶B(tài)”過程，也就是教師要由想變成講，并且能夠讓學(xué)生聽得到和聽進(jìn)去，這需要教師具備良好的教學(xué)技能，要表達(dá)出鮮活的教學(xué)內(nèi)容，要對學(xué)生、對知識的習(xí)得過程有很好的把握，使講課如潺潺溪水浸潤學(xué)生的心田。再者，要把“液態(tài)”轉(zhuǎn)化為“固態(tài)或液態(tài)”，就是要讓學(xué)生有反饋，幫助他們真正理解所學(xué)的知識，并能熟練地運(yùn)用，變成自己的東西。一堂好課，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)這三態(tài)的轉(zhuǎn)化，缺一不可。

在教學(xué)方面，我還要特別強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的建設(shè)。到了我這個年齡段，作為一名老教師，我肩負(fù)著“傳幫帶”的責(zé)任，我還要把知識和經(jīng)驗(yàn)傳遞給后備的青年教師，鼓勵他們勇于突破。一個人的能力是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。我舉兩個例子，一是我組織全國各省、市、自治區(qū)的三十多所高校和我們自己的團(tuán)隊(duì)共同編撰了《中國省市區(qū)地理》叢書，33冊。二是我?guī)ьI(lǐng)我們自己的團(tuán)隊(duì)和美國高校同行展開國際教學(xué)交流，共同編撰《A Comparative Geography of China and the U.S.》教材。這兩件事都讓我意識到，要真正做成大事，就要依靠團(tuán)隊(duì)。我們北師大“區(qū)域地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)”經(jīng)過老中青教師的共同努力，是第一批（2007年）入選的國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、地理研究—— 國家需求

我研究區(qū)域地理，幾乎所有研究項(xiàng)目都是圍繞國家現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行的。怎樣搞好科研？我也舉兩個例子。一是開展中國三代自然災(zāi)害地圖集的研究。從1989年起至今，持續(xù)二十多年，我先后參與并作為制圖總設(shè)計(jì)者編纂出版三種自然災(zāi)害地圖集，形成了“三代”自然災(zāi)害學(xué)思想的發(fā)展序列：第一代《中國自然災(zāi)害地圖集》、第二代《中國自然災(zāi)害系統(tǒng)地圖集》和第三代《中國自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)地圖集》。這些著作都是中英版。在這里，我特別想說的是，在這個為期不短的研究中，我們的本科生發(fā)揮了特殊的作用。教師作為項(xiàng)目的主持人和主要團(tuán)隊(duì)成員，只要有創(chuàng)新思想和嚴(yán)密的科研框架，并善于教學(xué)，就能在這種大型科研中幫助本科生既學(xué)習(xí)又成長，其中的優(yōu)秀者還能迅速成長為中堅(jiān)力量。

二是開展海冰資源淡化與利用技術(shù)研究。這是我主持的863項(xiàng)目（2006-2010年）。我主要講如何創(chuàng)新。這個項(xiàng)目是在我國的渤海灣做的，渤海冬天是結(jié)冰的，是世界上最低緯度的結(jié)冰區(qū)。一般世界上缺水的地方的海水都不結(jié)冰，結(jié)冰的地方都不缺（淡）水，唯有環(huán)渤海地區(qū)又缺淡水又結(jié)冰。但是，我的一個生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)了我。1995年，我家里買了個冰箱，我給孩子凍冰塊，冰塊里有糖分。吃冰塊時先把糖分吸走了，剩下的結(jié)冰部分沒有多少糖分了。我丈夫突然想到：糖是這樣，鹽會不會也如此呢？第二天，他就派了兩個女生（1993級），到渤海打了兩大桶海水回來做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果成功了。她們倆后來的論文也是由此而生。這個例子是從我們的生活開始的，再到指導(dǎo)本科生做研究，積累了數(shù)據(jù)，形成了思路。我這個項(xiàng)目要做的事就是把環(huán)渤海的鹽荒地改造成良田，我就是用這種海冰水進(jìn)行澆灌，整個過程可以說低炭節(jié)能，是可持續(xù)的。在這個項(xiàng)目中，后來不僅本科生，連碩士生和博士生也都參加了鍛煉，做了很多學(xué)術(shù)論文和多項(xiàng)專利。我們師生共同奮斗，開創(chuàng)了一個新的研究領(lǐng)域。從這件事上，我體會到，科研需要圍繞國家需求，并能突破創(chuàng)新，同時也能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四、教書育人—— 教師天職

關(guān)于這個問題，我認(rèn)為首先是定位。教師怎么定位，學(xué)生怎么定位，要解決好。我個人的理解是，應(yīng)該做到“一個中心，三個基本點(diǎn)”。

所謂“一個中心”，就是對于教師而言，應(yīng)秉承以學(xué)生為中心的理念，注重教學(xué)、科研和管理工作。所謂“三個基本點(diǎn)”，就是有三項(xiàng)工作不能缺少和偏廢。教師是學(xué)生成長的管理者，更不能缺少和偏廢這個環(huán)節(jié)。以往很多教師都會忽視它，以為只搞好教學(xué)和科研就是一個好老師了，但實(shí)際上不然。教師還有其他責(zé)任，包括對學(xué)生需求的滿足，對學(xué)生困難的幫助，對學(xué)生心理問題的洞察，以及解決那些關(guān)系學(xué)生能否順利地讀書，能否愉快地解決生活過程中一些在他們看來很重要的問題。教師是應(yīng)該把學(xué)生放在自己心里的，管理好學(xué)生的這類日常思想、情緒和生活內(nèi)容也是重要的。當(dāng)然，對學(xué)生而言，他們也有一個中心，那就是學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會做人、做事和做學(xué)問，這也是“一個中心，三個基本點(diǎn)”。

在能力培養(yǎng)方面，我把學(xué)生分為四類，不同類別不同對待。對聰明勤奮的學(xué)生，我會超前培養(yǎng)；對勤奮但不夠聰明的學(xué)生，我會啟發(fā)培養(yǎng)；對聰明但不夠勤奮的學(xué)生，我會督促培養(yǎng)；對既不聰明也不夠勤奮的學(xué)生（這類學(xué)生通常是進(jìn)入大學(xué)后變的），我會耐心培養(yǎng)。在我心中，沒有培養(yǎng)不好的學(xué)生，只有自己有惰性并缺乏教育智慧的教師。教育不只是謀生的職業(yè)，甚至不只是一項(xiàng)工作，而是應(yīng)該更多地被認(rèn)定為終身為之努力奮斗的事業(yè)。我認(rèn)為，除了教師這個行業(yè)外，世界上沒有任何一種職業(yè)能與它相比，教師是培養(yǎng)一個鮮活的、充滿朝氣的未來人群的工作，教師應(yīng)該非常嚴(yán)肅認(rèn)真地對待這份崇高的事業(yè)。

對于人生境界的理解，我也想用這樣兩個等式來說明。幸福=（i+j）×（aX+bZ），價(jià)值=（i+j）×（cY+dZ）。其中，i表示對學(xué)生，j表示對社會/學(xué)校，X是奉獻(xiàn)，Y是責(zé)任，Z是愛心，a、b、c、d表明不同程度的系數(shù)。在我心里，幸福和價(jià)值是有關(guān)對象和態(tài)度的兩個參數(shù)體系。當(dāng)你對學(xué)校、對社會/學(xué)校的奉獻(xiàn)越多，你的幸福指數(shù)就會越高；當(dāng)你對學(xué)生、對社會/學(xué)校的責(zé)任越大，你的價(jià)值也就越高。一個人如果沒有付出就永遠(yuǎn)體會不到幸福，同樣，一個人若不能承擔(dān)責(zé)任也永遠(yuǎn)體會不到人生意義。

我想用一個問題來結(jié)束今天的講座?！皩W(xué)習(xí)是為了什么？”我想，學(xué)習(xí)是為了傳遞和培養(yǎng)人類的優(yōu)秀素質(zhì)，成為對人類有用的人；學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，成為對社會有益的人。

在座的同學(xué)大多數(shù)是大學(xué)生。最后，送給在座的各位同學(xué)一句話：今天比明天更年輕，熱愛大學(xué)每一天，享受學(xué)習(xí)全過程！

（文中集體照片由武曉偉提供）

（責(zé)任編輯：林靜）