“小學(xué)（幼兒園）名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目要求培養(yǎng)對(duì)象具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)、傳播先進(jìn)的教育理念和傳授教學(xué)科研技能等方面的能力。廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行“小學(xué)（幼兒園）名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)力對(duì)接實(shí)踐，全面激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人潛能，最終增強(qiáng)了培養(yǎng)對(duì)象的綜合能力。一句話(huà)，“名教師”的養(yǎng)成在于品牌附加值。

一、“名教師”品牌須形成核心價(jià)值

“百千萬(wàn)工程”的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在一個(gè)“變”字，即要讓優(yōu)秀骨干教師“變”成“名教師”?！懊處煛彼猿伞懊笔且?yàn)槠浼葘?shí)現(xiàn)了教師的基本價(jià)值，又體現(xiàn)了普通教師沒(méi)有的附加值，而這種附加值正好構(gòu)成“名教師”的獨(dú)特風(fēng)格。

1.附加值體現(xiàn)在教育理念更新與教育科研創(chuàng)新

“名教師”的附加值主要體現(xiàn)在教育理念的更新和教育科研的創(chuàng)新方面。廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院致力于助推教師創(chuàng)造附加值，形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，因此，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，希望培養(yǎng)對(duì)象在實(shí)現(xiàn)教師的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，確立自己的品牌概念?；诖?，培養(yǎng)方案中特別提出個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，以幫助培養(yǎng)對(duì)象增加附加值，形成具有獨(dú)立風(fēng)格的品牌。

2.技能型向發(fā)展型、思想型和研究型轉(zhuǎn)變

“名教師”應(yīng)超越普通教師。具體包括三方面。一是善于求變?！懊處煛北仨氂邢敕?、善改革和懂研究。二是能教會(huì)評(píng)?！懊處煛奔纫獣?huì)教書(shū)，又要會(huì)評(píng)課，會(huì)評(píng)課意味著有思想；“名教師”既要將經(jīng)驗(yàn)與技能提升到思想層面，又要能運(yùn)用理念分析自己和別人的教學(xué)。三是融研于教?！懊處煛睉?yīng)把科研融入教學(xué)，讓科研服務(wù)教學(xué)。

二、品牌標(biāo)識(shí)須形成“一體化”思維

“名教師”的煉成標(biāo)志是：形成個(gè)人的教學(xué)理念、提升教育科研能力、具有獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格和樹(shù)立“名教師”品牌。為此，應(yīng)具體落實(shí)三項(xiàng)工作。

1.專(zhuān)家引領(lǐng)理論研修與行動(dòng)研究

培養(yǎng)對(duì)象在專(zhuān)家、導(dǎo)師的引領(lǐng)下，解決教育理論深化與教育理念拓展的問(wèn)題。具體包括三點(diǎn)。一是針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的具體要求設(shè)立不同的學(xué)習(xí)模塊，采取專(zhuān)家引領(lǐng)、名師示范和個(gè)人反思的形式，使培養(yǎng)對(duì)象逐步提高教育理論水平、更新教育理念和提升教育科研水平。二是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求培養(yǎng)對(duì)象將最新的理論成果、教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論研修與行動(dòng)研究相結(jié)合。三是每個(gè)學(xué)年的崗位行動(dòng)研究階段、示范引領(lǐng)帶學(xué)階段要求培養(yǎng)對(duì)象將導(dǎo)師引領(lǐng)與個(gè)人研修相結(jié)合，將理論研修與行動(dòng)研究相結(jié)合，最終提升自身的綜合能力。

2.“診析、提升、成名”呈階梯式成長(zhǎng)

在三年培養(yǎng)期內(nèi)，培養(yǎng)對(duì)象要按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)“診析、提升、成名”這三個(gè)階段，形成階梯式成長(zhǎng)模式，最終形成個(gè)人風(fēng)格，樹(shù)立“名教師”品牌?！霸\析、提升、成名”這三個(gè)階段形成了漸進(jìn)式的發(fā)展。具體包括三點(diǎn)。一是診斷分析之前，培養(yǎng)對(duì)象要提供教學(xué)錄像和教學(xué)設(shè)計(jì)，由專(zhuān)家、導(dǎo)師進(jìn)行分析、診斷。二是培養(yǎng)對(duì)象在每個(gè)階段都必須認(rèn)真思考教育教學(xué)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上形成教學(xué)理念，最終在專(zhuān)家、導(dǎo)師的指導(dǎo)下“螺旋式”提升。三是在診析的基礎(chǔ)上，再次提煉，最后樹(shù)立“名教師”品牌。

3.理念、教育科研、風(fēng)格與成名“一體化”

“一體化”思維是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最重要過(guò)程。教學(xué)理念、教育科研能力、個(gè)人風(fēng)格和成名要做到“一體化”。所謂“一體化”，即讀書(shū)并形成理念的同時(shí)，一定要把這些理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，并保證這種教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)理念。只有根據(jù)這樣的教學(xué)理念展開(kāi)課題研究，圍繞研究形成論文，才能真正體現(xiàn)“名教師”品牌的附加值。

（責(zé)任編輯：梁金）