情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相連，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要作用。教師激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，既是物理教學(xué)的需要，又是素質(zhì)教育的需要?；诖耍诔踔形锢斫虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，既應(yīng)立足學(xué)生的心理、生理及認(rèn)知能力的特點(diǎn)，又要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)。

一、情感教育在初中物理教學(xué)中的作用

1.調(diào)節(jié)作用

在初中物理教學(xué)中，教師可通過(guò)情感教育使學(xué)生的智力活動(dòng)加速。例如通過(guò)“暗示教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即解除學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中將自身的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在較為愉悅的情感中參與教學(xué)活動(dòng)。

2.感染作用

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重使學(xué)生受到正面情感的感染，既提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興奮度，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。另外，教師在課堂教學(xué)中須附帶一定的激情，既能形成情感融洽、學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，又可令學(xué)生對(duì)物理課堂的教學(xué)內(nèi)容有更深的印象，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化作用

情感的強(qiáng)化作用能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師批評(píng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中拼湊數(shù)據(jù)的行為，使學(xué)生體驗(yàn)到負(fù)面情感，這種負(fù)面情感具有一定的強(qiáng)化作用，促使學(xué)生主動(dòng)改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這個(gè)學(xué)生有了轉(zhuǎn)變，獲得教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，于是學(xué)生體驗(yàn)到積極的情感。就這樣，在強(qiáng)化作用之下，學(xué)生將正確的行動(dòng)落實(shí)到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.遷移作用

情感具有一定的遷移作用。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采取一定方法，將學(xué)生對(duì)教師所產(chǎn)生的積極向上的情感遷移到物理學(xué)科中。優(yōu)秀的物理教師不僅應(yīng)認(rèn)真安排每一次課堂教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)注重和學(xué)生之間的溝通，重視學(xué)生情感的積累，以通過(guò)情感的影響提高物理的教學(xué)效果。

二、在初中物理教學(xué)中實(shí)施情感教育的原則

1.以需育情

需要和情感之間既互相制約，又相互聯(lián)系。首先，情感出于人們的需要而產(chǎn)生和發(fā)展；其次，情感對(duì)個(gè)體的需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。一方面，符合人的主觀需要，并能給予個(gè)人滿足的事物，就能給人帶來(lái)積極的、肯定的情感；另一方面，不符合人的主觀需要，不能給予人滿足的事物，就會(huì)給人帶來(lái)消極的、否定的情感。因此，教師可采取一定措施，使物理教學(xué)成為學(xué)生的需要，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)物理、追求真理的情感。具體而言，在初中物理教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索和研究物理的熱情。例如在教學(xué)“動(dòng)量定理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合日常生活中的幾種現(xiàn)象向?qū)W生提問(wèn)：快速拖動(dòng)玻璃杯下的紙條，玻璃杯不會(huì)隨之移動(dòng)；緩慢拖動(dòng)玻璃杯下的紙條，玻璃杯則會(huì)一起移動(dòng)。這是為什么？瓦工進(jìn)行地面磚的鋪設(shè)時(shí)使用橡皮錘，木工在家具制作中使用鐵質(zhì)斧頭，二者能否互換使用？這些提問(wèn)能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)答案的揭示引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在困惑消除后提高認(rèn)識(shí)，并從中獲得一些滿足感。藉此，可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理的情感，樹(shù)立學(xué)生追求科學(xué)的意識(shí)。

2.以理育情

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教材中蘊(yùn)藏的德育因素進(jìn)行深度挖掘和利用，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文品格。因此，教師應(yīng)采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，有理有據(jù)地教學(xué)，達(dá)到以理育情的目的。例如在教學(xué)“萬(wàn)有引力與天體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可選擇神舟七號(hào)載人飛船的發(fā)射、運(yùn)行及宇航員在太空行走的視頻讓學(xué)生觀看，既能加深學(xué)生對(duì)超重、失重和天體運(yùn)行等方面的知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

3.以境育情

學(xué)生的情感需要產(chǎn)生于一定的情境之中，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生情感起到綜合性的影響。據(jù)此，在初中物理教學(xué)中，教師可立足于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的情感，把握直觀的形象，感受教學(xué)活動(dòng)的愉悅性，保證學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可先通過(guò)牛頓管給學(xué)生演示鐵片相比羽毛下落較快的現(xiàn)象，然后抽去牛頓管中的空氣，給學(xué)生演示鐵片和羽毛同時(shí)下落的現(xiàn)象。前者符合學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，后者與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生劇烈沖突。因此，后者能吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此時(shí)，教師可繼續(xù)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：轉(zhuǎn)動(dòng)控制閥將空氣放入管內(nèi)，空氣將管內(nèi)的羽毛吹向另外一側(cè)，使學(xué)生感受到空氣的存在，然后教師進(jìn)行說(shuō)明（第一次實(shí)驗(yàn)中羽毛下落較慢是因?yàn)槭艿娇諝獾母蓴_）。就這樣，學(xué)生便在欣喜和好奇的情感中加深了對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”規(guī)律的理解。

4.以情育情

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是獲取知識(shí)的過(guò)程，又是情感交流的過(guò)程。如果教師能在教學(xué)中將學(xué)生的智力培訓(xùn)和情感培養(yǎng)相結(jié)合，那么學(xué)生就能在愉快的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行思考。因此，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”。教師應(yīng)幫助“學(xué)困生”分析其出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并積極尋找解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)多和“學(xué)困生”進(jìn)行思想交流，了解“學(xué)困生”的思想動(dòng)態(tài)，尊重“學(xué)困生”的人格，鼓勵(lì)“學(xué)困生”的積極進(jìn)取，保證師生間形成和諧、融洽、愉快和輕松的人際關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

三、情感教育應(yīng)用中教師應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.利用教學(xué)資源

初中物理教材中存在大量有關(guān)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的資源，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自我體驗(yàn)、感受及內(nèi)化。這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好和興趣，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)感受人文精神的熏陶。例如在教學(xué)“電磁感應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可引用兩個(gè)實(shí)例：一是科拉頓如何“跑失良機(jī)”，二是法拉第如何觀測(cè)到電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這兩個(gè)實(shí)例可激發(fā)學(xué)生探究未知事物的熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神。

2.建立良好的師生關(guān)系

在初中物理教學(xué)中，良好的師生關(guān)系有利于物理教學(xué)的進(jìn)行，因此，教師要善待每個(gè)學(xué)生，保證師生關(guān)系的和諧、民主，保證師生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的交流、溝通與探討。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造可以有效交流、溝通與探討的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師應(yīng)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。又如在課堂辯論和討論的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)、勇于表達(dá)，并在交流中相互啟迪。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣

在初中物理教學(xué)中，有些教師只注重講解物理問(wèn)題的形式和結(jié)果，忽視了對(duì)物理問(wèn)題背景的說(shuō)明，省略了多樣化的物理現(xiàn)象，導(dǎo)致應(yīng)用廣泛、內(nèi)容豐富的物理問(wèn)題只剩下較為抽象的物理規(guī)律，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對(duì)物理失去興趣，甚至在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中感到恐懼和焦慮。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)利用形象生動(dòng)、有感染力的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。

4.在知識(shí)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)情感培養(yǎng)

物理知識(shí)具有一定實(shí)用性。將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中，能較為深刻地理解物理學(xué)科和人類社會(huì)之間的關(guān)系，明確物理學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生感情。因此，教師可結(jié)合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)一系列物理問(wèn)題讓學(xué)生分析、解答，從而體會(huì)物理和生活之間的密切聯(lián)系。

5.為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)

成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材及學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的梯度和層次，使其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)的成功。另外，在組織考試或教學(xué)檢測(cè)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)試題的難易比例，讓學(xué)生通過(guò)考試的檢驗(yàn)看見(jiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，保證學(xué)生學(xué)習(xí)物理的進(jìn)取心和積極性。

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地將情感教育滲透其中，使物理教學(xué)成為師生相互交流、共同探索的活動(dòng)過(guò)程。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼后旗第三初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）