科學(xué)是人類在認(rèn)識世界和改造世界的過程中形成的，它是正確反映客觀世界現(xiàn)象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律的系統(tǒng)理論和知識，它是分析、研究事物的過程。在對科學(xué)探索的過程中，在對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化的過程中，探索者通過研究、推理和實(shí)踐，逐步形成了推動科學(xué)進(jìn)步的價(jià)值觀和心理取向，這就是科學(xué)精神。對于學(xué)生而言，只有具備科學(xué)精神，才能產(chǎn)生探索科學(xué)的意愿，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生探究科學(xué)的能力是擺在教師面前的嶄新課題。

區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育須依賴大量資源，以使學(xué)生真正理解和掌握相關(guān)知識、技能和方法，領(lǐng)悟相關(guān)思想和精神。因此，要全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有效地開發(fā)科學(xué)教育資源至關(guān)重要。

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6年級）（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，使課程能在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！稑?biāo)準(zhǔn)》還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：要注意鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，理解科學(xué)探究過程，獲得科學(xué)探究的樂趣，逐步提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而不要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平?；诖耍瑢W(xué)校要在科學(xué)教育實(shí)踐中結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，充分挖掘有價(jià)值的科學(xué)教育資源，拓寬科學(xué)課程的教育教學(xué)渠道，并結(jié)合學(xué)校和地域優(yōu)勢，探求整合與利用科學(xué)教育資源的有效途徑，以促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

一、環(huán)境熏陶，科學(xué)引領(lǐng)

學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)科學(xué)教育建設(shè)，把科學(xué)教育建設(shè)滲透進(jìn)校園文化建設(shè)中，把具有特色的科學(xué)教育文化融進(jìn)校園文化中，打造內(nèi)涵豐富、頗具特色的校園文化，以潤澤師生心田，引領(lǐng)師生心靈的成長。

1.美化教育環(huán)境，打造生態(tài)校園

為了美化教育環(huán)境，筆者所在學(xué)校合理布局校園。一進(jìn)校門最吸引人的是綠色長廊，假山、噴水池和各色植物相映成趣，儼然一幅生機(jī)盎然的美麗圖畫。此外，教學(xué)樓的每一層都分別栽種了杜鵑、大紅花（朱瑾）、鴨腳木……整個(gè)校園郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。

為了打造生態(tài)校園，學(xué)校創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了室內(nèi)生物園。生物園內(nèi)樹影婆娑，姹紫嫣紅；泉水從石間涌出，匯流成溪；溪中水草搖曳，魚兒穿梭；兩岸綠草如茵，花繁葉茂，國家珍稀植物桫欏、名貴花卉拖鞋蘭點(diǎn)綴其中。就這樣，池塘系統(tǒng)和濕地系統(tǒng)自然形成。此外，我們在室內(nèi)生物園建立了人工森林、草原和農(nóng)田系統(tǒng)，將各種動物標(biāo)本按照其棲息環(huán)境分別放置。室內(nèi)生物園的建立具有兩個(gè)意義。一是既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，又讓學(xué)生感受自然之美。二是使學(xué)生認(rèn)識各種植物和動物，并了解其生活環(huán)境，進(jìn)而理解保護(hù)環(huán)境的重要性，體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)知識性與趣味性的統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)環(huán)保教育，建設(shè)“節(jié)約型”學(xué)校

為了加強(qiáng)環(huán)保教育，建設(shè)“節(jié)約型”學(xué)校，我們具體落實(shí)了兩方面工作。一是建立班級衛(wèi)生環(huán)保角，通過班隊(duì)會、主題活動，開展節(jié)約能源的教育工作，推進(jìn)資源綜合利用。二是結(jié)合植樹節(jié)、世界水日、世界地球日和世界無煙日等節(jié)日，通過實(shí)踐活動進(jìn)行環(huán)保教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的生態(tài)道德意識。

3.發(fā)揮宣傳作用，爭當(dāng)綠色志愿者

為了有效發(fā)揮宣傳的作用，讓學(xué)生爭當(dāng)綠色志愿者，學(xué)校具體落實(shí)了兩方面工作。一是利用校園網(wǎng)、校訊通、宣傳欄和廣播等渠道宣傳科學(xué)教育的內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)知識、養(yǎng)成文明習(xí)慣和踐行文明行為。二是學(xué)校開展“小手拉大手“的活動，通過開展“爭當(dāng)綠色志愿者”社區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，既培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，又引導(dǎo)學(xué)生、家長與社區(qū)居民共同參與保護(hù)環(huán)境、減少污染和減低消耗的綠色行動，共同為社會的生態(tài)文明撐起一片藍(lán)天。

二、課堂滲透，提高實(shí)效

課堂是學(xué)校教育的主陣地，因此，學(xué)校應(yīng)充分利用課堂這個(gè)主陣地開展科學(xué)教育。相應(yīng)地，教師緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》，挖掘教材內(nèi)容，把知識教學(xué)、技能傳授與科學(xué)教育相結(jié)合，使學(xué)生既獲取知識、掌握技能，又理解人類在科學(xué)中的重要責(zé)任，最終有效激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)活動的熱情。

科學(xué)教育是幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識和技能，旨在通過研究學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生追求真理、領(lǐng)悟真理和堅(jiān)持真理。為了進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育，學(xué)校以“科學(xué)知識、科學(xué)探究和情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，依據(jù)小學(xué)低、中、高三個(gè)年段學(xué)生的特點(diǎn)，制定了《雅荷塘小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)體系》（以下簡稱《目標(biāo)體系》）。除科學(xué)教師之外的其他教師可根據(jù)這個(gè)《目標(biāo)體系》，認(rèn)真鉆研相關(guān)教材，挖掘其中與科學(xué)教育相關(guān)的知識點(diǎn)，將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在除科學(xué)之外的其他學(xué)科的教學(xué)中，并落實(shí)到相關(guān)教學(xué)活動的每個(gè)具體環(huán)節(jié)，力求符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

1.在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲

在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之后，教師可結(jié)合課文的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，有意識地設(shè)計(jì)一些與科學(xué)教育相關(guān)的問題。例如在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》《太陽》和《奇怪的大石頭》等課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中的科學(xué)問題，并通過查閱相關(guān)的課外書籍尋求答案。這樣既增加學(xué)生的閱讀量，又拓寬學(xué)生的視野，還使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)證科學(xué)的方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、推導(dǎo)公式的過程就是采用實(shí)證科學(xué)的方法求取真知的過程。例如在教學(xué)有關(guān)“圓周率”的內(nèi)容時(shí)，教師可帶著學(xué)生推導(dǎo)相關(guān)公式。具體來說，教師可讓學(xué)生以小組形式想辦法測量一個(gè)圓蓋子的長度。學(xué)生的方法五花八門：有的學(xué)生用繩子測量，有的學(xué)生用軟尺測量……總之，學(xué)生測量了大大小小的圓的長度。最終，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：所有圓的圓周與它的直徑的比例幾乎一樣。就這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“圓周率”。這樣的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和推理能力。

3.在英語單詞的教學(xué)中將科學(xué)教育與單詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把科學(xué)教育與單詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識，還能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如在教學(xué)rainbow（彩虹）這個(gè)單詞時(shí)，教師向?qū)W生提問：What colour is the rainbow？ Do you like the rainbow？ 在學(xué)生回答問題之后，教師又提出問題：你們知道彩虹為什么會有七種顏色，它又是怎樣形成的呢？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。于是，教師給學(xué)生講述彩虹形成的光學(xué)原理。就這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語單詞，又了解到自然界的科學(xué)現(xiàn)象，還于無形之中提升了科學(xué)素養(yǎng)。

三、活動體驗(yàn)，提升素養(yǎng)

學(xué)校充分利用區(qū)內(nèi)各級教育基地和校外社會實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展豐富多彩的科學(xué)教育活動，力求做到在“活動中育德、生活中育人”，突出“活動”與“滲透”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”與“體驗(yàn)”。

1.“校園科技大講壇”活動，拉近學(xué)生與科學(xué)的距離

學(xué)校每學(xué)期均舉辦活動，主講團(tuán)隊(duì)由學(xué)生、教師、家長和專家等組成，旨在圍繞生活中的熱點(diǎn)問題，開展科學(xué)、環(huán)境和社會等專題教育，且根據(jù)不同的年級確定不同的學(xué)習(xí)主題。在“校園科技大講壇”活動中，主持人通過圖文并茂的資料，以幽默活潑的語言向?qū)W生介紹有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的相關(guān)知識及最新科學(xué)技術(shù)的成果和未來發(fā)展趨勢?！靶@科技大講壇”活動拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，既讓學(xué)生豐富科學(xué)知識，又使學(xué)生體驗(yàn)追求真理的快樂，還提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.“電視節(jié)目課程”，拓寬科學(xué)教育途徑

為了拓寬科學(xué)教育的途徑，我們將每周六、周日的下午定為“科學(xué)娛樂學(xué)習(xí)時(shí)間”。在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生可收看《科技之光》《科技人生》《創(chuàng)新無限》和《我愛發(fā)明》等節(jié)目，我們將其視為學(xué)生的“電視節(jié)目課程”。這些電視節(jié)目將科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活、社會生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生真切感受科學(xué)知識的實(shí)際意義和價(jià)值，既開闊學(xué)生的視野，又啟迪學(xué)生創(chuàng)新探究的智慧，還引導(dǎo)學(xué)生求真向善。學(xué)生通過這樣的“電視節(jié)目課程”，既明白了“學(xué)以致用”的關(guān)鍵性，又領(lǐng)悟了終身學(xué)習(xí)的重要意義。

3.校外實(shí)踐活動，延伸知識獲取觸角

校外實(shí)踐活動是學(xué)校教育的延伸。為了推進(jìn)科學(xué)教育，學(xué)校應(yīng)充分利用周邊社區(qū)的有利資源，組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動。例如“愛惜水資源”的主題探究活動，既延伸小學(xué)生的科學(xué)知識，又引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)愛生命、善待生物，還讓學(xué)生把環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為自覺行動。又如讓學(xué)生探討廣州東濠涌的水質(zhì)問題、追尋流花湖綠藻肆虐的成因。這些校外實(shí)踐活動讓學(xué)生在生活中尋找科學(xué)研究的方向，感受保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

四、挖掘資源，開發(fā)課程

家長是學(xué)生校外學(xué)習(xí)的組織者，因此，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮家長的優(yōu)勢、挖掘家長的潛力，積極開發(fā)校本課程，以使學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)知識，掌握更多的科學(xué)技能?？傮w而言，學(xué)校開發(fā)的校本課程有科學(xué)真有用、家園等，充分利用本土文化資源、地方性知識，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的生態(tài)文明教育。具體來說，有兩方面。一是家園這一校本課程以“家園”為主線，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象（例如“白色污染”“廢水廢氣”“玻璃幕墻”和“噪音”等）入手開展調(diào)查，搜集相關(guān)的圖文資料，整合成實(shí)踐報(bào)告，在生態(tài)文明主題活動后進(jìn)行展示和交流。二是科學(xué)真有用這一校本課程分別針對低、中、高三個(gè)年段，每個(gè)年段的知識內(nèi)容是螺旋式上升的。高年段課程不僅是對低年段課程的回顧，更在原有基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究?？茖W(xué)真有用這一校本課程重在知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，不僅增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

科學(xué)教育是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教育。學(xué)校為學(xué)生搭建科學(xué)實(shí)踐的平臺，以豐富的科學(xué)實(shí)踐活動為載體，讓科學(xué)思想滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂。

（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)雅荷塘小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）