在初中英語課文教學(xué)中，許多教師將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在單詞、短語、語法、造句上，卻忽視了對課文內(nèi)容的講解。而且，課堂上常常是教師充當(dāng)主角，學(xué)生如同觀眾，處于被動地位，沒有充分參與到對課文的理解和研討當(dāng)中。然而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不應(yīng)僅僅只是為了應(yīng)付各種各樣的英語考試或者掌握基本的交流能力，而是要通過活學(xué)活用，提高閱讀理解水平，增強(qiáng)自學(xué)能力。為解決這一矛盾，筆者認(rèn)為“轉(zhuǎn)換教學(xué)法”是一種行之有效的方法。所謂“轉(zhuǎn)換教學(xué)法”，就是指在英語課文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師對一些難懂晦澀的信息進(jìn)行加工處理的方法。比如對于一些不容易弄懂的知識點(diǎn)，教師可以通過將枯燥的文字信息轉(zhuǎn)化為圖片等方法，幫助學(xué)生更快地吸收。轉(zhuǎn)換教學(xué)法不局限于某一種方法，能提高學(xué)生課文理解能力的手段都能稱為轉(zhuǎn)換教學(xué)法，總的來說，它是多種手段的合稱。下面我將介紹三種我在英語課文教學(xué)中采用的轉(zhuǎn)換教學(xué)法。

一、辯論探討法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一個人唱獨(dú)角戲，學(xué)生像觀眾一樣看著教師投入地講授，自己卻無法參與到對課文的探討當(dāng)中。這就會導(dǎo)致學(xué)生上課提不起興趣，不能充分理解課文內(nèi)容。但是如果教師采用辯論探討的形式讓學(xué)生參與其中，不僅可以提高學(xué)生的上課積極性，還能使學(xué)生更加充分地把握課文內(nèi)容。

如：Do You Think You Will Have Your Own Robots？這篇課文是典型的議論文，如果單純地將課文從頭講到尾，學(xué)生難以真正理解文章的含義，也無法體會論說文的精彩之處。所以我采用辯論探討法完成課文的講授。在課前，我給學(xué)生布置了幾個關(guān)于Robot的問題，讓學(xué)生預(yù)先對Robot有基本的了解：

What is robot？

What can robot do for us？ Give some examples.

Do you like robot？ Why or why not？

If you have a chance， will you buy a robot？

在這篇課文中，機(jī)器人科學(xué)家James White對未來人們是否能擁有機(jī)器人這一問題提出了與其他科學(xué)家不同的看法，他認(rèn)為未來不可能出現(xiàn)這樣的機(jī)器人，而其他科學(xué)家卻認(rèn)為這是有可能實(shí)現(xiàn)的。我將同學(xué)們分成兩組，支持James White的為一組，支持其他科學(xué)家觀點(diǎn)的為一組，讓這兩組成員給出自己的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行辯論。學(xué)生們積極參與到課文的探討中，踴躍發(fā)言，與教師共同學(xué)習(xí)，改變了之前教師唱獨(dú)角戲的模式，課堂效率大大提高，學(xué)生對文章內(nèi)容也有了更充分的理解。

在討論的過程中，學(xué)生要用英語闡述自己的觀點(diǎn)，須對所學(xué)的詞語進(jìn)行應(yīng)用，生單詞和短語也在無形中得到了重溫。如果在表述中出現(xiàn)語法錯誤或詞匯運(yùn)用不當(dāng)，筆者也會及時予以糾正。同時需要指出的是，討論只是課堂的一個組成部分，它畢竟只是對文章內(nèi)容的討論，討論后，教師須對文章中的生詞、短語進(jìn)行講解，才能完成中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)。為了鞏固教學(xué)內(nèi)容，筆者還會要求學(xué)生圍繞所學(xué)課文以英語作文，運(yùn)用新學(xué)的單詞或者短語，寫出文章的主要內(nèi)容與自己的觀點(diǎn)，教學(xué)效果較為顯著。

二、圖表法

初中英語課文一般包括200到300詞。面對密密麻麻的單詞和句子，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，特別是當(dāng)課文中出現(xiàn)很多數(shù)據(jù)、年份或地點(diǎn)時，學(xué)生會感到厭煩，閱讀時提不起興趣，不能抓住要旨。如果教師把課文內(nèi)容制作成圖表，讓學(xué)生邊學(xué)邊畫，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如Standing Room Only是一篇關(guān)于世界人口的文章，主要通過數(shù)字來呈現(xiàn)世界人口的數(shù)量和增長速度，整篇文章出現(xiàn)了大約10個數(shù)據(jù)。在課前，我讓同學(xué)們預(yù)先查了一些關(guān)于人口數(shù)據(jù)的資料，獲得對人口現(xiàn)狀的初步了解，另外我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了一份關(guān)于世界人口數(shù)量以及增長速度的表格。在上課時，我將表格發(fā)給學(xué)生，讓他們一邊閱讀一邊填表格，加深對課文內(nèi)容的了解。填完表之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對課文的了解程度，我提出兩個問題：

Why does the population increase so rapidly？

Do you think there will be only standing room in the earth in the future？

學(xué)生可以根據(jù)課文上的插圖以及所填的表格對此做出回答。最后在學(xué)生對文章內(nèi)容有了深刻理解之后，針對人口膨脹的現(xiàn)狀，我又提出兩個問題，深化本文的教育意義：

What should we do to prevent the population from increasing so fast？

As middle school students， what can we do？

學(xué)生積極踴躍地對此發(fā)表看法，將課堂氣氛推向高潮。

三、拓展延伸法

初中英語課本中的有些課文從字面上不難理解，可是如果不進(jìn)行拓展性閱讀，學(xué)生所獲得的知識就非常有限。教師上課時要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展，不要局限于講授課本上的知識，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的知識面。就拿If I Become an Athlete， Will I Be Happy？這篇課文來說，很多老師只將課文從頭到尾梳理一篇，把重點(diǎn)短語、詞組提出來分析講解一下，這篇課文就算講完了。可是在這種方式下，學(xué)生真的能吃透課文嗎？丟掉書本，學(xué)生能正確地理解athlete的定義以及athlete的生活嗎？學(xué)生無法將課文與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，就會“讀死書”。

我講這篇課文時，先給同學(xué)們播放了與運(yùn)動員相關(guān)的短片，比如劉翔跨欄比賽的視頻，我國女子體操隊(duì)參賽的視頻等等，讓學(xué)生對運(yùn)動員的概念有初步的了解。這時我提問：

How do you understand an athlete？

What does an athlete do？

等學(xué)生們提出自己對運(yùn)動員的理解之后，我對他們的答案進(jìn)行完善，幫助他們的理解走向深入。在此基礎(chǔ)上，我再結(jié)合課文的中心思想提問：

If you become an athlete， will you be happy？ Why or why not？

Who is your favorite athlete？

對于第一個問題，同學(xué)們觀點(diǎn)不一，有同學(xué)認(rèn)為成為運(yùn)動員是一件很開心的事情，有同學(xué)卻覺得做運(yùn)動員太辛苦了。學(xué)生相互交流意見，課堂頓時活躍起來。第二個問題是課外延伸，讓同學(xué)們說出自己最喜歡的運(yùn)動員，激起了學(xué)生的興趣，也為學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會。

四、結(jié)束語

提高閱讀理解能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，但目前很多中學(xué)生的英語閱讀能力在英語課堂中并未獲得真正的提高。隨著初中英語文章題材的豐富和形式的多樣化，傳統(tǒng)的初中英語課文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足初中學(xué)生和教師的要求，而“轉(zhuǎn)換教學(xué)法”恰好能化解這一困境。“轉(zhuǎn)換教學(xué)法”包含多種方法和手段，教師可以根據(jù)自己的授課風(fēng)格進(jìn)行選擇，同時也要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，因材施教，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?。“轉(zhuǎn)換教學(xué)法”不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，熟練掌握課文中的重點(diǎn)詞組和短語，擴(kuò)大自己的詞匯量，延伸自己的課外知識，豐富枯燥的課外生活，而且能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（作者單位：山東省莒南縣大店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：李星辰）