初中物理在初中各門學(xué)科中相對(duì)而言學(xué)習(xí)難度較大，許多同學(xué)在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然將公式概念等理論知識(shí)爛熟于心，但面對(duì)一道道物理習(xí)題，仍舊毫無(wú)頭緒。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的歸納、分析以及梳理。

我們知道，邏輯性強(qiáng)，精確性高，將觀察實(shí)驗(yàn)與邏輯思維相結(jié)合是初中物理學(xué)科的一大特點(diǎn)。初中生的邏輯思維和辯證思維仍然處于萌芽階段，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通對(duì)他們而言有一定的困難。若教師在教學(xué)過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、細(xì)致地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析與梳理，便可以使其建立起一套高效立體化的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。本文旨在以浮力為例，探討在物理學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的分析與點(diǎn)撥。

一、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥

對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，因?yàn)榫推匠５臏y(cè)驗(yàn)以及中考而言，物理中的難題都是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)變化而成，有的是多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的疊加，有的是知識(shí)點(diǎn)的引申。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教師在授課過(guò)程中，要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)與點(diǎn)撥，對(duì)其反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，以點(diǎn)帶線，以線帶面，讓原本單薄的知識(shí)點(diǎn)變得更加豐滿，讓學(xué)生對(duì)其有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好更靈活地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如在浮力這部分知識(shí)中，浮力的產(chǎn)生原因是其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，圍繞這一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，可以變化出很多題目。教師在授課過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析。我們知道，所謂浮力，指的是液體對(duì)物體向上和向下的壓力之差，即F浮=F上-F下。其壓力差越大，物體所受的浮力也越大。當(dāng)物體處于漂浮狀態(tài)時(shí)，浮力等于液體對(duì)物體向上的壓力，即F浮=F上。對(duì)于沉浮狀態(tài)有上浮、漂浮、懸浮、下沉等狀態(tài)，其有不同的條件，比如漂浮的條件是，F(xiàn)浮=G物，ρ物<ρ液。

為了讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，筆者在黑板上寫下了這樣一道題：

已知兩個(gè)正方體物體A與B的質(zhì)量皆為m，邊長(zhǎng)分別為 ，b，密度分別為ρA與ρB，且物體A懸浮在水中，物體B漂浮在水中，如果將物體A垂直疊加在物體B上，兩物體之間的壓強(qiáng)是多少？

就本題而言，其具體的解題過(guò)程如下：

首先計(jì)算物體B所承受的壓力為物體A的重力，GA=ρAgv；然后計(jì)算受力接觸面積；接觸面積不能直接從題設(shè)中看出來(lái)，只能通過(guò)題設(shè)條件進(jìn)行推理算。從懸浮與漂浮來(lái)看，ρA>ρB；通過(guò)質(zhì)量相同，可以推算出，VA

為了使學(xué)生更深刻地理解運(yùn)用浮力的知識(shí)點(diǎn)，筆者在對(duì)學(xué)生講解該基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，結(jié)合壓強(qiáng)以及以往的中考題型，進(jìn)行了知識(shí)的疊加點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的目的是為了告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，考試題目大都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的變化考查。

二、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥

教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是該部分最為重點(diǎn)的內(nèi)容。之所以難，是因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)的變化以及拓展較多，通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以變化出多種題型，學(xué)生如果沒(méi)有熟練地掌握與理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)千變?nèi)f化的物理習(xí)題時(shí)就很難找到切入點(diǎn)。教師在進(jìn)行難點(diǎn)講解時(shí)，要抓住其最為核心的內(nèi)容，幫助學(xué)生找到其關(guān)鍵的解題知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)可以是一個(gè)公式的引申，或者是對(duì)某個(gè)題型的變化，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生建立一套高效的知識(shí)模式。

例如在浮力這部分知識(shí)中，阿基米德原理是難點(diǎn)，其內(nèi)容是浸在液體（或氣體）里的物體受到向上的浮力作用，浮力的大小等于被該物體排開的液體（或氣體）的重力，即：F浮=G排=ρ液gv排。

許多習(xí)題都是圍繞這一原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式變換展開的。所以教師在授課過(guò)程中，基于該教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，幫助學(xué)生獲得對(duì)這一公式更深刻的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自信冷靜地分析問(wèn)題，把握萬(wàn)變不離其宗的核心內(nèi)容。

如下題，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A.物體在水中浸沒(méi)越深，受的浮力越大。

B.密度較大的物體在水中受的浮力大。

C.重的物體所受的浮力小。

D.體積相同的鐵塊和木塊浸沒(méi)在水中受的浮力一樣大。

就此題而言，根據(jù)阿基米德原理F浮=G排=ρ液gv排可得：

第一，物體所受的浮力大小，只與液體密度以及物體所排開液體的體積有關(guān)；

第二，物體所受浮力與深度、物體密度、物體質(zhì)量均無(wú)關(guān)。

所以A、B、C項(xiàng)均不正確。體積相同的木塊與鐵塊浸沒(méi)在水中，V排以及水的密度ρ相同，所以兩者所受浮力也相同。所以D選項(xiàng)正確。

對(duì)本題而言，重點(diǎn)是考查阿基米德原理，只是讓學(xué)生得出答案是不夠的，還可以對(duì)該題型進(jìn)行變換，以該題為依托，進(jìn)行討論。

比如可以提出問(wèn)題（密度小的物體在水中所受浮力較大？質(zhì)量越大，其浮力越大？體積相同的兩個(gè)球體，內(nèi)徑為外徑R，分別在內(nèi)徑r的空心處灌入水銀和水，問(wèn)誰(shuí)受的浮力較大？），讓學(xué)生分析這些說(shuō)法是否正確，旨在對(duì)該題進(jìn)行引申與點(diǎn)撥。

三、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥

每一部分知識(shí)之中都存在易錯(cuò)點(diǎn)，也往往是學(xué)生在考試過(guò)程中失分的重要原因。所以對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，將易錯(cuò)點(diǎn)梳理通順至關(guān)重要。教師在授課過(guò)程中，要注意將容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn)有條理地進(jìn)行疏通理順，幫助學(xué)生攻克物理難關(guān)，達(dá)到事半功倍的效果。

如前文所述，在浮力這部分知識(shí)中，物體的沉浮條件往往是學(xué)生難以理解，并容易進(jìn)入誤區(qū)的難點(diǎn)。鑒于此，筆者對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，使其清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前：

物體上浮條件：F浮>G，ρ物<ρ液

物體下沉條件：F浮ρ液

物體懸浮條件：F浮=G，ρ物=ρ液

物體漂浮條件：F浮=G，ρ物<ρ液

通過(guò)總結(jié)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記運(yùn)用，在很大程度上可以避免失分出錯(cuò)。結(jié)合題型，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生方可牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)再面對(duì)相關(guān)物體沉浮狀態(tài)的題目時(shí)，學(xué)生一般就能迎刃而解，可見這種點(diǎn)撥效果顯著。

四、技巧知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥

就解題而言，隨著學(xué)生積累的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，題目也越來(lái)越豐富多變。題目的多樣化，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)橛行╊}目并不是僅僅熟練掌握知識(shí)點(diǎn)就可解答的，而是需要一定的解題技巧。

所以在物理教學(xué)中，除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)撥外，還應(yīng)該對(duì)解題技巧進(jìn)行點(diǎn)撥。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)其中的解題技巧，并將其總結(jié)傳授給學(xué)生，這可以幫助學(xué)生建立一套高效的解題方法，優(yōu)化其解題思路，幫助其快速巧妙地解決物理問(wèn)題。

以浮力為例，筆者根據(jù)教學(xué)測(cè)驗(yàn)，以及以往遇到的題型進(jìn)行研究，對(duì)有關(guān)浮力的計(jì)算題的解法隨堂進(jìn)行了總結(jié)：

一是阿基米德原理法：若已知液體的密度和物體排開液體的體積，便可根據(jù)F浮=G排=ρ液gv排求出浮力。

二是受力分析，壓力差法：如果已知或能求出浸在液體中的物體上下表面所受液體的壓力，可根據(jù)F浮=F上-F下=（P上-P下）S，求出浮力，對(duì)于復(fù)雜的變化，還須進(jìn)行受力分析。

三是顯重差法：物體在空氣中的重與物體在液體中的顯重的差值等于浮力。即 F浮=G空-G液。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中物理學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)細(xì)致地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析與梳理，是不容忽視的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及技巧性知識(shí)點(diǎn)的整理，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題型的點(diǎn)撥設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)與思考，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解與記憶，讓學(xué)生在面對(duì)茫茫物理題海時(shí)更加游刃有余。

（作者單位：山東省莒南縣體育中學(xué)）

（責(zé)任編輯：李星辰）