為在全市農(nóng)村學(xué)校建立中小學(xué)、學(xué)前教育“一體化”的辦學(xué)新格局，我們以打造特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的“一體化”辦學(xué)格局為切入點(diǎn)，確立“一體化”的學(xué)區(qū)發(fā)展新目標(biāo)，進(jìn)一步整合各種教育資源，合理搭配各種教育要素，形成“一貫制”辦學(xué)格局。

一、確立目標(biāo)，凝聚人心，用理念更新引領(lǐng)發(fā)展

我校多年來(lái)的分散辦學(xué)，形成中小學(xué)、學(xué)前教育相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)模式，使領(lǐng)導(dǎo)、教師在思想、理念和處事方式等方面都形成了自己的思路和特點(diǎn)。合并之初，我們就達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：要通過(guò)確立學(xué)區(qū)共同的發(fā)展目標(biāo)，凝聚人心，為學(xué)區(qū)發(fā)展積聚力量。

1.用目標(biāo)凝聚人心

我們對(duì)三個(gè)學(xué)段的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了重新規(guī)劃，確立了學(xué)區(qū)“一體化”的發(fā)展目標(biāo)：用3至5年時(shí)間把山東省榮成市第三十二中學(xué)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“三十二中學(xué)區(qū)”）建設(shè)成環(huán)境優(yōu)美、管理一流、質(zhì)量?jī)?yōu)良、家長(zhǎng)放心和社會(huì)滿意的農(nóng)村中學(xué)。為把全學(xué)區(qū)教師的思想統(tǒng)一到這一辦學(xué)目標(biāo)上來(lái)，我們把師德建設(shè)作為樹(shù)立學(xué)校形象和提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性工程來(lái)抓，明確提出每個(gè)教師都是學(xué)校發(fā)展的主人，提出“學(xué)校興衰，責(zé)任在我”的口號(hào)。通過(guò)師德講座、演講和座談等形式對(duì)教師進(jìn)行師德教育，在教師中樹(shù)立師德典型，形成“團(tuán)結(jié)合作、無(wú)私奉獻(xiàn)”的校風(fēng)和以“愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心”為特征的教風(fēng)。

2.用人本理念營(yíng)造和諧

我們尊重教師的主人翁地位，凡是涉及學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)教代會(huì)集體討論決定。學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要召開(kāi)不同層級(jí)的教師座談會(huì)，了解教師對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。學(xué)校經(jīng)費(fèi)無(wú)論緊張與否，都要按期組織教師進(jìn)行健康查體。此外，通過(guò)元旦歌會(huì)、教師節(jié)座談等各種形式的文體活動(dòng)搭建全學(xué)區(qū)教職工交流、展示的平臺(tái)，凝聚人心，理順關(guān)系，形成合力。

同時(shí)，我們始終把教師的發(fā)展作為學(xué)區(qū)發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，千方百計(jì)地壓縮其他方面的開(kāi)支，支持教師外出參觀學(xué)習(xí)，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，以調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性、主動(dòng)性。為提高教師教書(shū)育人的熱情，我們不僅花大力氣進(jìn)行師資培訓(xùn)，更開(kāi)展“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)能手”等評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，優(yōu)化教師的教育思想和教育理念，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平。

二、統(tǒng)籌兼顧，整合資源，靠科學(xué)管理促進(jìn)發(fā)展

在統(tǒng)一教師思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立整體發(fā)展觀念的同時(shí)，我們還在建立12年“一貫制”的學(xué)校管理體制上不斷探索、實(shí)踐，尋求適合學(xué)區(qū)發(fā)展實(shí)際的管理機(jī)制、管理途徑和管理方法。

1.領(lǐng)導(dǎo)觀念全局化

我們注重領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，努力在領(lǐng)導(dǎo)班子中樹(shù)立三種風(fēng)氣：一是團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局之風(fēng)，二是追求卓越、不甘平庸之風(fēng)，三是廉潔務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新之風(fēng)。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部，我們有三個(gè)提倡：一是人格、人品的“高尚化”，即用自己的人格魅力感染大家、帶動(dòng)大家；二是工作方法的“風(fēng)格化”，即有自己獨(dú)特的工作方法，有超乎一般的執(zhí)行力；三是業(yè)務(wù)能力的“專業(yè)化”，即能給教師做教師，做教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人。我們用崇高的使命感感召大家，用學(xué)校的美好前景鼓舞大家，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)班子干事創(chuàng)業(yè)的積極性。在全局觀念的引領(lǐng)下，領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真想事，踏實(shí)辦事，全校上下同吹一個(gè)號(hào)，同唱一個(gè)調(diào)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2.資源配置統(tǒng)籌化

農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際要求我們必須在“一貫制”思想的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌兼顧，通盤(pán)考慮，使學(xué)區(qū)教育資源發(fā)揮最大效益。為此，我們吸收各部門(mén)負(fù)責(zé)人員參加，對(duì)學(xué)區(qū)各種教育資源進(jìn)行拉網(wǎng)式調(diào)查，然后根據(jù)教育教學(xué)的需要，進(jìn)行合理搭配，以實(shí)現(xiàn)教育資源與教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合。在時(shí)間方面，采用交錯(cuò)搭配的方式，以解決音樂(lè)、體育和美術(shù)等學(xué)科活動(dòng)場(chǎng)地的緊缺問(wèn)題。在空間方面，采用重復(fù)利用的方式。另外，為了解決學(xué)前教育師資不足的矛盾，我們挑選了九名接受過(guò)幼師教育的中青年教師充實(shí)到幼師隊(duì)伍中，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、禮儀和手工等特長(zhǎng)班，深受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎。

三、完善體制，豐富內(nèi)容，以德育實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展

1.構(gòu)建“一體化”德育體制

我們改革了學(xué)校德育管理體JCalkWYK77tG0lGXA3TFzjN0RWROdIrmaPXLR6pJy2Y=制，將團(tuán)支部、少先隊(duì)組合起來(lái)設(shè)立德育辦公室，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，通盤(pán)考慮，統(tǒng)籌安排全學(xué)區(qū)的德育工作，形成德育工作的合力。一年來(lái)，在學(xué)校德育辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)區(qū)開(kāi)展的“感恩父母，回饋至愛(ài)”“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”等活動(dòng)，形式新穎，內(nèi)容豐富，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

2.完善“一體化”德育內(nèi)容

我們以學(xué)區(qū)特色德育教育內(nèi)容“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”為平臺(tái)，根據(jù)各年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，按照“從低到高，循序漸進(jìn)”的原則，確定了不同學(xué)段學(xué)生行為習(xí)慣的教育內(nèi)容。學(xué)前階段主要培養(yǎng)學(xué)生的基本行為習(xí)慣，改變過(guò)分依賴師長(zhǎng)的心理，做到自己的事情自己做。一至三年級(jí)階段主要培養(yǎng)學(xué)生“做事有條理、寫(xiě)字有規(guī)范”的好習(xí)慣。四至六年級(jí)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。七至九年級(jí)階段主要培養(yǎng)學(xué)生做事的規(guī)劃性、條理性和事后的反省能力。

同時(shí)，學(xué)校組織人員編寫(xiě)培訓(xùn)教材，利用班會(huì)時(shí)間組織師生學(xué)習(xí)；之后，學(xué)校采取聽(tīng)課、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)等方式，檢查教師能否將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)幾年的努力，三十二中學(xué)區(qū)在“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”等方面已收到實(shí)效，并形成特色。

3.創(chuàng)新“一體化”評(píng)價(jià)機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、即時(shí)性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，我們以威海市《學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展評(píng)價(jià)方案》為本，更加注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性管理和結(jié)果的即時(shí)性呈現(xiàn)，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括厚德、修身、智博、共進(jìn)、健體和才藝等六個(gè)方面。通過(guò)小組評(píng)比、教師評(píng)價(jià)和活動(dòng)記錄，將學(xué)生在校一日的表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)之中，激發(fā)學(xué)生德智體全面發(fā)展的積極性。學(xué)校每周根據(jù)考核結(jié)果，評(píng)出“班級(jí)之星”，學(xué)期末將考核結(jié)果累加，作為年終評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

12年“一貫制”的辦學(xué)模式是新生事物，它涉及“一體化”管理、各種教學(xué)資源的整合利用、課程的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施及教育教學(xué)的銜接與整體改革等方面的內(nèi)容。我們將認(rèn)真總結(jié)打造“一體化”辦學(xué)格局方面取得的經(jīng)驗(yàn)，探索一條適合農(nóng)村學(xué)?！耙回炛啤鞭k學(xué)模式的新路。

（作者單位：山東省榮成市第三十二中學(xué)區(qū)）

（責(zé)任編輯：李星辰 梁金）