龍城高級(jí)中學(xué)能取得教育發(fā)展的累累碩果，不僅得益于杰出的學(xué)生，優(yōu)秀的教師更是功不可沒(méi)。接下來(lái)，將通過(guò)龍城高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“龍城高中”）九位優(yōu)秀教師的真實(shí)故事，展示他們的英姿。

開(kāi)眼看數(shù)學(xué)的世界—— 徐喜明

他早年與數(shù)學(xué)結(jié)下了不解之緣，隨著時(shí)間的推移，他對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)戀日益增長(zhǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，他當(dāng)上了數(shù)學(xué)教師，這一當(dāng)就是25年?，F(xiàn)在，他是龍城高中的中年骨干教師——徐喜明。

把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活

徐喜明喜歡把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。他坦言，在生活中，如果人們把遇到的每件事都當(dāng)作一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解答，不斷努力地尋找原因，選擇簡(jiǎn)潔而有效的方法，那么事情就會(huì)較好地解決。另外，他認(rèn)為，世人都有情緒的波動(dòng)，情緒不好，就易沖動(dòng)行事，可是人們?nèi)绻脭?shù)學(xué)的思維去審視與探究，便能更為理智地面對(duì)一切。

用數(shù)學(xué)問(wèn)題解讀日常生活

徐喜明很想把數(shù)學(xué)世界的神奇與美麗展現(xiàn)給學(xué)生，但他深知，在很多學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)就是一些硬邦邦的沒(méi)有情感的數(shù)字和圖形。因此，他想方設(shè)法讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，從而收獲不一樣的風(fēng)景。徐喜明認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)的最大難點(diǎn)就是它的抽象性，而他的任務(wù)就是把抽象的問(wèn)題具體化。于是，他把數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的日常生活巧妙結(jié)合，用數(shù)學(xué)知識(shí)解讀日常生活。

讓抽象的數(shù)學(xué)不再不可捉摸

用生活化的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)已成為徐喜明獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。例如，在教學(xué)立體幾何的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生由于空間想象力不足，所以覺(jué)得特別難。徐喜明告訴學(xué)生：面對(duì)立體圖形，關(guān)鍵是找它的“頂梁柱”。初中學(xué)的是平面幾何，高中學(xué)的是立體幾何，而立體幾何是如何構(gòu)建的呢？其實(shí)就如同蓋房子，房子需要支柱支撐，支柱支撐起來(lái)了，房子的框架就有了，而這些支柱就如同立體幾何中的“頂梁柱”。只要找到“頂梁柱”（就是立體幾何中平面的垂線），那么角度和體積等問(wèn)題就迎刃而解。聽(tīng)了他的講解，學(xué)生覺(jué)得立體幾何不再那么抽象而不可琢磨。

勤奮的數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)

徐喜明認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就如同磨rxj8w2HKjQPHtXfLMD9Wxg==刀，需要不斷打磨才會(huì)變得鋒利。因此，他不僅在課上如癡如醉地教學(xué)，更在課后做大量試題。尤其是在每年高考過(guò)后，他都會(huì)把全國(guó)的20多套數(shù)學(xué)試卷完整地做一遍。已近知命之年的他，在解題速度與準(zhǔn)確程度方面絲毫沒(méi)有減弱。他說(shuō)，做數(shù)學(xué)題時(shí)感覺(jué)自己仍然很年輕。

徐喜明是數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，他與組里的其他教師共同探討數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，一起創(chuàng)建資源庫(kù)，共同打造龍城高中數(shù)學(xué)教學(xué)的美好明天。同樣，他也將不懈地與學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的藝術(shù)世界，攬?zhí)煜缕婢坝谛拈g。

碩果頗豐的數(shù)學(xué)骨干教師

在教學(xué)的25年間，徐喜明先后榮獲“南粵優(yōu)秀教師”“深圳市中青年骨干教師”“全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀教練”等榮譽(yù)稱號(hào)，四次榮獲“深圳市高考先進(jìn)個(gè)人”“深圳市龍崗區(qū)骨干教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，四次榮獲“深圳市龍崗區(qū)優(yōu)秀班主任”和“深圳市龍崗區(qū)優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。他說(shuō)，這不僅是對(duì)他數(shù)學(xué)教學(xué)的肯定，更是對(duì)龍城學(xué)子的極大鼓舞。

學(xué)生都親切地稱呼她“小方姐姐”

“小方姐姐”的由來(lái)

37歲的方靜老師，學(xué)生們都愛(ài)叫她“小方姐姐”。面對(duì)這樣的稱呼，方靜并沒(méi)覺(jué)得有失師之尊嚴(yán)，反而感到親切而溫馨。2005年，30歲的方靜有幸被廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“龍城高中”）聘為英語(yǔ)教師，剛進(jìn)校就執(zhí)教高三。由于和學(xué)生年齡相差不大，長(zhǎng)相又比實(shí)際年齡顯年輕，更重要的是她有一顆愛(ài)學(xué)生的“干凈純粹”的心以及平易近人的性格，漸漸地，便有學(xué)生親切地稱呼她“小方姐姐”，并一直延續(xù)下來(lái)。

“小方姐姐”這一稱呼折射出方靜與學(xué)生之間的平等關(guān)系和深厚情感。2006年4月的某個(gè)晚上，方靜的學(xué)生小立發(fā)來(lái)短信：“小方姐姐，要是我爸爸媽媽吵架不要我了，你就收留我吧！”小立是個(gè)獨(dú)生子，家庭條件優(yōu)越，有時(shí)父母間發(fā)生一點(diǎn)矛盾，他就發(fā)短信給方靜述說(shuō)心事。當(dāng)時(shí)，方靜回復(fù)了幾句安慰的話，從此小立對(duì)方靜格外信任，在生活中遇到任何事情都愛(ài)和方靜商量。如今的小立已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)并走上工作崗位，難得的是他一直保持著和方靜的聯(lián)系，且仍然稱呼方靜“小方姐姐”。2010年，小立和女朋友一同來(lái)看方靜，并邀請(qǐng)方靜夫婦一起喝早茶。當(dāng)小立見(jiàn)到方靜的那一刻，一聲“小方姐姐”令方靜感到特別幸福，她覺(jué)得這是自己作為教師的一份小小收獲。

創(chuàng)新與發(fā)展

作為一名教師，方靜有自己的教學(xué)理念。她說(shuō)：“從現(xiàn)代的教育理論和教育目的來(lái)看，教師應(yīng)成為一名雕塑家?！彼J(rèn)為，在雕塑家的眼里，萬(wàn)物都是寶，別人看不上的東西，經(jīng)過(guò)雕塑家的手，便有了價(jià)值和生命，甚至成為稀世珍寶。如果學(xué)生遇到的每位教師都具有雕塑家的慧眼和因材施教的方法，那么所有的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，做最好的自己?；诖?，在教學(xué)實(shí)踐中，方靜總是扮演著雕塑家的角色，精心雕琢著每個(gè)學(xué)生。

在教學(xué)實(shí)踐中，方靜沒(méi)有固定的教學(xué)模式，這得益于她的“常反思”教學(xué)理念。方靜認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，經(jīng)常反思、反復(fù)總結(jié)、不斷創(chuàng)新是必不可少的。有一次，方靜給學(xué)生講解一篇科普說(shuō)明文，文中諸多的生僻詞匯令學(xué)生們昏昏欲睡。下課后，學(xué)生小明攔住她說(shuō)：“小方姐姐，這篇課文好boring（無(wú)聊）哦。能不能講別的？講奧巴馬？講NBA？我特熟。”方靜心想，這確實(shí)是個(gè)好建議！新課程改革的核心不就是要改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法嗎？經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，方靜對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做了一些改變：她引導(dǎo)學(xué)生每周觀看一部中英雙語(yǔ)電影，并寫(xiě)下觀后感；她開(kāi)設(shè)英語(yǔ)時(shí)事課，談奧巴馬的從政經(jīng)歷、論當(dāng)前的金融危機(jī)、議索馬里海盜等，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，更提升了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。方靜不僅在自己的英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常反思、反復(fù)總結(jié)、不斷創(chuàng)新，還經(jīng)常與英語(yǔ)界的名人大師交流學(xué)習(xí)。在“瘋狂英語(yǔ)”的博客里就有李陽(yáng)與方靜在英語(yǔ)教學(xué)方面的交流語(yǔ)錄。

另辟蹊徑、別具特色的教學(xué)方法令方靜在英語(yǔ)教學(xué)方面取得了令人可喜的成績(jī)。在2012年的高考中，她所教班級(jí)的英語(yǔ)平均分高達(dá)131分，其中學(xué)生謝韻以總成績(jī)700分的好成績(jī)被北京大學(xué)元培班錄取。

榮譽(yù)和感恩

方靜自2005年進(jìn)入龍城高中以來(lái)，在這個(gè)高度重視教師發(fā)展的大環(huán)境里，她如魚(yú)得水，迅速成長(zhǎng)。七年中，她先后獲得“深圳市優(yōu)秀教師”“深圳市中青年骨干教師”“深圳市龍崗區(qū)師德模范”等諸多榮譽(yù)；七年中，她有五年擔(dān)任高三英語(yǔ)教學(xué)，如今已成為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)。在談到她的成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)，方靜感觸頗深地說(shuō)：“我在龍城高中的七年里，之所以能夠得到快速而有效的成長(zhǎng)與發(fā)展，這完全得益于自我超越的龍城精神，得益于學(xué)校重視教師發(fā)展的辦學(xué)理念，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與支持?！?/p>

一厘米之差成就的名教師—— 寧發(fā)根

絕食，竟然是為了讀書(shū)

寧發(fā)根，中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，廣東省深圳市第三批“名師工程”名教師，榮獲“全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽園丁獎(jiǎng)”“廣東省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)”，現(xiàn)任龍城高中化學(xué)教研組組長(zhǎng)。面對(duì)今日耀眼的光環(huán)，這位奮斗在教學(xué)第一線二十多年的化學(xué)教師始終不忘成功背后的心酸經(jīng)歷，他深知今天的一切來(lái)之不易。

寧發(fā)根出生在江西農(nóng)村，用他自己的話說(shuō)“我是一個(gè)地地道道的農(nóng)民的孩子”。1985年，初中畢業(yè)的他以優(yōu)異成績(jī)考上了當(dāng)?shù)氐囊凰鶐煼秾W(xué)校，但在體檢過(guò)程中只因身高差了一厘米（當(dāng)時(shí)身高只有1.44米）而落選。幸運(yùn)的是，不久，他收到了縣重點(diǎn)高中的錄取通知書(shū)。但是，在這個(gè)貧困的農(nóng)民家庭里，連30元的學(xué)費(fèi)都交不起。經(jīng)再三考慮，父母決定讓他輟學(xué)。酷愛(ài)讀書(shū)的寧發(fā)根無(wú)論如何也接受不了這個(gè)現(xiàn)實(shí)。他說(shuō)：“我抗?fàn)幍姆绞骄褪恰^食’，我整整三天沒(méi)有吃飯，就是坐在那里哭。我的行為感動(dòng)了親戚和鄰居，加上學(xué)校的校長(zhǎng)親自上門(mén)做父母的工作，最終父母改變了決定。”后來(lái)，父母向親友借錢(qián)，終于圓了他的求學(xué)夢(mèng)。三年后，他順利考入江西師范大學(xué)，就讀化學(xué)系。

教學(xué)，怎一個(gè)好字了得

2003年8月，他通過(guò)招聘考試順利進(jìn)入龍城高中。在這里的近十年中，他的教學(xué)能力、專業(yè)水平都獲得了飛躍式發(fā)展。他的一個(gè)學(xué)生在tYUJWVS6c9O5C0MX71LrlugRtxXZamo4m/37nnuUyhM=博文中寫(xiě)到：“在教學(xué)中，特別是教我們班的胡大全老師和寧發(fā)根老師，講數(shù)學(xué)和化學(xué)怎一個(gè)好字了得！”

寧發(fā)根是一位勤奮好學(xué)、不斷鉆研探究的教師。他說(shuō)，要讓學(xué)生學(xué)好，就必須有好的教學(xué)方法。早在2000年，他就開(kāi)始嘗試“學(xué)案教學(xué)”，進(jìn)入龍城高中后，在這個(gè)有著更開(kāi)放、更先進(jìn)的辦學(xué)理念的地方，他的以學(xué)生為主體的“學(xué)案教學(xué)”——“合作討論式”的化學(xué)教學(xué)模式逐漸成熟，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還被許多教師學(xué)習(xí)和采用。隨后，在不斷探索的教學(xué)實(shí)踐中，寧發(fā)根又以“學(xué)案教學(xué)”為依托，創(chuàng)造性地提出“七段式”化學(xué)教學(xué)模式。具體而言就是以學(xué)案為依托，依次進(jìn)行考點(diǎn)解讀——典例引路——方法點(diǎn)撥——鞏固訓(xùn)練——分組討論——?dú)w納總結(jié)——布置作業(yè)這七個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)每個(gè)階段的不同內(nèi)容設(shè)置不同的時(shí)間?！捌叨问健被瘜W(xué)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，在實(shí)踐中，提高了化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，在龍城高中推廣幾年來(lái)，使全?；瘜W(xué)高考的整體成績(jī)逐年大幅提升。

不斷探究與創(chuàng)新是寧發(fā)根一直堅(jiān)持的教學(xué)作風(fēng)。從“合作討論式”教學(xué)到“七段式”教學(xué)，寧發(fā)根的不斷成長(zhǎng)和發(fā)展也為“崇真尚本，自我超越”的龍城精神提供了有力的注腳。

讀書(shū)，自我修煉的密碼

二十多年來(lái)，讀書(shū)學(xué)習(xí)一直是寧發(fā)根教育教學(xué)工作之外的業(yè)余愛(ài)好。他說(shuō)：“讀書(shū)，不僅可以讓自己的生活變得充實(shí)，更是自我修煉的密碼?！弊鳛橐幻處煟朐诮虒W(xué)中不斷提高，不斷完善，讀書(shū)學(xué)習(xí)是一條必經(jīng)之路。特別是實(shí)施新課程改革后，《走進(jìn)新課程》《課堂密碼》《教學(xué)與管理》等理論書(shū)籍便成為寧發(fā)根業(yè)余時(shí)間的“好朋友”。

另外，寧發(fā)根愛(ài)讀書(shū)也與龍城高中濃郁的讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)。他說(shuō)，“學(xué)校十分注重教師的發(fā)展，大力開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，要求教師要多讀書(shū)、讀好書(shū)。為此，學(xué)校不僅建有現(xiàn)代化的圖書(shū)館，各類書(shū)籍應(yīng)有盡有，還針對(duì)不同教師的不同教學(xué)科目購(gòu)買和推薦相關(guān)的圖書(shū)”。他還說(shuō)，“學(xué)校的一位校領(lǐng)導(dǎo)曾這樣告誡我們：‘讀書(shū)，有助于提高教師的教育情懷，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧；讀書(shū)，有助于提高教師的專業(yè)能力；讀書(shū)，可以開(kāi)闊教師的眼界，提升教師做人的境界、做教育的境界”。

熱愛(ài)生命，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生存—— 林細(xì)紅

林細(xì)紅，中學(xué)高級(jí)教師，深圳市第三批“名師工程”名教師。1987年畢業(yè)于華中師范大學(xué)生物系，2003年調(diào)入龍城高中，現(xiàn)任該校生物教研組組長(zhǎng)。在25年的教學(xué)歷程中，他不斷探究創(chuàng)新，始終把“熱愛(ài)生命，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生存”作為職業(yè)信念和追求目標(biāo)。

幽默風(fēng)趣，貼近生活

林細(xì)紅的生物課深受學(xué)生歡迎。有一個(gè)學(xué)生曾說(shuō)：“林老師是一位風(fēng)趣幽默的老師，聽(tīng)他講課，我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)累。他很幽默。他總讓我們感覺(jué)很輕松，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。”風(fēng)趣幽默是林細(xì)紅在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的一種課堂教學(xué)風(fēng)格。他坦言：“作為一名教師，如何讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，這非常關(guān)鍵。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果?！辟N近生活是林細(xì)紅在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的另一種課堂教學(xué)風(fēng)格。他說(shuō)：“把課堂內(nèi)容與實(shí)際生活中的可觸可見(jiàn)的事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)生活，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握?！?/p>

全面發(fā)展，自主管理

談到教學(xué)模式，林細(xì)紅說(shuō)，他在教學(xué)中只有方式方法的靈活運(yùn)用，沒(méi)有固定的教學(xué)模式。他認(rèn)為，采用特定的教學(xué)模式容易限制思維，也違背教學(xué)規(guī)律。因此，教學(xué)要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及課堂中的教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整思路，靈活變通。另外，他教學(xué)的方式方法很多，例如“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”“小組辯論法”“探究教學(xué)法”等。他認(rèn)為，將這些教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生物科學(xué)的探索發(fā)展歷程，在互問(wèn)互答的討論中學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)變，在探究中提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

在學(xué)科教學(xué)管理方面，林細(xì)紅采用以課代表為中心的班級(jí)學(xué)生學(xué)科自主管理的特色方法。通過(guò)培訓(xùn)課代表構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主管理能力。

教、研并重，勇于創(chuàng)新

作為資深教師，林細(xì)紅在對(duì)青年教師的指導(dǎo)方面收獲頗豐，他先后指導(dǎo)的劉瑩、楊帆、李婭男等多名青年教師，如今都已成為學(xué)校的青年骨干教師。在指導(dǎo)中，他不僅言傳身教、親力親為，而且根據(jù)不同青年教師的特點(diǎn)分別指導(dǎo)，使其形成各自的教學(xué)風(fēng)格。例如，楊帆老師，他是個(gè)帥氣的小伙子，他的教學(xué)風(fēng)格就定位為風(fēng)趣、干練而富有張力；又如，劉瑩老師，沉穩(wěn)內(nèi)斂，她的教學(xué)風(fēng)格就定位為典雅、親和、細(xì)膩。

作為教研組組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，林細(xì)紅善于針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織教研組全體教師有效地開(kāi)展形式多樣的專題研究，他獨(dú)立完成或指導(dǎo)完成了多項(xiàng)科研課題，發(fā)表了多篇研究論文。此外，他還參加了人教社組織的全國(guó)首批新課程輔導(dǎo)教材的編寫(xiě)，創(chuàng)建了自己的教學(xué)網(wǎng)站“新課程學(xué)研網(wǎng)——生物”等。由他領(lǐng)導(dǎo)的生物教研組也被評(píng)為“深圳市示范教研組”。

“學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生存”是林細(xì)紅的教育格言。他說(shuō)：教師不僅要善于思考，要?jiǎng)?chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)探索，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，把啟發(fā)開(kāi)拓學(xué)生的思維作為課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。既要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生生活的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)生物學(xué)科知識(shí)的神奇魅力，同時(shí)提高學(xué)生的生存能力和生存質(zhì)量。

“熱愛(ài)生命，熱愛(ài)學(xué)生”是林細(xì)紅的執(zhí)教信念。他說(shuō)，作為生物教師，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)注人與社會(huì)、人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正建立平等、合作、和諧的師生關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

林細(xì)紅認(rèn)為，只有不斷學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新，才能體驗(yàn)生物教學(xué)的魅力；只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考生物學(xué)問(wèn)題，生物學(xué)科才能得到真正的發(fā)展！

迎新課改春風(fēng)的歷史教研組組長(zhǎng)—— 黃斌勝

大學(xué)畢業(yè)后，他去農(nóng)村支教；悠悠十年間，他在江西擔(dān)任歷史教師；當(dāng)新課程改革（以下簡(jiǎn)稱“新課改”）的春風(fēng)吹來(lái)，他落腳于深圳這座年輕而富有生機(jī)的城市，開(kāi)啟了教師生涯的新篇章。他就是龍城高中的歷史教研組組長(zhǎng)——黃斌勝。在學(xué)生心目中，他是最具教學(xué)特色的歷史教師。

三方法——閱讀教學(xué)，自主教學(xué)，口述歷史

2004年，新課改在廣東省試點(diǎn)，黃斌勝將其視為一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。他認(rèn)為新課改十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體到歷史教學(xué)中，首當(dāng)其沖的就是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為此，他首先在龍城高中做了一個(gè)關(guān)于閱讀能力的問(wèn)卷調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂相關(guān)的教學(xué)方案，并通過(guò)閱讀教學(xué)，為學(xué)生解決歷史學(xué)科上的諸多問(wèn)題。同時(shí)，在課堂教學(xué)方面，他主張開(kāi)放性的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。他經(jīng)常讓學(xué)生小組討論、互相學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上達(dá)成師生互動(dòng)，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2006年，黃斌勝摸索出了口述歷史的教學(xué)模式。口述歷史教學(xué)是高中歷史教學(xué)的一種新模式，注重學(xué)生的參與和親歷、總結(jié)與反思。在具體實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)中適合進(jìn)行口述歷史教學(xué)的內(nèi)容，特別是中國(guó)近現(xiàn)代史，教師布置一個(gè)需要采訪的主題，由學(xué)生在課下采訪，收集材料，教師再將這些材料匯總，并進(jìn)行認(rèn)真批閱，最終將有價(jià)值的材料拿到課堂上跟全體學(xué)生一起分享。黃斌勝說(shuō)，例如講到解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，就讓學(xué)生去采訪經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代的老一輩革命者，講到新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)，就讓學(xué)生與身邊的長(zhǎng)輩交流有關(guān)的歷史信息。學(xué)生在采訪過(guò)程中可以身臨其境地感受歷史，印象更加深刻，令歷史教學(xué)更有實(shí)效?？谑鰵v史的教學(xué)模式，既激發(fā)學(xué)生去求證和體驗(yàn)，又促進(jìn)學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。

兩心得——“立體”歷史，公民意識(shí)

有著豐富的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃斌勝，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)有著獨(dú)到的見(jiàn)解。他說(shuō)，《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了以往單一羅列歷史事件的模式，而將古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多方面的內(nèi)容融合在一起，達(dá)到古今貫通、中外聯(lián)系的新境界。平心而論，這包羅萬(wàn)象、妙趣橫生的歷史學(xué)科對(duì)高中歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，高中歷史教師有必要很好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛地開(kāi)發(fā)和利用豐富的歷史課程資源，以便在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示“立體”的歷史。另外，高中歷史教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生的歷史思維，促使學(xué)生全方位、多角度地獲取和理解歷史知識(shí)，力求歷史教學(xué)的鮮活與生動(dòng)。

他還說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了情感態(tài)度價(jià)值觀，這使教學(xué)目標(biāo)提升到更高的層次。特別是有關(guān)公民意識(shí)方面的內(nèi)容極具意義。培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，具體到歷史學(xué)科，就是通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、民族意識(shí)，使其成長(zhǎng)為有益于國(guó)家的品質(zhì)優(yōu)秀、道德高尚的人，這就把教學(xué)知識(shí)和教育做人密切地聯(lián)系在一處，這就使歷史教學(xué)與國(guó)家前途、民族命運(yùn)緊密結(jié)合，這對(duì)于建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義中國(guó)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

兩精神——追求進(jìn)步，精益求精

黃斌勝在龍城高中奮發(fā)拼搏、迅速成長(zhǎng)。只用兩年時(shí)間，他就成為歷史教研組組長(zhǎng)，并多次參加深圳市高考模擬命題。又過(guò)了八年，他的歷史教研已然碩果累累。他說(shuō)，他的成長(zhǎng)離不開(kāi)龍城精神。龍城精神的核心就是追求進(jìn)步，這促使他在教學(xué)和科研上不斷精益求精、超越自我。同時(shí)，讓他在教學(xué)和科研上收獲頗豐的是龍城高中的校報(bào)——《發(fā)展》?！栋l(fā)展》記載了龍城高中、教師教學(xué)的反思和經(jīng)驗(yàn)，它是龍城高中教學(xué)精髓不可或缺的一部分。當(dāng)然，成果只代表過(guò)去。如今，不滿足于現(xiàn)狀的黃斌勝又踏上了嶄新的歷史教學(xué)征程。他說(shuō)，這既是讓自我提升的最佳方式，也是對(duì)龍城精神的最好踐行。

一位仰望天空的教師—— 羅明軍

做仰望天空的教師

仰望天空就是要心懷夢(mèng)想，要有目標(biāo)有追求。有伽利略的“仰望天空”，才有自然科學(xué)的創(chuàng)立；有牛頓的“仰望天空”，才有萬(wàn)有引力定律；有哥白尼的“仰望天空”，才有“日心說(shuō)”天體理論……羅明軍說(shuō)：“作為一名教師同樣需要仰望天空，需要有夢(mèng)想、有追求。做仰望天空的教師，教仰望天空的學(xué)生。”他認(rèn)為，教師只有常常仰望天空，才能把握教育方向；志存高遠(yuǎn)，樹(shù)立高尚的道德情操，才能培養(yǎng)出一代真正具有“高素養(yǎng)的現(xiàn)代中國(guó)人”。

羅明軍，中學(xué)地理高級(jí)教師，深圳市第三批“名師工程”名教師。1988年畢業(yè)于河南大學(xué)地理系，畢業(yè)當(dāng)年就走上教師崗位。2004年以來(lái)執(zhí)教于龍城高中，擔(dān)任地理教研組組長(zhǎng)。執(zhí)教以來(lái)，他時(shí)刻不忘“仰望天空”，不忘自身的發(fā)展與追求，在平凡的崗位上收獲了豐碩的成果。他所帶領(lǐng)的地理教研組蟬聯(lián)2006年、2009年“深圳市優(yōu)秀科組”，榮獲“廣東省天文奧賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，被授予“全國(guó)地理科普教育基地”證書(shū)和牌匾。在新課程改革背景下，他積極轉(zhuǎn)變地理教學(xué)的方式方法，倡導(dǎo)高中地理“圖式教學(xué)法”，并受到廣泛關(guān)注。

教仰望天空的學(xué)生

龍城高中是廣東省深圳市最早實(shí)施新課程改革的學(xué)校之一，在先進(jìn)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的思想轉(zhuǎn)變積極活躍。羅明軍說(shuō)，新課程改革的核心思想就是要“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)出有理想、有目標(biāo)、全面發(fā)展的新一代。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，他積極探索，嚴(yán)謹(jǐn)思考，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的六大轉(zhuǎn)變：變“紀(jì)律教育”為“目標(biāo)導(dǎo)向”，變“復(fù)述鞏固”為“模擬演示”，變“師講生聽(tīng)”為“互動(dòng)探究”，變“講練結(jié)合”為“探討交流”，變“教師總結(jié)”為“意義構(gòu)建”，變“試題檢測(cè)”為“自我實(shí)踐”。六大轉(zhuǎn)變均體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的主體思想，使學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性明顯體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了地理教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步探究和總結(jié)，2010年，他又積極探索和倡導(dǎo)地理“圖式教學(xué)法”。羅明軍說(shuō)，所謂“圖式教學(xué)法”，即充分利用各種圖形語(yǔ)言進(jìn)行原理分析的一種教學(xué)方法?！皥D式教學(xué)法”的核心理念就是把地理教學(xué)的抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記、理解和掌握，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和提高學(xué)習(xí)水平發(fā)揮了重要作用。

龍城高中是廣東省首批國(guó)家級(jí)普通示范高中，在建校伊始就投資百萬(wàn)配套了校園天文觀測(cè)臺(tái)，內(nèi)有400毫米口徑的天文望遠(yuǎn)鏡，可對(duì)月亮、行星、恒星、彗星等多種天體進(jìn)行觀測(cè)，同時(shí)建有一座擁有現(xiàn)代化天象設(shè)備的天象廳。羅明軍帶領(lǐng)科組團(tuán)隊(duì)充分利用學(xué)校豐富的教育教學(xué)資源，組織天文社團(tuán)，開(kāi)展形式多樣的天文科普活動(dòng)，有路邊天文科普活動(dòng)、天象觀測(cè)活動(dòng)、天文奧賽活動(dòng)等。其中，路邊天文活動(dòng)的主要內(nèi)容包括：市民天文知識(shí)調(diào)查、天文知識(shí)展板介紹、指導(dǎo)市民正確使用天文望遠(yuǎn)鏡。路邊天文科普活動(dòng)增強(qiáng)了地理教育的實(shí)踐性和社會(huì)性。2009年7月22日，學(xué)校專門(mén)組織天文社團(tuán)遠(yuǎn)赴武漢觀測(cè)三百年一遇的天象奇觀——長(zhǎng)江日全食，活動(dòng)中制作的《追尋日食靚穎，探究天文奇觀》紀(jì)錄片摘取了中國(guó)校園電視獎(jiǎng)最高獎(jiǎng)項(xiàng)——“金犢獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)大獎(jiǎng)”。羅明軍及科組團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的一系列天文科普活動(dòng)，既成為重要的校本課程，又作為第二課堂納入常態(tài)化教學(xué)。

羅明軍在教學(xué)實(shí)踐中，深刻理解新課程改革，把第二課堂活動(dòng)開(kāi)展得栩栩如生，卓有成效，為踐行新課程改革樹(shù)立了典范。他說(shuō)，國(guó)家目前雖沒(méi)有把天文教學(xué)納入考試范圍，但探究天空奧秘是人人都想往的，尤其是學(xué)生，他們對(duì)浩瀚廣袤的宇宙充滿好奇和想象，開(kāi)展天文觀測(cè)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有積極的意義。

用心、細(xì)心、真心—— 惲濤

有一種氣質(zhì)，他與生俱來(lái)；有一種情感，他難以言傳；有一種付出，他無(wú)微不至。他就是2009年榮獲“深圳市名班主任”稱號(hào)的龍城高中教師——惲濤。當(dāng)了19年班主任的他為班主任工作總結(jié)了六個(gè)字——用心、細(xì)心、真心，這就是他獲得學(xué)生認(rèn)可，成為“名班主任”的秘密武器。

用心教導(dǎo)學(xué)生

惲濤認(rèn)為，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，既要基于課本，又要高于課本。課本知識(shí)是最基本的，學(xué)生應(yīng)熟練地掌握。在學(xué)生熟練地掌握了課本知識(shí)后，教師應(yīng)為學(xué)生提供相適宜且頗豐富的閱讀材料，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀、獨(dú)立思考、分組探討，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理性分析、探索研究，最后師生各抒己見(jiàn)，彼此交流，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了，教師的教學(xué)效果達(dá)到了。

在惲濤看來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要堅(jiān)持不懈地努力。因?yàn)槲淖种畠?nèi)涵需要領(lǐng)悟，而要具有較快、較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力就必須不斷閱讀、大量閱讀，所以語(yǔ)文是一門(mén)需要平日練功的學(xué)科，必須從高一就打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生在高一和高二沒(méi)有修煉好閱讀的功夫，那么到了高三，即使學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力，也難見(jiàn)成效?；诖耍Φ嘏囵B(yǎng)學(xué)生具備較好的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成不斷閱讀、大量閱讀的良好習(xí)慣。

細(xì)心撫慰學(xué)生

惲濤非常喜歡學(xué)生，他經(jīng)常跟學(xué)生在一起。共同的話題和相似的愛(ài)好使他和學(xué)生縮短了彼此之間的距離。例如，他跟學(xué)生談?wù)撾娪啊⒋蛴鹈?，這仿佛讓他重返自己的學(xué)生時(shí)代，而學(xué)生也早已把他當(dāng)作知心朋友，無(wú)話不談。

惲濤特別了解現(xiàn)在的高中生，他們承受著來(lái)自家庭、學(xué)業(yè)、教師的三重壓力。而在高中這個(gè)極為敏感且有些叛逆的階段，如果他們陷入某一困境，再加上人的懶惰心理，就很難重新走出來(lái)。而惲濤就是那個(gè)在學(xué)生陷入困惑時(shí)，細(xì)心地?fù)嵛克麄?，極力引導(dǎo)他們走出來(lái)的人。他認(rèn)為，學(xué)生能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那是最美好的事情，這種健康既包括身體的健康也包括心理的健康。

在惲濤所帶的2012屆畢業(yè)班中，學(xué)生小管曾因心理問(wèn)題而屢次離家出走，其父勸說(shuō)無(wú)效，找到惲濤尋求幫助。惲濤不僅和小管悉心交流，還建議其父帶小管外出游玩，以增進(jìn)父子之間的感情，消除內(nèi)心的隔閡。后來(lái)，小管成功渡過(guò)了心理難關(guān)。在高考中，小管信心十足、超常發(fā)揮，最終考入中山大學(xué)。

真心幫助學(xué)生

惲濤勇于探索、勤于思考，他希望自己成為學(xué)生真正意義上的幫助者。在2012年的高考中，惲濤的學(xué)生謝韻以700分的總成績(jī)位列深圳市前五名，被北京大學(xué)元培學(xué)院錄取，成為龍城高中乃至龍崗區(qū)高考的一大亮點(diǎn)。其實(shí)，謝韻能取得這樣的好成績(jī)與惲濤的真心幫助密切相關(guān)。原來(lái)，謝韻愛(ài)好文學(xué)、喜歡電影，但十分反感高考作文的寫(xiě)作方式，認(rèn)為其過(guò)于呆板、缺乏美感，她將心里的抵觸表現(xiàn)在行動(dòng)中，于是她的作文成績(jī)直線下降。

作為班主任和語(yǔ)文教師的惲濤，不僅對(duì)謝韻的心態(tài)觀察入微，更積極展開(kāi)行動(dòng)幫助她重新認(rèn)識(shí)高考作文。一方面，他與她聊文學(xué)和談電影，從里爾克到博爾赫斯，從《羅生門(mén)》到《四百下》，在雙方溝通良好、心情愉悅的基礎(chǔ)上，惲濤從謝韻的一篇日記入手，使她充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)文學(xué)和電影的獨(dú)到見(jiàn)解與高考作文并不矛盾，應(yīng)該讓自己的才能在高考作文中完美體現(xiàn)。從此，謝韻端正了心態(tài)，她以自己的方式詮釋對(duì)生活的理解，她寫(xiě)的作文充滿了鮮活的生命力。在之后的高考中，她的語(yǔ)文取得了125分的優(yōu)異成績(jī)。

到底是什么讓惲濤這樣用心、細(xì)心、真心地對(duì)待學(xué)生，把自己的一片赤誠(chéng)獻(xiàn)給龍城高中？惲濤說(shuō)，在龍城高中這個(gè)敢于“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的開(kāi)放而進(jìn)取的平臺(tái)上，他愿意做自己想做的事，成為自己想要成為的人。

教育，用生命感染生命—— 李勇

“名譽(yù)利益是暫時(shí)的，職業(yè)幸福是永恒的。做幸福的老師，教快樂(lè)的學(xué)生，是我一生的追求?！边@就是龍城高中教師李勇的人生格言。淡泊明志，厚德致遠(yuǎn)，應(yīng)是對(duì)其教書(shū)育人風(fēng)格的最好概括。

李勇，22歲畢業(yè)于北京師范大學(xué)，隨后進(jìn)入龍城高中。他說(shuō)，龍城高中就是他的家。家是每個(gè)人溫馨的港灣，也許是家的溫暖、家的呵護(hù)，使他學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)，因?yàn)槔斫饬藧?ài)的真諦，所以他用愛(ài)澆灌學(xué)生的心靈，并形成自己的教育觀——教育是用生命感染生命的事業(yè)，教師的一言一行，都對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。

通過(guò)游戲發(fā)揮正能量

李勇借用網(wǎng)絡(luò)流行詞“正能量”闡釋了“用生命感染生命”的教育觀。他說(shuō)，人的內(nèi)心就是個(gè)“能量場(chǎng)”，既隱藏著自信、豁達(dá)、愉悅、進(jìn)取等正能量，又暗含著自私、猜疑、沮喪、消沉等負(fù)能量。他的教育就是要挖掘?qū)W生的正能量并賦予學(xué)生正能量，減少他們的負(fù)能量。他還說(shuō)，教育就是要關(guān)注學(xué)生的心靈，如果學(xué)生的心里是快樂(lè)的、幸福的，他們就愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好。

“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在大朋友的后面，大家不要告訴他……”在操場(chǎng)上，一聽(tīng)到這首兒歌，不用問(wèn)，不用看，那準(zhǔn)是李勇的班級(jí)在做游戲。在龍城高中，他的班級(jí)經(jīng)常進(jìn)行丟手絹這個(gè)特色游戲。通過(guò)游戲這樣的集體活動(dòng)，教師與學(xué)生都樂(lè)在其中，不僅增進(jìn)了情感，更從中獲得了正能量。

悉心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

李勇常說(shuō)：“我們要尊重生命，敬畏生命，呵護(hù)生命。”事實(shí)上，他一直在用自己積極的人生態(tài)度促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。他悉心地關(guān)注著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程，而不只是最后的結(jié)果。在龍城高中，李勇手把手培養(yǎng)出的學(xué)生張佳偉就是個(gè)典型的例子。

張佳偉自幼視力低下，學(xué)習(xí)都需借助放大鏡來(lái)完成。不過(guò)，這學(xué)生在數(shù)學(xué)方面很有天賦。于是，李勇專門(mén)為他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃，并全力輔導(dǎo)張佳偉的數(shù)學(xué)，還在周末和寒暑假陪同他一起學(xué)習(xí)。最后，張佳偉不負(fù)眾望，取得了全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽廣東賽區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，后又以全省第六名的優(yōu)異成績(jī)?nèi)脒x全國(guó)數(shù)學(xué)冬令營(yíng)，結(jié)果被保送到中國(guó)科技大學(xué)。

以學(xué)定教，先學(xué)后教

作為教師，首先要身體力行地教導(dǎo)自己的學(xué)生，這是根本，也是必經(jīng)之途。在教學(xué)上，李勇推崇“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)模式。他說(shuō)，教學(xué)首先要真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷嘗試，思索探究，勇于發(fā)現(xiàn)，努力解決。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蓖瑯?，李勇覺(jué)得教師必須變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)”，以教書(shū)為載體讓學(xué)生達(dá)到“全人發(fā)展”。

鈴聲響起，學(xué)生拿著不同的學(xué)科課本，跑出教室來(lái)到各個(gè)不同的專設(shè)小課堂——這是龍城高中實(shí)驗(yàn)班競(jìng)賽課走班教學(xué)的一幕，李勇是班主任，同時(shí)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)。他說(shuō)，實(shí)驗(yàn)班除常規(guī)的課程外，每周還有九節(jié)這樣的競(jìng)賽課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好，選擇數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息等學(xué)科進(jìn)行競(jìng)賽課程的學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生非?；钴S，不僅充分發(fā)揮想象力，還大膽假設(shè)、踴躍表達(dá)，更提出很多不同的解題方案，這種雙向交流與探討的教學(xué)形式，不僅促進(jìn)了教與學(xué)的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。

李勇樂(lè)于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新，在各級(jí)別的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較為出色，學(xué)生自然腳踏實(shí)地緊跟他的步伐，他們發(fā)自肺腑地說(shuō)：“我們很享受和李老師一起學(xué)習(xí)的過(guò)程，那種快樂(lè)是不言而喻的?！崩钣聦?duì)學(xué)生說(shuō)：“我們堅(jiān)守愛(ài)的旗幟，你們勇敢地往前走，老師是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾?！?/p>

園丁有愛(ài)，潤(rùn)物無(wú)聲—— 羅燕

她的臉上總是洋溢著幸福的笑容，寫(xiě)信是她和學(xué)生溝通的方式之一，學(xué)生寫(xiě)給她的信件仿佛就是她最大的財(cái)富，她因此而感到幸福。打開(kāi)學(xué)生的信件，看她閱讀時(shí)的高興表情，旁人便能猜到她和學(xué)生的情感之深，那不僅是師生之間的情誼，更似家人之間的親密。她就是龍城高中的班主任兼政治教師——羅燕。

給自己壓力，迫自己成長(zhǎng)

2006年，羅燕從陜西師范大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入龍城高中。2010年，她被評(píng)選為龍崗區(qū)教壇新秀。她既年輕、爽朗、刻苦、用功，又有著一顆奮發(fā)向上、堅(jiān)韌不拔的執(zhí)著之心。她曾鄭重其事地對(duì)自己說(shuō)：“人要強(qiáng)迫自己，給自己壓力，讓自己快速成長(zhǎng)和有益發(fā)展?！闭怯捎谶@種有意識(shí)的自我鞭策和自我警醒，她才對(duì)生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)。于是，她的真性情、敢擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)新便呼之欲出。

平淡無(wú)奇事，精華在其中

班主任，在很多人的眼里就是苦、累、煩的代名詞?？墒牵昙o(jì)輕輕的羅燕進(jìn)入龍城高中的第二年就當(dāng)上了班主任。不過(guò)，她對(duì)班主任有獨(dú)到的解讀。她說(shuō)：“只有當(dāng)了班主任，你才能感受到學(xué)生的心靈在與你共振，雖然有煩惱時(shí)刻，但也會(huì)在不經(jīng)意之間收獲一份濃濃的喜悅。因此，一個(gè)教師要是沒(méi)有當(dāng)班主任的經(jīng)歷，那么其教育生涯就是不完整的?！?/p>

幾年的帶班歷練使羅燕形成了自己的帶班理念。她認(rèn)為，理念是帶班的先導(dǎo)，正確而系統(tǒng)的理念能將教師從年復(fù)一年、日復(fù)一日，看似瑣碎的生活中解放出來(lái)。這不僅需要教師的經(jīng)驗(yàn)積累，更需要教師做個(gè)有心人，善于從平淡無(wú)奇的事情中提取精華。例如，在臨近高考時(shí)，一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別緊張，有的教師會(huì)耳提面命地叮囑學(xué)生甲不要緊張、學(xué)生乙不要緊張，重復(fù)多次以后，反而會(huì)給那些本就非常緊張的學(xué)生造成更大且無(wú)形的壓力。對(duì)此，羅燕會(huì)靜悄悄給緊張的學(xué)生遞個(gè)小紙條，巧用文字默默撫慰學(xué)生的心靈。她認(rèn)為大愛(ài)無(wú)疆，教育無(wú)痕。

精神的愉悅，心靈的溝通

當(dāng)羅燕談及與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，她表示自己對(duì)精神愉悅有著不懈的追求，因此她非常注重與學(xué)生的心靈溝通。她堅(jiān)信，世界沒(méi)有距離，溝通從心開(kāi)始。她回憶說(shuō)，剛畢業(yè)的她，對(duì)于事物追求完美，所以對(duì)學(xué)生要求較高，導(dǎo)致部分學(xué)生有厭煩情緒。為此，她還寫(xiě)了一封致全班學(xué)生的信，用文字將她的真實(shí)想法告訴學(xué)生。就這樣，師生之間的有效溝通悄悄開(kāi)始了。慢慢地，班里學(xué)生有事都愛(ài)找她商量，她則全心全意為學(xué)生出謀劃策，被學(xué)生們奉為特別知心的班主任。后來(lái)，班里學(xué)生不光有事找她，心情不好也找她聊。漸漸地，她也成了班里學(xué)生的心理咨詢師。

獨(dú)特的理念，大膽的教學(xué)

在成為一名出色的班主任的同時(shí)，羅燕也是一位擁有獨(dú)特的教學(xué)理念、敢于大膽教學(xué)的政治教師。為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，她還建立了自己的政治教學(xué)資源庫(kù)，并告訴自己，資源庫(kù)不是為了上好每一節(jié)課而建立，而是需要教師用一生的時(shí)間建設(shè)和完善。

在政治教學(xué)中，她堅(jiān)信學(xué)生是青出于藍(lán)勝于藍(lán)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，她會(huì)讓學(xué)生在課前做演講，這主要培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的課本知識(shí)與實(shí)際生活和熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合的能力。就這樣，學(xué)生既熟悉了生活，又了解了國(guó)內(nèi)外大事，還用所學(xué)的政治理論知識(shí)分析了生活中的諸多問(wèn)題，評(píng)論了多種社會(huì)現(xiàn)象，探討了許多社會(huì)問(wèn)題。值得慶幸的是，學(xué)生的分析、評(píng)論和探討不僅停留在事物的表面，更向事物的本質(zhì)挺進(jìn)。

騰飛的起點(diǎn)，不斷地超越

在采訪的過(guò)程中，羅燕的相關(guān)事跡無(wú)處不跟龍城高中息息相關(guān)，無(wú)處不和龍崗區(qū)緊密相連。的確，龍崗區(qū)記載了她成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，這里是她騰飛的起點(diǎn)。在龍崗區(qū)這個(gè)崇本尚真、追求進(jìn)步、催人奮發(fā)的地方，她可以不停進(jìn)取，不斷超越。

（責(zé)任編輯：梁金）