摘要：為培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)CDIO工程教育模式和理念的研究，在汽車(chē)電器課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革探索，建立突出自主研究和工程應(yīng)用的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)電器；CDIO；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）09-0210-02

CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)，CDIO模式是工程教育模式的一種創(chuàng)新，本文是依托于黑龍江工程學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于CDIO工程教育的汽車(chē)電器課程改革研究”的研究成果，文中研究在CDIO工程教育模式下的汽車(chē)電器課程教學(xué)改革。汽車(chē)電器系列課程是車(chē)輛工程專業(yè)及其他汽車(chē)類專業(yè)的重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。汽車(chē)電器課程包括汽車(chē)電器和汽車(chē)電子控制技術(shù)兩部分內(nèi)容，課程教學(xué)包含理論教學(xué)部分和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)）教學(xué)部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程內(nèi)容知識(shí)面廣，信息量大，實(shí)踐性強(qiáng)；課程教學(xué)往往先理論，后實(shí)踐，有的知識(shí)點(diǎn)甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際；課程教學(xué)方法重視知識(shí)的傳授，不利于工程技術(shù)能力的培養(yǎng)；更為突出的是課程教學(xué)難以適應(yīng)工程技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

1 CDIO工程教學(xué)理念

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。CDIO工程教育模式提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、教學(xué)大綱、全面的實(shí)施指引以及具可操作性的實(shí)施檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)。

2001年，中國(guó)教育部和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同倡導(dǎo)和啟動(dòng)一項(xiàng)具有重大意義的科學(xué)教育改革，取名“做中學(xué)”?！白鲋袑W(xué)”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境，在熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)的東西就能產(chǎn)生意義的理解，而不是像現(xiàn)在制度化的分門(mén)別類的課程那樣與實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相隔離，只是一些抽象知識(shí)的灌輸，缺乏意義的理解，讓學(xué)生從一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的目的和意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱誠(chéng)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?！白鲋袑W(xué)”要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與以探索為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一改以往單一的課堂講授的形式，學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程不再是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的被動(dòng)過(guò)程而是學(xué)生親自參與其中的主動(dòng)過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)、自我創(chuàng)造，這樣獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的有意義的。

2 課程教學(xué)的CDIO能力大綱設(shè)計(jì)

CDIO的主要內(nèi)容包括：以各學(xué)科相互支撐的課程體系來(lái)設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，通過(guò)一個(gè)明確的方案將個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品過(guò)程和系統(tǒng)的建造能力的培養(yǎng)合在同一個(gè)課程計(jì)劃中。為此有必要建立課程的CDIO能力大綱。依照CDIO工程教育理論和各項(xiàng)研究成果，在“不減少授課內(nèi)容”、“不改變?cè)谡n計(jì)劃”的前提下，實(shí)施CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了汽車(chē)電器課程的CDIO能力大綱，大綱示例如下表所示。

3 面向CDIO工程教育模式的教學(xué)改革與實(shí)踐

面向CDIO工程教育模式，按照所設(shè)計(jì)的“課程教學(xué)的CDIO能力大綱”，筆者及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了汽車(chē)電器課程理論與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)改革研究與實(shí)踐，總結(jié)研究與實(shí)踐成果，現(xiàn)將部分內(nèi)容進(jìn)行一下三個(gè)方面的闡述。

（1）亟待教師更新教育理念

在教學(xué)方法上，要求教師特別強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)和能力在實(shí)踐中的有機(jī)聯(lián)系；從實(shí)際或已有知識(shí)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的養(yǎng)成，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探究規(guī)律和致力于創(chuàng)新；面向CDIO，需要教師改變過(guò)去陳舊的思想意識(shí)，確立新的教育質(zhì)量觀。把知識(shí)！能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展作為衡量現(xiàn)代工程環(huán)境下工程人才質(zhì)量的重要依據(jù)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步緊密結(jié)合起來(lái)。

（2）改革和完善教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)與工程項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)

CDIO模式要求學(xué)生以項(xiàng)目為導(dǎo)向，把學(xué)科知識(shí)與真實(shí)的產(chǎn)品研發(fā)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具備通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行產(chǎn)品系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中這四個(gè)重要的環(huán)節(jié)是被分割開(kāi)的，理論教學(xué)偏向于構(gòu)思和設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)偏向于實(shí)施和運(yùn)行，理論和實(shí)踐教學(xué)的脫離導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體能力環(huán)節(jié)的不健全，表現(xiàn)為部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)后能夠完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、而完全不具備實(shí)施和運(yùn)作項(xiàng)目能力；另一部分學(xué)生則與前者完全相反。

為此在課程改革實(shí)踐中，一方面安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用；另一方面，利用現(xiàn)有的實(shí)施條件開(kāi)發(fā)課程所屬的多項(xiàng)CDIO訓(xùn)練項(xiàng)目，如“某型汽車(chē)全車(chē)線路項(xiàng)目”、“模型車(chē)轉(zhuǎn)向控制項(xiàng)目”，建立從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練的完整教學(xué)過(guò)程，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為先導(dǎo)，以解決問(wèn)題為目的，能力為前提，整合知識(shí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個(gè)完整的做事經(jīng)歷，培養(yǎng)系統(tǒng)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力。

（3）反對(duì)CDIO課程教學(xué)形式化

反對(duì)CDIO課程教學(xué)形式化是要正確認(rèn)識(shí)形式和內(nèi)容的關(guān)系，避免片面追求某種形式，CDIO標(biāo)準(zhǔn)提出主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)，通過(guò)如問(wèn)題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而不是要在形式上完成新的教學(xué)大綱、新的授課計(jì)劃、不應(yīng)該且不必要去改變合理的教學(xué)方法和理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)組織形式，面向CDIO教育，教學(xué)改革的重心應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)意識(shí)和綜合素質(zhì)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

CDIO是一種系統(tǒng)的先進(jìn)的教育理念和人才培養(yǎng)模式，使知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體。開(kāi)展以項(xiàng)目為主線、以“做中學(xué)”的CDIO工程模式教學(xué)，使學(xué)生既能掌握課程所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，又具備一定的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。工程教育模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效地促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)、能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

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（責(zé)任編輯：王蘭爽）