摘要：審計學(xué)是高校會計學(xué)專業(yè)的核心課程之一，專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)，且偏重于實(shí)踐。為適應(yīng)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，就高校審計學(xué)課程教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師資等問題進(jìn)行分析，并有針對性地提出相關(guān)的解決措施，以期進(jìn)一步提高審計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：審計學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課程改革

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）09-0219-02

一、引言

審計學(xué)是高校會計學(xué)專業(yè)的核心課程之一，專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)，且偏重于實(shí)踐，但當(dāng)前很多高校審計學(xué)教學(xué)模式仍是“重理論、輕實(shí)踐”，對學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能培養(yǎng)缺失，無法適應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”的高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要對審計學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行深入研究。

二、當(dāng)前審計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1 教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏實(shí)務(wù)操作性

審計學(xué)教學(xué)含理論和實(shí)務(wù)兩個部分，目前教學(xué)過程普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，對審計基礎(chǔ)理論知識、基本原理等講授過多，而對各類交易和賬戶余額的實(shí)務(wù)審計部分講解偏少，理論聯(lián)系實(shí)際差。同時，現(xiàn)有的審計學(xué)教材沒有體現(xiàn)最新審計理論和方法、審計準(zhǔn)則的變化，理論內(nèi)容多、案例分析及實(shí)務(wù)模擬少，這也造成理論教學(xué)內(nèi)容滯后，無法體現(xiàn)審計理論和實(shí)務(wù)的改革，同時也造成教師難教、學(xué)生難學(xué)，實(shí)際教學(xué)效果不理想。

2 教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的審計學(xué)教學(xué)模式為“板書加講授”式，即“教師寫，學(xué)生抄”的以“黑板+粉筆”為主的教學(xué)手段，配以“教師講，學(xué)生聽”的以教師為主的單向灌輸式教學(xué)方法。教師對計算機(jī)輔助教學(xué)手段運(yùn)用有限，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使教學(xué)形象直觀；同時，教師基于教材的灌輸式講授，使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏師生互動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生逆向?qū)徲嬎季S能力，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3 師資隊伍綜合素質(zhì)不高

審計學(xué)集專業(yè)性與實(shí)踐性于一體的課程性質(zhì)對授課教師綜合素質(zhì)要求較高，教師既要有較高的專業(yè)理論水平，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的實(shí)務(wù)操作技能。但很多專業(yè)教師沒有從事過審計實(shí)務(wù)工作，雖然理論知識水平較高，但審計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)務(wù)操作能力較差，不能將審計理論和審計實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合，在授課過程中只注重理論講解，但又很難透徹講解理論要點(diǎn)，使得學(xué)生普遍感覺審計學(xué)枯燥難懂，從而影響了審計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計學(xué)課程教學(xué)改革措施

1 選擇適用教材，整合教學(xué)內(nèi)容

教材是教師組織課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)和課后復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，一本好的審計學(xué)教材，對于教學(xué)效果的提高是非常重要的。審計學(xué)課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)其課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇架構(gòu)與邏輯安排合理、能突出審計基本理論、貫徹風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ?、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，案例分析和實(shí)務(wù)操作內(nèi)容安排合理的教材。課程教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任能力為指引，應(yīng)滲透審計職業(yè)道德教育，對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)合理安排，加大對貨幣資金、銷售與收款循環(huán)、采購與付款循環(huán)、生產(chǎn)與存貨循環(huán)等實(shí)務(wù)部分講解，以培養(yǎng)學(xué)生審計實(shí)務(wù)操作能力。

2 優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，針對審計學(xué)偏重于實(shí)踐性，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)有助于理論和實(shí)務(wù)的結(jié)合，對學(xué)生理解晦澀的審計理論、術(shù)語等有很好的效果，教師對案例的安排，應(yīng)注重其與審計理論知識的相關(guān)性，按照由易到難的原則，在教學(xué)的不同階段合理引入，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識、掌握審計理論和實(shí)務(wù)。同時，教師通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以研究解決案例，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與課堂教學(xué)，形成以學(xué)生為主的師生雙向互動的教學(xué)模式。其次，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)手段多樣化。教師在授課過程中應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，將視頻、錄音、實(shí)物、教學(xué)軟件等融于一體、結(jié)合使用，使教學(xué)過程形象化、直觀化、生動化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其對知識的掌握。最后，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，優(yōu)化審計學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)。加深學(xué)生對審計原理的理解，提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，離不開審計學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和開展。學(xué)校要加大物質(zhì)投入，注重校內(nèi)審計綜合模擬實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件建設(shè)，將審計學(xué)手工模擬實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生在校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)中掌握審計實(shí)務(wù)操作技能。此外，學(xué)校要注重校企合作，應(yīng)建立長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能深入企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，便于其對審計工作有直觀、生動的認(rèn)識，掌握審計實(shí)務(wù)案例，提高其審計職業(yè)能力。

3 加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

審計學(xué)課程特點(diǎn)要求授課教師既要有豐富的專業(yè)理論知識，還要有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力，高素質(zhì)的師資隊伍是提高審計學(xué)課程教學(xué)效果的重要保證。為提高自身素質(zhì)，教師應(yīng)及時掌握有關(guān)審計、會計等的最新理論前沿知識，通過不同途徑獲取審計工作經(jīng)驗(yàn)以熟練運(yùn)用審計案例。同時，學(xué)校應(yīng)以“請進(jìn)來、走出去”的方式，為授課教師業(yè)務(wù)能力提高創(chuàng)造有利條件，如可聘請審計經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)內(nèi)審人員、注冊會計師等來校講座或兼職任教；鼓勵教師特別是青年教師參加行業(yè)知識及業(yè)務(wù)能力考試（如CPA、ACCA）；選派教師到其他的高校進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修；鼓勵教師定期到會計師事務(wù)所進(jìn)行校外社會實(shí)踐，以彌補(bǔ)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足等方式方法，以打造高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

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（責(zé)任編輯：王蘭爽）