綠色評價是一種心態(tài)，是一種理念，是一種智慧，是一種創(chuàng)新。它弱化了評價的等級劃分和篩選功能，放大了學(xué)生的心理特征，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，用賞識的方法激勵學(xué)生，用期待的方式鼓勵學(xué)生，使評價成為激勵學(xué)生發(fā)展的泵、分享學(xué)生快樂的蜜，使課堂教學(xué)充滿希望，煥發(fā)出生命的光彩！

一、賞識性評價，催生學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

“賞識帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在于讓學(xué)生看到了自己的能力。于是，孩子的潛能就會像火山一樣爆發(fā)了?！币蚨處熢诮虒W(xué)評價上給予學(xué)生賞識，就會使學(xué)生從教師熱情洋溢的賞識中形成自信，從委婉無痕的否定評價中進(jìn)行自我反思，從充滿期待的暗示中積極探索，從而讓朗讀更精彩、思考更深刻、表達(dá)更生動、合作更有效。

當(dāng)課堂上孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)精彩時，教師要善于捕捉學(xué)生思維靈動的瞬間，以讓人充滿憧憬的評價語言進(jìn)行點(diǎn)評，使孩子的學(xué)習(xí)欲望再次產(chǎn)生。如“你的理解比老師還要深刻”、“我想你以后一定能成為一位大作家”、“你的解說可以讓常州恐龍園的導(dǎo)游下崗了”……當(dāng)一些中等生的語文能力有所進(jìn)步時，教師可以因勢利導(dǎo)，給孩子予肯定，使他再接再厲，增強(qiáng)自信。如 “這么容易寫錯的字你都沒有寫錯，不容易啊” “真讓人難以置信，這竟然是你寫的日記，簡直可以登上《童聲》作文選了”。有時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)停滯不前的情況。這時，教師期待式的鼓勵就猶如一針強(qiáng)心劑，使他振作，讓他重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。像“如果你再多讀幾遍，我想你一定會讀懂盲女孩的心” 、“細(xì)心一點(diǎn)的話，你的語文作業(yè)就能全對了，還可以得到老師的獎勵哦”……

二、藝術(shù)化評價，喚醒學(xué)生參與的熱情

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”綠色評價應(yīng)該給予孩子希望、快樂和時代的氣息?，F(xiàn)在的語文課堂包含的不僅僅是文本元素，還含有生活元素、社會元素。生活是語文的本色資源。在社會信息無孔不入的語文課堂，更需要迎合孩子渴望神秘、冒險、刺激以及對時尚親近的心理特點(diǎn)，借校園時尚、兒童時尚改進(jìn)評價，少點(diǎn)規(guī)范的冰冷，多點(diǎn)時尚的氣息。在課堂教學(xué)中巧妙地利用藝術(shù)化的評價，喚醒學(xué)生的參與熱情，陶冶學(xué)生的情操，還可以增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。

小學(xué)生都很喜歡新奇事物，我們可以根據(jù)學(xué)生的個人喜好而設(shè)計一些令學(xué)生愛不釋手的評價符號，及時地把它們派上用場。而這些張揚(yáng)、夸張的評價符號既彌補(bǔ)了百分制和等級制評價欠缺的溫度，給予孩子新奇和激勵，同時也常常會帶給孩子一些驚喜，“誘惑”孩子更專注于繼續(xù)學(xué)習(xí)和作業(yè)當(dāng)中。每當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或作業(yè)完成得特別好的時候，像“☆”“大拇指”“紅蘋果”“笑臉”或是其他可愛的卡通符號都可以“閃亮登場”。課堂上，夸張、直白的評價方式往往能讓學(xué)生心情舒暢，風(fēng)趣、幽默的語言常常會引發(fā)孩子對下次評價的期盼，從而使學(xué)生對知識掌握得更牢固，學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。如“差點(diǎn)被你的錯別字忽悠了” “真令人難以置信，武松的腿竟然讓你給打折了”……在課堂上，我們還可以給孩子以意外，讓評價在孩子的眼里顯得那么富有誘惑力：一個飽含愛意的動作，一件可愛的小道具，一張飽含肯定的表揚(yáng)信，一回融合課文內(nèi)容、課堂意境的圖片獎勵……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴充滿童趣的評價方式，都會讓孩子的內(nèi)心激動不已。它猶如春風(fēng)化雨，匯成涓涓暖流，沁入學(xué)生的心靈深處，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。如，在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》時，教師一邊說“聽了你的話，小蝴蝶可高興了，它說要和你做朋友了”，一邊把一只美麗的“蝴蝶”圖片粘到了孩子的額頭上。美麗的蝴蝶竟然飛到自己的額頭上了，孩子的臉上掩飾不住內(nèi)心的興奮，坐得更端正了，聽得更專注了。

三、多元化評價，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆

綠色是一種生命色，綠色評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對不同學(xué)生提出不同層次的要求，因而在評價標(biāo)準(zhǔn)和形式上不能用一把尺子來衡量學(xué)生。教師要盡量去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為每個學(xué)生提供機(jī)會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，樹立自信。

綠色的課堂教學(xué)評價不光是教師單方面對學(xué)生作出評價，更重要的是要讓學(xué)生成為評價的主體，讓他們參與評價。根據(jù)實(shí)際需要，可以采用師生互評、小組評、自評、家長評等方式，有書面評、口頭評，可以用符號、標(biāo)點(diǎn)、詞語進(jìn)行評價。它的表現(xiàn)形式是多元的，也是特別的：可以是和老師握握手、和老師擁抱、成為老師的QQ好友、作業(yè)展示權(quán)、精彩發(fā)言錄、當(dāng)小老師權(quán)、向老師提一個要求等。它呈現(xiàn)的形式也是豐富而多彩的，如日記、成長記錄袋、特長展示、競賽成果等，它讓人意想不到，卻又關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)。我們通過多元化評價學(xué)生，用多把尺子量出了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、量出學(xué)生身上的自信，量出學(xué)生的微笑，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在語文課堂教學(xué)中，我們?nèi)缒芨鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以發(fā)展的眼光去關(guān)愛每一位學(xué)生，及時地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木G色評價，致力營造出寬松、和諧的育人氛圍，就會激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力，讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。