在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動起來，可以集中他們的注意力，活躍課堂氣氛。在多種感官參與下的課堂才顯得生機勃勃，充滿活力。當學(xué)生討論、合作時，他們可以取長補短，共同發(fā)展；當學(xué)生靜下來，在默讀和思考中走進文本、感知文本，促進他們展開思維的深度與廣度。只有沉靜地思考，學(xué)生才能將自己的想法和觀點比較完整、準確地表達出來，形成心靈的交匯、思維的碰撞和情感的交融。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂的氣氛、情感、節(jié)奏要靠教師來調(diào)節(jié)。課堂的動、靜間隔要適度，動靜結(jié)合才能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生動起來

在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生在語文課堂上的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，千方百計激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由爭論，鼓勵學(xué)生積極動腦、動口、動手。

1.動腦

要讓小學(xué)生積極思考，教師提出的問題必須要難易適度，使他們“跳一跳，摘得到”。要教會他們質(zhì)疑的方法：緊扣課題質(zhì)疑、抓住重點詞句質(zhì)疑、抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系質(zhì)疑、從看似矛盾之處質(zhì)疑等，引導(dǎo)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，大膽質(zhì)疑，積極探索，初步養(yǎng)成他們有疑而問的意識。

2.動口

（1）朗讀。“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文……誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！边@是課程標準對小學(xué)生朗讀的要求。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是語文學(xué)習(xí)的基本功。朗讀是對文學(xué)作品進行的再創(chuàng)造，同時，朗讀作品是一種感化、熏陶。朗讀可以通過視覺、聽覺等器官的協(xié)調(diào)活動，把知識信息輸送到人腦的儲存區(qū)域，從而起到增強記憶的作用。朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法?！皶x百遍，其義自見”。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生多朗讀，通過朗讀去感悟文本內(nèi)容，增強語感。

（2）表達。培養(yǎng)小學(xué)生說話能力是語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)。要求必須講普通話，語言清晰、簡潔、規(guī)范、易懂，條理清楚，邏輯性強。對低年級的小學(xué)生而言，可以讓他們看圖說話、觀察說話，對于中、高年級的小學(xué)生而言，可以創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)計一些話題，讓他們說話、討論、辯論；可以在聽了一件事情以后，讓他們把事情復(fù)述下來。

3.動手

動手寫、畫、做，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的常用手段。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生把精彩的語句、段落抄下來；生活中對某個人物或事情有所感觸，就及時地記錄下來；學(xué)習(xí)了某種修辭、新的文體、特殊的寫作技巧等，讓學(xué)生進行小練筆。

二、讓學(xué)生靜下來

應(yīng)該說，“動”是課堂教學(xué)的主流，但一味地“動”，其效率不一定是最好的。有的教師為了在課堂上讓學(xué)生動起來，使出渾身解數(shù)。我聽過一些這樣的課，師生互動不能說不頻繁，多媒體做得不能說不鮮亮、精彩。在課堂提問中，以教師為主，純粹的是教師問學(xué)生答，簡單浮淺，問不到關(guān)鍵處。這樣的課堂看上去很熱鬧，學(xué)生似乎都動起來了，其實是學(xué)生嚴重缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，課堂效率極低。例如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一課，教師依次問了以下問題：①小駱駝在小溪邊照“鏡子”時，小紅馬對小駱駝?wù)f了什么？②小駱駝把小紅馬說的話告訴媽媽時，媽媽說了什么？……

單純的教師問學(xué)生答，缺乏問題設(shè)計的技巧，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂顯得枯燥無味，課堂教學(xué)效率更是無處談起。課堂上，適當?shù)仂o下來，就像國畫的“留白”藝術(shù)，讓學(xué)生靜靜地思考，全身心地傾聽，全神貫注地寫，可以收到意想不到效果。

1.默讀

朗讀固然有其巨大的優(yōu)越性，但不是任何時候、所有的作品都適合用朗讀來教學(xué)。默讀有時也很必要，它可以自由停頓、重復(fù)，有助于學(xué)生對讀物的深入理解。默讀時，學(xué)生自己可以圈圈、畫畫、點點、寫寫，促進其讀思結(jié)合。這樣有利于學(xué)生用筆耕耘在文章的字里行間，用心徜徉在文章的人文情感中，是教師講解和小組合作所不能達到的境界。默讀可以默默地思考、比較、推敲、揣摩，讓學(xué)生有更多的獨立思考的時間，這正是新課程標準所提倡的自主學(xué)習(xí)。

2.傾聽

語文教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會傾聽，就是要求學(xué)生在聽別人講話時要用心、細心，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，記住別人講話的要點。傾聽是交流的基礎(chǔ)。傾聽他人的表達，可以拓寬和豐富自己的知識；傾聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價，能增強學(xué)生的自我意識，有助于發(fā)展他們良好的個性。

三、動靜相宜，張弛有度

在語文課堂教學(xué)中，動與靜都是必不可少的。動與靜也不是孤立存在的，許多“動”正是基于“靜”的活動?？梢哉f：靜是動的前提和保證，離開了靜態(tài)活動，動態(tài)活動將難以進行。其實，學(xué)生正是在靜態(tài)的活動中才產(chǎn)生了“動”的欲望，隨著靜態(tài)活動的深入，他們自然而然地“動”起來；動態(tài)的活動當然也不是一直“動”下去的，許多的“動”需要專心地傾聽、仔細地思考，不斷吸納新的信息、修正自己的觀點、調(diào)整自己的行為。不自覺地由動轉(zhuǎn)為靜，為自己下一步的“動”積蓄能量。

課堂上動靜結(jié)合、張弛有度，才能彰顯語文課堂的魅力，才能有效提高教學(xué)的效率。