【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文課應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課。學(xué)生只有深入閱讀文本，才會(huì)走進(jìn)文本，獲得體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)旨在根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境，以“一條主線”“兩個(gè)板塊”進(jìn)行整體規(guī)劃，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗(yàn)美德，并在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》，生齊讀課題。

2.課后，讓學(xué)生搜集和背誦一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的名言警句，并匯報(bào)。指名發(fā)言。

3.這些名言警句都告訴我們誠(chéng)實(shí)守信是做人的根本。同樣，課文中也有句很有哲理的與課題相關(guān)的話，快速瀏覽課文，找出這句話。

（生交流，師出示“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”）

反復(fù)朗讀這句話，注意停頓。（指名讀，齊讀）

二、 精讀課文，感受真情

1.默讀課文（1-3）自然段，劃出最能體現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)與信任的句子，在自己感受深的地方做些批注。

2.生交流，適時(shí)出示句子“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>

3.引導(dǎo)生理解感悟“我”的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)小紅車主人的信任。

（1）“環(huán)顧”是什么意思？看不見一個(gè)人，作者又沒有離開，可見作者的品質(zhì)如何？“便”可以看出什么？體會(huì)作者的誠(chéng)實(shí)以及寫字條毫不猶豫。

（2）字條在什么地方？壓在小紅車的雨刷下，這說(shuō)明了什么？

（3）字條上有什么內(nèi)容？生回答，自己的姓名、電話。

4.師問(wèn)：“假如是你，你還會(huì)寫什么內(nèi)容？”

生1：寫當(dāng)時(shí)的天氣。

師追問(wèn)當(dāng)時(shí)的天氣如何？從哪句話中可以看出。（天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。）

生2：我會(huì)寫車主也有責(zé)任，告訴他是違章停車的。從“我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

師引導(dǎo)生討論責(zé)任在誰(shuí)？從哪些地方可以看出。

生3：“我往回走了五六十米”可以看出我開車的速度很快，責(zé)任應(yīng)該在我。

生4：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的小紅車的主人也是有責(zé)任的。

生后半句又說(shuō)責(zé)任應(yīng)該在我。說(shuō)明作者遇到問(wèn)題沒有逃避而是勇敢地將問(wèn)題承擔(dān)下來(lái)。轉(zhuǎn)念一想，我是開車的呀，我應(yīng)該注意到這輛車子的，小紅車又不是人，他看到車怎么會(huì)躲呢？所以責(zé)任應(yīng)該在我。

生“畢竟”是追根究底的意思。說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者想，雖然小紅車也有責(zé)任，但我的責(zé)任更大些?？梢钥闯?，他在事故面前誠(chéng)實(shí)與勇于承擔(dān)責(zé)任的可貴品質(zhì)。

生3：我要告訴他，我當(dāng)時(shí)不是有意要撞他的車，而是歸心似箭，車速過(guò)快。從“快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……”可以感受到。

生4：我要?jiǎng)裥〖t車的車主下次停車時(shí)要注意，不能超過(guò)停車線。

……

5.師（總結(jié)）：有這么多的理由可以寫，可是作者為什么不寫事故原因呢？（生討論交流，明確“我”沒有推諉而是敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神）而且應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一假設(shè)，學(xué)生以“我”的視角來(lái)思考問(wèn)題，巧妙地將學(xué)生的注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，在品讀中產(chǎn)生想法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好地促進(jìn)作用，通過(guò)讓學(xué)生理解放字條是對(duì)小紅車主人的信任，突破了難點(diǎn)?！?/p>

6.“我”留下了字條，你覺得“我”還留下了什么？

生（齊）：還留下了“誠(chéng)實(shí)與信任”。

師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，“我”給小紅車主人留下的不僅僅是一張字條，還留下了誠(chéng)實(shí)與信任。如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？

【設(shè)計(jì)意圖：看到紙條，小紅車主人會(huì)說(shuō)什么呢？“我”無(wú)從知曉，文中也無(wú)只字片言。這是文本的一處空白，同時(shí)也為學(xué)生留下想象的空間。以文本為依托進(jìn)行適度拓展，能讓學(xué)生真切體會(huì)到“留下紙條”這一舉動(dòng)所蘊(yùn)含的人格力量，同時(shí)也為后文的學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>

三、 創(chuàng)設(shè)情境，深讀品悟

師（過(guò)渡）：人同此心，心同此理。同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，小紅車主人主動(dòng)打電話與“我”聯(lián)系。

1.出示對(duì)話，聽對(duì)話錄音感知內(nèi)容，找出哪些話是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的？

2.同桌分角色自由朗讀對(duì)話。

3.交流反饋，從打電話這部分內(nèi)容，你感受到了什么？

生1：從“我”的話語(yǔ)中，感受到了“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、嚴(yán)于律己、真心誠(chéng)意賠償。

生2：從小紅車主人的話語(yǔ)中，感受到了他對(duì)“我”的諒解，他的不計(jì)較得失，他的感動(dòng)與感謝、敬佩。

生3：小紅車的主人給“我”打電話的目的不是索賠，而是表示感謝。他感謝“我”對(duì)他的誠(chéng)實(shí)與信任！

生4：從“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”這句話中我可以看出他們兩人都是把誠(chéng)實(shí)與信任看的比金錢還要重要的人。有錢不一定能買到誠(chéng)實(shí)與信任。

……

師對(duì)學(xué)生的感悟加以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生要有自己獨(dú)特的見解。

4. 指名男女生分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。

5.師引讀第11自然段，學(xué)習(xí)第11自然段。

（1） 什么話深深地記在作者的頭腦里。（生交流）

出示：“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”（生再讀感悟。）

（2） 如果將“印”換成“記”好不好？讓我們把這句話也印在腦海里。生背誦小紅車主人說(shuō)的這句話。

（3） 到此時(shí)，你有什么話想對(duì)他們說(shuō)么？寫下來(lái)，交流。

【設(shè)計(jì)意圖：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，將誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要道理，牢牢植根于學(xué)生心中。】

四、 總結(jié)全文

其實(shí)在我們的生活中，還有很多東西都是比金錢更重要的，說(shuō)說(shuō)有哪些？指名說(shuō)。（生命、時(shí)間、知識(shí)、健康、友情……）

希望我們能擁有這些比金錢還要重要的東西，讓這些美好的品質(zhì)在我們的心中生根、發(fā)芽。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的延伸，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待金錢，要珍惜比金錢還要珍貴的東西，富有發(fā)人深省的教育和啟迪意義?！?/p>

五、 課后作業(yè)

1.這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎？

2.以“誠(chéng)實(shí)與信任”為主題設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面，它不局限于課堂。既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，達(dá)到知識(shí)、能力與情感的綜合提高，從而使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)水乳交融，相得益彰?！?/p>