朗讀是語文教學中最基本，也是最重要的環(huán)節(jié)。但在實際的語文教學中，不僅存在著教師對朗讀教學不夠重視的問題，更存在著教師無效的朗讀教學，從而導致學生不能深入文本，對文本理解模糊。因此，在實際教學中，教師不僅要加強對朗讀教學的重視，更要從教學本身出發(fā)，切實提高朗讀教學的有效性。

一、語言精神的同構，激發(fā)朗讀興趣

愛因斯坦曾經說過：對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。因此，在教學中，我們只有讓學生的語言與精神同構，實現個人情感與文本情感的互融，才能真正激發(fā)出學生朗讀的興趣，實現高效的朗讀教學。

例如，在教學課文《林沖棒打洪教頭》時，為了讓學生能更深刻地體會作者所表達的思想感情，我設計了如下的教學過程。首先給學生提出問題：“同學們，你們喜歡英雄嗎？今天，老師要給大家介紹一位英雄，你們想認識他嗎？”在學生期待的目光中，我接著說：“他就是《水滸傳》中人稱‘豹子頭’的梁山好漢林沖。今天，我們要學習的課文就是林沖在受陷害發(fā)配途中所遭遇的事情。你們想知道是怎樣的事情嗎？”看著學生期待的眼神，我又說道：“大英雄林沖在發(fā)配途中遇到了一個驕傲自大，不懂禮數，甚至蠻橫無理的人，他處處刁難林沖，還出言侮辱他。如果你是林沖，你會怎樣做呢？”學生有的說：“林沖是大英雄，那么厲害，直接把欺負他的人打敗吧。”有的說：“君子無需和小人計較，林沖只需要不理會那人便可?！庇械恼f：“對小人無需心慈手軟，一定要讓他知道什么叫天外有天，人外有人?！薄@時候，我順著學生的思維說道：“那你們何不進入課文，看看林沖身上到底發(fā)生了什么事情，他又是怎樣應對的呢？”在這樣的指引下，學生爭先恐后地投入了對課文的朗讀中。

在這個案例中，正因為教師給學生建立了語言與精神的同構，才使得學生發(fā)自內心地想走進課文，想理解文章作者的思想感情，從而成就了精彩的朗讀教學。

二、文本情感的體驗，孕育朗讀靈氣

文本語言所表達的情感往往是多種多樣的，而教師要做的就是引導學生盡可能地體會這些情感。學生只有深度分析了語言的情感表達，才能將自己的感情融入文本，與文本產生情感共鳴。

例如，在教學課文《把我的心臟帶回祖國》時，教師可以這樣展開教學。

師：本課講述了大鋼琴家肖邦至死不忘祖國的故事。同學們現在仔細讀一下課文，讀出聲音，感受一下，文中的哪些詞句給你留下了深刻的印象？

生1：肖邦滿懷悲憤地離開祖國給我的印象最深，它暗示了肖邦為什么要在死的時候囑托姐姐：“把我的心臟帶回祖國?！?/p>

生2：“他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》?！边@句話給我留下的印象最為深刻，他們是那樣的依依不舍和掛念。

生3：我覺得句子：“他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習曲》。那催人奮起的旋律，表現了波蘭人民的吶喊與抗爭。”這句話最能體現肖邦的愛國之情。

……

師：為什么這些句子能觸動你們的內心呢？

生4：句子本身所帶有的情感觸動了我。在讀這些句子的時候，我仿佛就成了那個被迫與祖國分離的肖邦。

師：非常好，我們在朗讀時就是要將自己想象成文中的主人公，從他的情感和感受出發(fā)，體會每句話里最深層的含義，讀出文本的內涵和深意。

案例中，教師強調朗讀要從文本的思想感情出發(fā)，從文中的主人公出發(fā)，去體會文本的深刻情感。這樣，有了情感的鋪墊，朗讀就不再停留于表層，而是充滿了靈氣。

三、文本重點的選取，達成朗讀高效

語文教材中選取的文本并不是都適于朗讀的，也不是所有文段都需要朗讀的。因此，教師要給學生找出文本中最精彩、最具張力的段落，引導學生展開高效的朗讀練習。

例如，課文《爺爺的蘆笛》，全文總共可以分成三個部分，包含十四個小段。而需要精讀的段落分別是第一自然段和第七到第十三自然段。因此，教師可以如此展開教學。

師：同學們仔細讀一下第一自然段，想想你能從中讀懂什么？感受到什么？

生1：是強強對爺爺美好的回憶和慢慢的愛。

師：那強強來到小閘屋后，心情又有怎樣的變化呢？

生2：從最開始的愉悅、興奮到遭遇潮汐后的恐懼和害怕，最后變得堅強。

師：那最后強強學到了什么呢？

生3：學會了勇敢。

師：非常棒，我們就是要感受強強的心理變化，用這樣的感受去朗讀?，F在就讓我們按照這樣的方式來朗讀課文的第一自然段和七到十三自然段。

在這樣的指引下，學生首先輕聲、柔和地朗讀了第一自然段，進入第七自然段后，聲音先是平穩(wěn)，然后慢慢變得大聲、急速和激烈起來，仿佛此刻他們正遭受著大海的狂怒擊打，最后又慢慢變得平穩(wěn)下來。因為把握了強強的情感變化和文章的中心感情，學生才能正確把握什么地方該怎么讀。這不僅提高了學生朗讀的水平，同時也使學生通過朗讀對文中人物和文章思想感情有了更深一層的理解。

總之，朗讀教學作為小學語文教學中一個不可或缺的重點，不僅需要教師給予足夠的重視，更需要教師不斷探索出行之有效的教學方法，提高朗讀教學的有效性。

（責編 劉宇帆）