寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，可是長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量整體下降，書(shū)寫(xiě)水平從低年級(jí)到高年級(jí)呈現(xiàn)滑坡趨勢(shì)。因此，幫助學(xué)生端正寫(xiě)字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，做到筆筆規(guī)范，字字端正，行行整齊，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣顯得尤為重要。那么，我們應(yīng)該怎樣使學(xué)生由不重視寫(xiě)字，厭煩寫(xiě)字，寫(xiě)不好字轉(zhuǎn)為愿意寫(xiě)字，喜歡寫(xiě)字，寫(xiě)出端正的字呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、興趣引導(dǎo)，愛(ài)上寫(xiě)字

英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)：“我在學(xué)校時(shí)期形成的性格中，對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的是我有強(qiáng)烈的多樣的趣味，沉溺于我感興趣的事物，能深入了解任何復(fù)雜的事物和問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是他們發(fā)自內(nèi)心由衷喜愛(ài)的，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較好。因此，教師的首要任務(wù)就是激起學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)充滿激情和自信，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

1.故事激勵(lì)，善施教化

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事是他們的天性。教師可以繪聲繪色地講述古今書(shū)法名家們練字學(xué)書(shū)的逸聞趣事，把小學(xué)生的注意力吸引到寫(xiě)字教學(xué)中來(lái)，為小學(xué)生練字奠定良好的情感基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“板”這個(gè)生字后，我給學(xué)生們講述了我國(guó)唐代的大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)紙，就在木板上練習(xí)寫(xiě)字，天長(zhǎng)日久，竟然把木板寫(xiě)穿的故事。聽(tīng)了懷素練字的故事后，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)“板”字，而且激發(fā)出了發(fā)奮練字的萬(wàn)丈豪情。在教學(xué)生字“綠”時(shí)，我先和孩子們一起欣賞大詩(shī)人王安石的千古名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，然后給學(xué)生們講述王安石在確定用“綠”字之前，曾先后選換了“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等多個(gè)字的故事，使學(xué)生不但記住了“綠”這個(gè)生字，而且學(xué)習(xí)到了王安石對(duì)待語(yǔ)言精雕細(xì)琢的精神。

2.放飛想象，活化字形

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睗h字是由抽象的筆畫(huà)組成的，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，通過(guò)編兒歌、猜謎語(yǔ)、畫(huà)圖、喻字形等方法，把一個(gè)個(gè)抽象的方塊字演繹活化成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)，使?jié)h字的字形深深地印在學(xué)生的心中。例如，在教學(xué)“山”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，看看“山”像什么。很多學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了，大聲喊道：“像連綿起伏的山?！蔽蚁鄼C(jī)出示山的圖片，使“山”這個(gè)字在學(xué)生的頭腦中更具體，更形象。在學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我把山的圖片、篆文的“山”、楷書(shū)的“山”放在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的演變規(guī)律。抽象的“山”字在學(xué)生的頭腦中逐漸被圖像代替，這樣，學(xué)生只要看到山，就會(huì)情不自禁地想起“山”的字形。

二、授之以漁，書(shū)寫(xiě)得法

“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！贝蠼逃冶R梭也說(shuō)：“問(wèn)題不在于教給他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候教給他研習(xí)學(xué)問(wèn)的方法?！边@些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)得法的重要性。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的書(shū)寫(xiě)方法。學(xué)生掌握了寫(xiě)字方法，才能夠舉一反三，觸類旁通。

1.學(xué)會(huì)觀察

清代書(shū)家包世臣在《藝舟雙楫》中說(shuō)：“先能察，后能擬。察進(jìn)一分，擬近一分；擬近一分，察進(jìn)一分，終身不復(fù)止?！庇^察是把字寫(xiě)好的先決條件，只有細(xì)致觀察，使字的形狀、筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)在頭腦中留下印象，眼中之字變成了心中之字，在下筆時(shí)才能把字寫(xiě)正確、工整、美觀。因此，學(xué)生要想把字寫(xiě)好，就要先學(xué)會(huì)細(xì)心觀察每一個(gè)字。例如，“心”字雖然只有四筆，想寫(xiě)好卻很難。因此，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察“心”字在田字格中的筆畫(huà)位置，特別是臥鉤的起筆和收筆的位置以及三個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置。通過(guò)細(xì)致地觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，“心”字字形略扁，臥鉤從橫中線略往下起筆逐漸向右行筆，收筆的鉤要指向臥鉤的中心處，鉤尖收筆處應(yīng)比臥鉤的起筆處要低一些；第一個(gè)點(diǎn)從左下格橫中線處起筆向左方行筆，第二個(gè)點(diǎn)和第三個(gè)點(diǎn)則起筆后向右行筆。這樣，“心”字印在了學(xué)生心里，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手了。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

漢字字?jǐn)?shù)繁多，字形各異，逐一學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。例如，在教學(xué)“想、思、念、恩”時(shí)，學(xué)生細(xì)心觀察后，馬上發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)字的“心”字底的共同點(diǎn)：字形寬扁，中間的點(diǎn)較低。教師引導(dǎo)學(xué)生編了一個(gè)順口溜以記憶這一規(guī)律：“寫(xiě)字碰到‘心’字底，中間一點(diǎn)向下移，三個(gè)點(diǎn)兒排得齊，彎彎鉤兒要注意。”再如，教學(xué)獨(dú)體字“木、米、水”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：撇和捺收筆時(shí)要比中間的豎略高，就像一個(gè)人，腿總要比胳膊長(zhǎng)些才好看。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了書(shū)寫(xiě)規(guī)律，聞一知百，不僅大大提高了寫(xiě)字效率，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)慣保航

葉圣陶先生說(shuō)：“教育的重點(diǎn)在‘育’。所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣使人受益終身，學(xué)生要想寫(xiě)出一手端端正正、漂漂亮亮的字，就必須先養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，而書(shū)寫(xiě)習(xí)慣中最重要的就是寫(xiě)字姿勢(shì)的規(guī)范。小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范，危害很大，輕者降低書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，養(yǎng)成不良的寫(xiě)字習(xí)慣；重者影響身體發(fā)育，損害身心健康。為此，教師要端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生真正懂得“提筆便是練字時(shí)，練字不忘好姿勢(shì)”的道理。

1.明確要求

正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，有利于學(xué)生的身心健康。要想端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，教師要提出明確的要求。《朱子家訓(xùn)》中概括的寫(xiě)字要領(lǐng)是“身正、心靜、氣順、自然”。在具體講述和示范后，我?guī)蛯W(xué)生歸納出“八個(gè)字”——頭正、身直、臂開(kāi)、足平和“三個(gè)一”——一尺、一拳、一寸?！叭齻€(gè)一”比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，教師要使其具體化：眼離書(shū)本一尺，只要學(xué)生把身體坐直，這時(shí)眼睛和書(shū)本的距離就是一尺；胸離桌子一拳，身體坐正，左手握拳在胸口和桌子之間量一量；手離筆尖一寸，右手握筆，左手二指并攏，從筆尖量二指寬，即一寸。執(zhí)筆方法講述起來(lái)比較枯燥，教師可以借助兒歌幫助學(xué)生記憶：“虎口張開(kāi)一個(gè)圈，手心里面握雞蛋。拇指?jìng)?cè)面用指肚，中指?jìng)?cè)面頂筆桿?！?/p>

2.強(qiáng)化訓(xùn)練

一拳和一寸，學(xué)生理解起來(lái)容易，做到卻很難。為了幫助學(xué)生強(qiáng)化“一拳”這一概念，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)大大的鐵夾子，在寫(xiě)字時(shí)把這個(gè)夾子夾在胸前的課桌上。這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然，胸離桌子一拳自然就到位了。而“一寸”則是借助小小的橡皮筋，讓學(xué)生二指并攏量好距離后，用橡皮筋做上記號(hào)，久而久之，“一寸”這一概念便印在了學(xué)生的腦海中。頭正和身直的強(qiáng)化訓(xùn)練則是寫(xiě)字時(shí)讓小學(xué)生在頭頂放一本書(shū)，只要小學(xué)生能做到頭頂?shù)臅?shū)不滑落，自然便可以頭正又身直了。由于小學(xué)生手指力量較弱，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，因此教師一定要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)糾正，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

小學(xué)生要掌握千變?nèi)f化的書(shū)寫(xiě)線條，就離不開(kāi)扎實(shí)的寫(xiě)字基本功。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)充滿熱情和自信，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”；授之以漁，依靠科學(xué)的書(shū)寫(xiě)方法引導(dǎo)小學(xué)生舉一反三，觸類旁通；強(qiáng)化訓(xùn)練，讓“提筆便是練字時(shí)，練字不忘好姿勢(shì)”為小學(xué)生寫(xiě)好字保駕護(hù)航?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，寫(xiě)好字并非一朝一夕就能做到，關(guān)鍵在于堅(jiān)持不懈，持之以恒。教師只有不斷努力，夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，才能為小學(xué)生今后寫(xiě)好字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 莫彩鳳）