“磨刀不誤砍柴工”是說，凡事都要做好充分準(zhǔn)備才能有備無患。同樣，要提高課堂教學(xué)效率，就要做好課前準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)。但當(dāng)前的很多預(yù)習(xí)都流于形式，違背了預(yù)習(xí)的初衷，使得預(yù)習(xí)的有效性大打折扣。那么，如何提高低年級(jí)語文預(yù)習(xí)的有效性呢？在此談?wù)勎易约旱恼J(rèn)識(shí)與做法。

一、要求具體，行動(dòng)有效

1.簡(jiǎn)化要求，明確任務(wù)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我確定了學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）拼讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。（2）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并畫出詞語。（3）標(biāo)好小節(jié)，畫出好詞句、疑難處，及時(shí)寫上自己的閱讀感受。

2.重在落實(shí)，行動(dòng)有效

預(yù)習(xí)要求出臺(tái)后，教師就要及時(shí)將這些要求落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。

（1）把預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置給學(xué)生。在大多數(shù)學(xué)生心中，他們都認(rèn)為抄抄寫寫或者做練習(xí)才算作業(yè)，而預(yù)習(xí)壓根兒就不是什么作業(yè)。教師首先要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并且在每教完一篇課文后就把預(yù)習(xí)這個(gè)任務(wù)布置下去，使之真正成為學(xué)生的課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

（2）持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。每篇將要新學(xué)的課文我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“預(yù)習(xí)本”，把在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的問題和預(yù)習(xí)時(shí)所讀懂的內(nèi)容及時(shí)地記在本子上。通過“預(yù)習(xí)本”，教師就能準(zhǔn)確地了解學(xué)生課外的預(yù)習(xí)情況，持之以恒，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、有語文味，指導(dǎo)有效

1.降低要求，初步感知

低年級(jí)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)他們的要求不能過高。于是，我對(duì)學(xué)生提出了具體要求：預(yù)習(xí)課文的第一步是要讀生字，把字音讀準(zhǔn)確，接著看書上的生字筆順進(jìn)行書空。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀課文了，要求正確、流利地讀熟課文。因?yàn)橐蟮?，學(xué)生容易完成，他們對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)也就樂意接受了。

2.循序漸進(jìn)，逐步提高

經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法。而后半學(xué)期要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，所以我增加了預(yù)習(xí)的內(nèi)容。具體做法是：（1）借助拼音初讀課文兩遍。（2）再讀課文，邊讀邊畫出本課要掌握的生字詞。（3）自學(xué)生字，要求做到讀拼音識(shí)字、按筆順書空再描紅、用生字組詞、擴(kuò)詞。（4）想想怎么記住生字，第二天和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。（5）再熟讀課文兩遍，要求正確、流利，并說說自己的發(fā)現(xiàn)及感受。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，方法有效

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

（1）評(píng)價(jià)激趣。我提出預(yù)習(xí)要求后，只要學(xué)生能完成，我都會(huì)給予他們肯定，并在學(xué)生的書上蓋上“紅花”或“紅五星”。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我也會(huì)送給家長(zhǎng)一顆“小五星”，肯定學(xué)生與家長(zhǎng)在預(yù)習(xí)過程中付出的努力及獲得的體驗(yàn)和進(jìn)步。

（2）表演激趣。如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課的預(yù)習(xí)，我布置學(xué)生和家長(zhǎng)根據(jù)課文情境編成課本劇，分別擔(dān)任課文中的角色進(jìn)行表演，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

（3）實(shí)驗(yàn)激趣。美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記?。晃易鲞^了，便真正理解了?！笨梢妱?dòng)手操作是多么重要?！稙貘f喝水》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)我就布置學(xué)生做“小烏鴉喝到水”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、在做中感悟、在做中理解、在做中解決，以動(dòng)態(tài)的探索過程來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

2.授之以漁，培養(yǎng)能力

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教給他們預(yù)習(xí)的基本方法?！八牟筋A(yù)習(xí)法”就是我和學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中總結(jié)出的基本方法。即：“一畫段，二圈字，三標(biāo)疑難處，四畫好詞句?！薄耙划嫸巍奔丛陬A(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，先讓學(xué)生用筆在課文的每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)，從而使學(xué)生知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成的?！岸ψ帧奔磳W(xué)生對(duì)照課后生字表中的生字，在課文中圈出來。這樣，學(xué)生在讀課文時(shí)會(huì)對(duì)自己畫出的字有所重視，對(duì)生字的印象也會(huì)比較深刻?！叭龢?biāo)疑難處”就是指學(xué)生在完成上面步驟后，在讀課文的過程中，在不明白的地方標(biāo)上“？”。讀完課文后對(duì)疑難問題或查字典，或請(qǐng)教同學(xué)、老師，或交流討論解決?！八漠嫼迷~句”就是指學(xué)生在讀課文的過程中，對(duì)一些妙詞佳句往往會(huì)“一見鐘情”，就及時(shí)用自己喜歡的記號(hào)畫出。

四、嚴(yán)格檢查，確保有效

在預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查上，教師應(yīng)力求檢查的面要廣、質(zhì)要高，并時(shí)刻以“嚴(yán)”把關(guān)。

1.課前檢查

課前我們要及時(shí)檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況。對(duì)于預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表揚(yáng)，并呼吁大家向他們學(xué)習(xí)；對(duì)于預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，一方面要加強(qiáng)教育，另一方面則應(yīng)對(duì)這些學(xué)生給予幫助，及時(shí)了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)他們解決問題。

2.課中檢查

課堂上，教師要利用學(xué)情調(diào)查、展示交流等板塊，通過學(xué)生板演、講解、隨時(shí)抽查等方法進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而較全面地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

“磨刀不誤砍柴工?！敝灰覀儚牡湍昙?jí)學(xué)生抓起，重視預(yù)習(xí)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)得充分、合理、有效，我們的課堂也就一定能實(shí)現(xiàn)高效、精彩。

（責(zé)編 劉宇帆）