課程標準強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！比欢斍白魑慕虒W的現(xiàn)狀，令人擔憂。大多作文抄襲范文，不切實際地編造，脫離生活實際，所述內(nèi)容與學生的親身經(jīng)歷相去甚遠，表達的情感與內(nèi)心深處的真實感受大相徑庭。長此以往，勢必會影響學生的身心健康。因此，我們必須提高認識，樹立作文教學新理念，探索、創(chuàng)新作文教學的新途徑、新方法，以人的發(fā)展為根本，指導學生寫出有真情實感的作文。

一、指導觀察

眾所周知，真情實感是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的。因此，指導學生關注生活、觀察生活是寫實感、抒真情的基礎。讓學生關注生活，就是要引導學生對生活中的人物、事件、社會環(huán)境、自然景觀等進行仔細觀察和體驗，學會辨別真假美丑；就是要引導學生留心現(xiàn)實生活中的國事、家事、親情、友情，品味生活中的酸甜苦辣；就是要引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟?！耙磺€讀者眼中有一千個哈姆雷特”，每一個學生對觀察的感受也是千差萬別的。所以在觀察中，教師要注重引導學生對同一件事情從不同的思維角度，用不同的思維方式去思考，從而得到對事物的不同見解。

教師要教給學生觀察的方法，抓住生活中有意義的、值得觀察的事物，不讓學生錯過這些寶貴的生活畫面。如讓學生觀察一場大雨，就要指導學生抓住雨前的風云變幻、電閃雷鳴，雨中的傾瀉飄灑，雨后的天朗氣清等細節(jié)進行觀察，親身感受和體驗。學生有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，才能在寫作中表達出自己的真情實感。

二、開展體驗活動

情感體驗對寫作至關重要。沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出感染力強的作文。然而，小學生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為語文教師，我們應該有意識地為學生創(chuàng)造體驗的機會，經(jīng)常組織一些學生喜聞樂見的游戲或班隊活動。我們要組織他們走出課堂，走向豐富多彩的社會，進行郊游、參觀、訪問、社會調查等實踐活動，拓寬他們的生活視野，激發(fā)他們對生活的熱愛之情，讓他們在活動中觸景生情，增長知識，獲得真實的生活體驗，從中收集寫作素材，豐富材料，產(chǎn)生寫作的興趣。如教學蘇教版四年級下冊中的“習作一”時，教師可以引導學生在作文之前利用課外的時間各自選取景點、景物，并走入其中；用心觀察、欣賞、感受萬物的復蘇，如河邊的樹林、石縫中的小草的變化等，然后指導學生寫《春游的建議》，這樣，學生有話可寫，寫出的作文也就不會千篇一律了，也才能寫出真情實感。

三、擴大寫作空間

作文是學生創(chuàng)造性的學習活動，是培養(yǎng)和張揚他們個性的重要渠道。因此，教師要為學生創(chuàng)造有利的寫作條件，創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，在命題作文中留給學生自主選擇的范圍，擴大寫作空間，打破條條框框的束縛，排除障礙，讓學生自由寫作。教師在激發(fā)學生寫作欲望時，要讓學生以熟悉的生活為前提，自主選擇相關材料，鼓勵學生寫身邊的事，寫實事、真事；激發(fā)學生抒發(fā)真實的感想，張揚個性，讓他們馳騁在想象的空間，盡可能減少對他們寫作的束縛；讓學生放飛心靈，自由表達，創(chuàng)造性地寫自己想寫的事物。教師要根據(jù)教材的安排，針對不同的要求，靈活地指導學生進行作文。如蘇教版六年級下冊“習作一”的主題是“童年趣事”，下冊的主題是“假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷”，教師要喚起學生往日的生活經(jīng)歷和體驗，激發(fā)學生的情感，點燃學生強烈的表達欲望，不管是高興的、悲傷的，還是成功的、失敗的，讓他們自由地寫最想寫的事，表達最想表達的情。

四、表達真情實感

我們知道，表達是從積累開始的，包括生活的積累、語言文字的積累。積累豐厚了，才容易激發(fā)傾訴、表達的欲望。葉圣陶先生指出：“如有所感興，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)于情趣的自然?！彼?，要讓學生更好地表達，首先要強化學生語言文字的積累，指導他們在課堂閱讀中積累，在生活中收集，讓他們掌握大量的名言佳句、連珠妙語，夯實語言文字的基礎。其次，加強口頭表達能力的訓練。在課前的三分鐘開展趣事交流活動、演講比賽等，進行寫作前的交流，讓學生談談自己準備寫什么、怎么寫。再次，在習作中讓學生敢于說自己的真心話，敢于寫自己的真事。魯迅先生告訴我們：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入地穴?！彼?，我們要引導學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，讓他們樸實的語言、真摯的感情，自然真實地通過文字流露出來。

（責編 莫彩鳳）