作文是學(xué)生運用文字，表達思想感情的重要途徑。但在作文教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生談“文”色變，不是無話可說，就是千篇一律；在用詞方面，張冠李戴、詞不達意的情況比比皆是；在立意方面，因循守舊、照貓畫虎的習(xí)作也屢見不鮮。那么，語文教師如何才能有效地改善這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在作文時文思如泉涌，巧妙立意呢？

一、延伸課堂，在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的風(fēng)景

生活是豐富多彩、五光十色的。作文既是情感傾訴的最佳方式，也是現(xiàn)實生活的真實寫照。宋代著名理學(xué)家朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教師要想讓學(xué)生在習(xí)作時有話可說，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，在生活中找到最美的風(fēng)景。

如田間地頭農(nóng)民伯伯的辛勤勞作，街頭巷尾小販的叫賣聲，廚房里鍋碗瓢盆的交響曲，朋友對我們的一個微笑，母親給孩子的一個擁抱等都可以成為寫作的素材。生活中每一個精彩片斷的背后都有一個動人的故事，或詼諧，或傷感，或振奮，或平凡……因此，語文教師應(yīng)樹立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的精彩瞬間，把眼中的風(fēng)景記錄下來，這樣日積月累，堅持不懈，相信他們一定會獲得不同的心靈體驗，在文章立意方面有所突破和創(chuàng)新。如在作文課上，我要求學(xué)生寫生活中的一件小事。他們寫出了《作業(yè)的風(fēng)波》、《帶上微笑上路》、《我想做個“壞”孩子》等有創(chuàng)意的作文。這些文題無論是立意還是內(nèi)容都散發(fā)著濃濃的生活氣息。

二、重視閱讀，在感悟中升華寫作情感

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀，既能豐富學(xué)生的素材，也能提高他們對文章的領(lǐng)悟能力與寫作水平。

閱讀可以從現(xiàn)行教材入手。如蘇教版小學(xué)語文第一冊第五單元《冰花》一文就生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白，語言十分優(yōu)美。根據(jù)一年級孩子的身心特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生想象和體會“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白”的形態(tài)和色彩。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀；要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地讀，專注地讀。教師可借助多媒體出示冰花的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說一說冰花還像什么，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與想象中升華寫作情感。

同樣，要真正地提高學(xué)生的作文水平，僅僅通過課內(nèi)閱讀還是遠遠不夠的。語文教師應(yīng)把閱讀延伸到課外，讓學(xué)生通過一個更廣闊的空間和視角來了解生活，了解社會，從而拓展自己的寫作思維。教師應(yīng)堅持課內(nèi)外結(jié)合、讀寫結(jié)合的原則，把一些符合他們年齡特點的中外作品推薦給他們，如《三寄小讀者》、《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《小布頭奇遇記》、《三國演義故事》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》等。書籍的海洋，不僅能拓寬知識視野，還能了解不同作者的寫作手法，感受不同故事里主人公的情感，從而為今后的寫作奠定堅實的情感基礎(chǔ)。

三、立足實際，在體驗中豐富寫作內(nèi)涵

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句詩出自南宋著名詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》。他強調(diào)做人做事，紙上談兵是行不通的，還需要親身實踐和體驗。同樣，要想寫出一篇有血有肉、感情豐富的作文，也需要寫作者到生活中去磨煉和體會，只有這樣，寫出來的文章才會有真情實感，才能使讀者產(chǎn)生情感共鳴。

那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在實踐中豐富寫作內(nèi)涵呢？我認為可以嘗試以下方法。

1.分角色表演。利用課堂時間，組織學(xué)生針對某一文章分角色朗讀或表演，將學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境中，增強學(xué)生對文章的理解能力，豐富內(nèi)心情感。如蘇教版小學(xué)語文第三冊第四單元的《狼和小羊》，教師就可以讓學(xué)生分角色朗讀和表演。

2.組織群體活動。課堂內(nèi)外皆語文，組織學(xué)生郊游，或者進行一場比賽都是非常不錯的選擇。這既融洽了師生關(guān)系，又豐富了生活閱歷，也為寫作積累了素材。如冬天下雪后，我就利用作文課的時間讓孩子們到學(xué)校的操場上欣賞雪景、堆雪人、打雪仗。孩子們不但玩得開心，印象也深刻。在后來的習(xí)作中，很多同學(xué)都對這一活動進行了描述，用詞不但準確生動，而且情感真摯熱烈。

3.進行社會調(diào)查。教師可針對某一話題，讓學(xué)生利用寒暑假以小組合作的形式進行社會調(diào)查。如調(diào)查假期小學(xué)生的上網(wǎng)情況，包括上網(wǎng)時間、瀏覽內(nèi)容等。通過社會調(diào)查，學(xué)生真正走進生活，接觸社會，掌握第一手資料。

總之，在今后的作文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“大語文觀”，既要注重學(xué)生寫作素材的積累，又要加強寫作方法的指導(dǎo)。在新課程理念的要求下，教師應(yīng)引生活之水澆灌學(xué)生的思維之花，讓學(xué)生通過觀察生活、閱讀書籍、親身實踐來開闊寫作視野，豐富內(nèi)心情感，最終全面提升寫作水平。

（責(zé)編 莫彩鳳）