【教學過程】：

板塊一：直接導入，拋出問題

這是個神話故事，那它“神奇”在哪兒呢？課文是怎樣具體寫出“神奇”的呢？讓我們潛心學文，揭開這神秘面紗。

板塊二：開天辟地，感受“神奇”

1.出示要求：用心讀第2-5小節(jié)，哪些詞句能感受到“神奇”？圈劃并簡單批注。自己思考完畢，小組交流。

2.小組交流。

3.集體交流。

（1）第2小節(jié)

①他“一使勁、裂開一條縫”力大無比——神奇的力量——讀出這股神力。

②“大雞蛋”——神奇的大膽想象；

③“左手……右手……，一陣猛劈猛鑿……破碎了”。

[播放音樂]想象：巨石是又大又硬，劈它鑿它可不易啊。那當時盤古會怎樣地猛劈、猛鑿?。浚ㄉ駪B(tài)、動作）

④.“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！?/p>

原來天地是這樣形成的啊，真神奇。這句話也神奇，自由讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

反義詞對仗描繪天地分離，上下句字數(shù)相等，句式工整，讀來朗朗上口，有節(jié)奏感。（男女生分讀）

這種對仗句式在文中還有不少，學習時要留心，以后在寫作中可以運用。

（3）這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

①看圖，“撐”還可以用哪個動詞？

②為何用“撐”？

③讓我們來感受一下：學生站立，不停地向上撐，向下踩。說說你們的感受？

④你們只用了20秒，盤古撐了多久？

⑤師生合作讀：一年過去了，盤古頭頂天，腳踏地，撐在天地之間，不讓它們重新合攏；一百年……，……還是……一萬年……，……依舊……一萬八千年……，……繼續(xù)堅持……

⑥這是一種怎樣的“撐”?。?/p>

小結(jié)：簡簡單單幾個詞卻將盤古栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，這就是語言的神奇魅力。請把這種精神，這種神奇的力量融入朗讀中。

板塊三：化生萬物，感受“神奇”

1.化生萬物中具體說說神奇在何方？

2.描述性詞的體會：括號里的這些詞去掉似乎也行得通?。?/p>

臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和云，發(fā)出的聲音變成了（轟隆的）雷霆，左眼變成了（光芒萬丈的）太陽，右眼變成了（皎潔明媚的）月亮……

這樣的修飾詞是描述性詞語，把事物的特點非常形象地寫出來。

3.讀出這些事物的特點。

4.這里的語言也神奇，像首詩，我們一起來感受一下。變成詩的模式朗讀。

5.男女生分讀，讀出節(jié)奏美和神奇的力量。（播放音樂）

6.盤古死了嗎？它在哪里？

7.出示寫話——你能否結(jié)合第7小節(jié)內(nèi)容想一想，用上描述性的詞，寫一寫：

初春，浮云悠悠，微風拂面，我仿佛清晰地聞到了他的氣息；

聽，春雷隆隆，我仿佛聽到他的吶喊，聆聽到他的細語；

那是光芒萬丈、神采奕奕的太陽，我仿佛 ；

，我仿佛 ；

，我仿佛 ； 。

8.小結(jié)：盤古身軀雖倒下，但他的什么卻永遠留在了中華大地上？聽，人們在贊美他——

9.出示背誦（播放音樂）：

臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了（ ），發(fā)出的聲音變成了（ ）的雷霆，左眼變成了（ ）的太陽，右眼變成了（ ）的月亮，隆起的肌肉變成了（ ），流淌的血液變成了（ ）的江河，筋脈變成了（ ）的大道，皮膚變成了（ ）良田，就連流出的汗水也變成了（ ）的雨露甘霖。

板塊四：總結(jié)提升，留下懸念

1.瞧，他所化生的萬物不正是我們今天美好的世界嗎？（播放萬物圖）

這正是盤古的神力劈開的，是他的身軀化生出來的，多么神奇，難怪文中稱他為“巍峨”巨人。

2.“巍峨”一般形容山峰的，這里怎么形容盤古呢？僅僅是身材高大嗎？

3.這只是個神話故事，是個美麗的傳說。可我國古代勞動人民為什么要編出這樣一個故事，并流傳至今呢？

五、布置作業(yè)，拓展延伸

中華民族，文化璀璨，還有許多神話故事，課后大家可以去讀讀。

（責編 張亞莎）