[教學(xué)目標(biāo)]

讀懂例文《游黃鶴樓》，按游覽的順序?qū)懹斡?；指?dǎo)學(xué)生抓住重點景物的特點并寫出來。

[教學(xué)重難點]

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點景物的特點并具體地寫出來。

[課前準(zhǔn)備]

布置學(xué)生閱讀名人的游記；讓學(xué)生回憶自己印象最深的游覽活動，翻閱有關(guān)照片，查找相關(guān)資料等；讓學(xué)生利用周末和家長游覽一處風(fēng)景名勝。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)語激趣，引出內(nèi)容

預(yù)設(shè)導(dǎo)語：“讀萬卷書，行萬里路?！边@些年來，隨著人們生活水平的提高，大家外出旅游的機(jī)會多了。城市的繁華、鄉(xiāng)村的秀美、名勝古跡的魅力，總是令我們流連忘返。把這些美麗的風(fēng)景變成文字，寫成游記，遺忘的時候隨手翻一翻，就好像故地重游一樣。那是多么有意義的事??！今天就讓我們一起學(xué)習(xí)如何寫游記。（板書：學(xué)寫游記）

二、范文導(dǎo)航

師：請同學(xué)們翻開寫作課本的第九講《游黃鶴樓》，跟隨作者到著名的黃鶴樓游覽一番。

1.“游覽”導(dǎo)航

（1）默讀例文，思考：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）你們能從文中找出表示方位的詞句嗎？

2.以《游黃鶴樓》為例作詳細(xì)指導(dǎo)

（1）學(xué)生自讀《游黃鶴樓》

（2）教師梳理例文的寫作思路

（3）抓住重點，舍去細(xì)枝末節(jié)

師：文中告訴我們黃鶴樓有五層，作者有沒有把在每一層游覽時所看到的或聽到的都寫出來？（生答）作者為什么沒有把每一層樓的特點都寫出來？（生答，師展示課件）

師：這樣寫就突出了文章的中心。那么作者又是如何抓住重點的呢？以第三段為例，這一段重點寫了黃鶴樓的哪個部分？描寫時運(yùn)用了哪些方法？（學(xué)生答）除了作者運(yùn)用的這些方法，我們在寫文章時還可以運(yùn)用哪些方法？（學(xué)生答）

（4）融情入景，景中見情

師：好的文章不僅要重點突出，還應(yīng)讓一切景物皆有情。寫一處風(fēng)景名勝，要融入自己的情感，讓物中有我，景中見情，這樣，寫出來的景才充滿生氣。

（5）小結(jié)

師：這篇游記之所以能給人留下深刻的印象，是因為作者不但按照一定的順序描寫，而且能抓住重點，突出中心，詳略得當(dāng)，情景交融。（師板書：按順序、抓重點、有詳有略、融情入景）

三、欣賞美景，提筆寫作

1.欣賞家鄉(xiāng)美景，喚起學(xué)生的印象

師：祖國的風(fēng)景名勝不只著名的黃鶴樓，我們的家鄉(xiāng)就有不少美景，老師游覽過花山水庫，當(dāng)時拍了一些相片，回來后寫了一篇游記，你們想看看嗎？（師展示“花山水庫”及下水文《游花山水庫》）

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：結(jié)合交流情況，適時插入“十里畫廊”或 姑婆山等風(fēng)景的圖片。

師：這些美景是不是喚起了你們的記憶，那就和同桌一起交流一下自己印象最深的一次游覽吧！

2.學(xué)生練筆，教師指導(dǎo)

師：請大家用剛剛學(xué)到的寫法，把自己印象最深的一次游覽寫成文字，讓老師也飽飽眼福。

四、展示習(xí)作，品嘗成功

1.指名讀習(xí)作，師生一起提出修改意見

2.同桌互改，展示佳作

板書：

學(xué)寫游記

按順序 抓重點

有詳有略 融情入景

教學(xué)反思：我上的這節(jié)作文課，圍繞游記進(jìn)行訓(xùn)練，這樣只有四十分鐘的作文課，按四部曲即“導(dǎo)出內(nèi)容—范文導(dǎo)航—學(xué)生習(xí)作—習(xí)作展示”進(jìn)行教學(xué)，時間上比較緊迫。課前我不停地思考，用好《游黃鶴樓》這篇例文，教給學(xué)生寫游記的一些方法。在教學(xué)時，我從分析《游黃鶴樓》的線索、重點、抒情方法和表現(xiàn)手法等方面來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索例文的脈絡(luò)，重視從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會到文章的結(jié)構(gòu)美，學(xué)會移步換景和按地點轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。如我引導(dǎo)學(xué)生找出例文中的“走過、沿著、繞過”等記敘游覽過程的動詞，了解寫游記時按一定的順序，抓住重點進(jìn)行描寫的方法。為了喚醒學(xué)生對以往游覽過的風(fēng)景名勝的記憶，我用多媒體展示我們廣西的部分風(fēng)景名勝讓學(xué)生欣賞，讓他們在有話可說的同時受到良好的思想教育。

對這節(jié)課，我有一些遺憾：因擔(dān)心學(xué)生寫的時間不夠，我把習(xí)作講評環(huán)節(jié)放到了下一節(jié)課，這節(jié)課只是習(xí)作展示課；從課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時積累的素材不夠，語言不夠生動，語詞不夠豐富。在寫作之前，讓學(xué)生多收集描寫景物的優(yōu)美句段，積累大量描寫山川草木、鳥獸蟲魚的詞語，學(xué)生的語言表達(dá)形式和內(nèi)容也許會更豐富。