語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是兒童掌握閱讀和寫(xiě)作的工具。

課改實(shí)驗(yàn)教材要求學(xué)生增加識(shí)字量，在一年級(jí)上學(xué)期要認(rèn)識(shí)漢字500個(gè)左右，下學(xué)期要認(rèn)識(shí)漢字800個(gè)左右。識(shí)字量如此之大，教師應(yīng)如何讓五六歲的孩子在識(shí)字過(guò)程中識(shí)得快，記得牢，又能感受到識(shí)字的樂(lè)趣呢？下面我以一年級(jí)下冊(cè)第七課為例，談一談我在多年的教學(xué)實(shí)踐中獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及探索出的一些行之有效的識(shí)字方法，如猜謎法、加減法、變字法、識(shí)字分解法、畫(huà)圖法等。在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用這些方法呢？

一、激發(fā)興趣，在游戲中識(shí)字

簡(jiǎn)單、重復(fù)的識(shí)字教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩情緒，極大地影響學(xué)生識(shí)字的興趣和效果。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，不但可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，還能使他們的注意力持久、穩(wěn)定，注意的緊張程度也較高。在教學(xué)時(shí)，我利用玩游戲的方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中識(shí)字。如教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》的生字“媽”時(shí)，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它分成“女”和“馬”兩個(gè)部分，并寫(xiě)在卡片上發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”另一個(gè)學(xué)生馬上拿出卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’字，‘小馬’的‘馬’，我來(lái)和你做朋友?！眱蓚€(gè)學(xué)生把“女”和“馬”字組合成“媽”字。接著，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“媽”字為什么帶“女”字旁。學(xué)生說(shuō)因?yàn)閶寢屖桥?，所以帶“女”字旁。學(xué)生明白了形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字，如“的”和“地”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)看圖、聽(tīng)音、做游戲等手段，我把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情境中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面的生字詞的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

二、猜謎語(yǔ)，編謎語(yǔ)，樂(lè)中識(shí)字

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，教師可將謎語(yǔ)與識(shí)字教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。除了編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。

如教學(xué)生字“照”時(shí)，我說(shuō)：“‘一個(gè)日本人拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血。’你們猜一猜這是個(gè)什么字？”學(xué)生說(shuō)：“是‘照’字?！痹偃鐚W(xué)“合”字時(shí)，我說(shuō)：“‘人和一，口在里’是什么字？”學(xué)生說(shuō)：“是‘合’字?！睂W(xué)生猜完后紛紛編起了謎語(yǔ)：山上山——出；十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋——思。在這種識(shí)字形式中，學(xué)生識(shí)字興趣濃，想象、創(chuàng)造、表達(dá)的能力都得到了訓(xùn)練，識(shí)字效果很好。

三、變字法，趣味識(shí)字

教學(xué)生字“午”時(shí)，我說(shuō)：“想不想看老師表演魔術(shù)？”學(xué)生說(shuō)：“想。”我說(shuō)：“‘干’字加上一撇是什么字？”學(xué)生說(shuō)：“‘午’字?！蔽艺f(shuō)：“‘老?！摹！种械呢Q變短了，會(huì)變成什么字？”學(xué)生說(shuō)：“‘午’字。”我說(shuō)：“‘許多’的‘許’去掉‘言’字旁是什么字？”學(xué)生說(shuō)：“‘午’字?！边@樣識(shí)字，學(xué)生的興趣很濃，他們紛紛說(shuō)：“我也來(lái)變魔術(shù)。”學(xué)生們變出了許多字：“二”字，可以由“天、土、三”等字變出來(lái)；“口”字由“日、目、中”等字變出來(lái)。我豎起了拇指說(shuō)：“你們太棒了！”學(xué)生在有趣味的游戲中識(shí)字，思維活躍，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，自主性、主體性得到了充分的體現(xiàn)，并能掌握識(shí)字的規(guī)律和方法。

四、給生字配動(dòng)畫(huà)，輕松識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生最富有想象力，他們的思維很活躍。在生字字形的教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)、思維動(dòng)畫(huà)。如在學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，學(xué)生就是用動(dòng)畫(huà)來(lái)識(shí)記生字的。當(dāng)時(shí)我請(qǐng)全班學(xué)生都做看的動(dòng)作。學(xué)生們站在自己的位置上，做出了各式各樣的“看”：有的雙目圓睜，盯著黑板；有的抬頭望著天花板；有的四處張望，像在尋找什么。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)孫悟空表示看的經(jīng)典動(dòng)作，我連忙請(qǐng)他上臺(tái)表演，只見(jiàn)他把手罩在眼睛上，大聲說(shuō)：“我看見(jiàn)妖怪了！”他解釋說(shuō)：“你們看，我這只手就是‘看’的上半部分，手下面的眼睛就是‘目’，‘看’是由‘手’和‘目’組成的?！碑?dāng)時(shí)我覺(jué)得他的方法很好，于是請(qǐng)其他學(xué)生學(xué)他的動(dòng)作，然后說(shuō)“我看見(jiàn)妖怪了”。學(xué)生們?cè)诠笮χ蓄I(lǐng)悟到了漢字的精妙，也記住了“看”這個(gè)字。

又如，在教學(xué)“收、脫、躺、擺”等字時(shí)，我給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在學(xué)生的腦海中如畫(huà)般展現(xiàn)出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字變得形象、生動(dòng)、有趣味。字與畫(huà)的恰當(dāng)結(jié)合使文字有了靈性，有了生命。這種生命使學(xué)生有了學(xué)習(xí)漢字的興趣，有效地提高了識(shí)字效率。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織不同的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。小小漢字，奧秘?zé)o窮，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，遵循漢字的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為識(shí)記生字、牢記生字找到感性支柱。識(shí)字教學(xué)趣味化，就是讓學(xué)生在美的景物中，在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字。這樣的識(shí)字方法，學(xué)生充滿了熱情，學(xué)得輕松、愉快，不再覺(jué)得識(shí)字是一件苦差事，而是一種美的享受。