教學(xué)內(nèi)容

選自蘇教版小學(xué)語文第九冊。

教學(xué)目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。

2.抓住重點詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

教學(xué)重點

抓住重點詞句，體會黃山奇松形神的“奇”。

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文

1.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的一些詞語。（出示：瀟灑挺秀 枝干遒勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 郁郁蒼蒼 綠色巨人 天然盆景 千姿百態(tài)）

師：誰來讀一讀？（強調(diào)“遒勁”的“勁”是后鼻音）

2.這些詞語在課文中都是寫誰的？（黃山松）

3.你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的了解嗎？（千姿百態(tài)、奇特）

4.黃山松究竟“奇”在哪里呢？讓我們一起走進課文去探尋這個答案。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)追求簡單，追求有效，以一組詞語導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)，既有效復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識，又引導(dǎo)學(xué)生走進對黃山松“奇”的探尋中。

二、 分層品奇

1.品“形”奇。

（1）“黃山之美始于松?！眮淼近S山，欣賞奇松，最好的去處便是玉屏樓了。（出示第一句話）

（2）現(xiàn)在就讓我們跟隨作者到玉屏樓，欣賞一下樓前懸崖上的“三大奇松”。默讀第二自然段，劃出描寫“三大奇松”形態(tài)的句子。（板書：形）

（3）思考：一邊讀著文字，一邊在腦海里想象畫面，看看從畫面的哪些描寫中感受到它們外形的奇。

（4）學(xué)生交流。（邊交流邊出示三個具體描寫三棵松樹姿態(tài)的句子和三幅松樹的圖。）

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

送客松姿態(tài)獨特，枝干盤曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

（5）探尋：這黃山的松在外形上“奇”在哪里？它們的“名”與“形”有聯(lián)系嗎？（不同的“名”正是由不同的“形”得來的。）

（6）點撥寫法：作者又用什么樣的寫法讓我們真切地感受到這黃山松“形”的奇？（作者豐富的聯(lián)想）

（7）再讀這些句子，體會聯(lián)想的妙處。

2.品“神”奇。

（1）三大名松的形態(tài)很奇特，人們的想象也很奇特，它們的頑強的生命力更是神奇！再讀課文的第二自然段，邊讀邊圈劃出詞句，找找從哪些詞句中可以體會到它們頑強的生命力。特別有感觸的地方，可以寫寫自己的感觸。

（2）交流。（出示句子及一張扎根在石縫中的迎客松的圖片）

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

圖文對照，說說你從哪些詞句中體會到它們頑強的生命力。

（3）引導(dǎo)：借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。

“郁郁蒼蒼，充滿生機”體現(xiàn)它的茂盛，生命力頑強。

（4）重點理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞。點撥：迎客松年代久遠，它的根深深地扎在石縫中，屹立在黃山已經(jīng)有八百多年的歷史，它經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風(fēng)吹雨打，可它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。請大家發(fā)揮想象用這樣的句式說一說：無論 ，還是 ，迎客松總是郁郁蒼蒼，充滿生機。八百多年來，迎客松經(jīng)歷了很多的艱難困苦，這就叫做“飽經(jīng)風(fēng)霜”。

（5）升華：這樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經(jīng)歷了50年、100年、500年甚至800年呀！這時你看到了一棵怎樣的迎客松？是??！這就是它的精神。難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。

（6）僅僅是迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜嗎？陪客松、送客松也是如此，讓我們在讀中感受到它們獨特的精神。

引導(dǎo)學(xué)生讀出書中描寫它們的語句：

迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——

陪客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——

送客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——

設(shè)計意圖：語文課應(yīng)充滿濃濃的語文味。語文味在哪里？在對文本的咬文嚼字中，在對文本的扣詞析句中。對于文中黃山松的“奇”，應(yīng)層層剝筍式地講深、講透，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀“形”的奇，“神”的奇，以感受黃山松“奇”的特點。

三、 整體讀奇

1.音樂渲染，美讀奇。

同學(xué)們，這些奇特的松就是一幅幅美麗的畫、一首首優(yōu)美的詩。咱們一起來讀讀。（出示，生配樂朗讀）

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，

枝干遒勁，

雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，

卻仍然郁郁蒼蒼，

充滿生機。

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，

如同好客的主人伸出手臂，

熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，

如同一個綠色的巨人站在那兒，

在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

送客松姿態(tài)獨特，

枝干盤曲，

游人把它比作“天然盆景”。

它向山下伸出長長的“手臂”，

好像在跟游客依依不舍地告別。

2.圖文對照，誦讀奇。

（1）我相信黃山松的奇特和美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心里。我們一邊看著圖，一邊試著背誦。

（2）（一邊出示迎客松、陪客松、送客松的圖片，一邊相應(yīng)地出示相關(guān)的語句。）

①迎客松姿態(tài) ，枝干 ，雖然 ，卻仍然 ， 。它有一叢 斜伸出去，如同 熱情地 。

② 陪客松 ，如同 ，在陪同 。

③送客松 ， ，游人把它比作 。它向 ，好像 。

（3）只出示迎客松、陪客松、送客松的圖片，請同學(xué)們做小導(dǎo)游，介紹它們。

設(shè)計意圖：在充分感受黃山松“奇”的基礎(chǔ)上，以詩的形式讓學(xué)生讀出這份“奇”，以圖文對照的形式，讓他們試著誦讀出這份“奇”，以做小導(dǎo)游的形式，讓他們內(nèi)化出這份“奇”。

四、 想象寫奇

1.玉屏樓前的三大名松是具有代表性的，其實在黃山還有很多奇松，它們千姿百態(tài)。自讀第3自然段，看看還有什么姿態(tài)的黃山松。

2.現(xiàn)在我們就親眼目睹一下這千姿百態(tài)的奇松。（播放一組圖片）

3.請同學(xué)們拿起筆，選擇其中的一棵樹，展開想象，也來寫一寫。

4.交流。

設(shè)計意圖：語文課應(yīng)該重視雙基的訓(xùn)練。抓住空白，展開想象，課內(nèi)練筆，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在寫中感受到黃山松千姿百態(tài)的“奇”。

五、 總結(jié)全文，點出“情有獨鐘”

黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？不，只有黃山。這樣的松，黃山獨有；這樣的奇，黃山獨有；這樣的神，怎能不令人稱奇！這樣的奇松，真是讓人不得不——情有獨鐘。想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！

六、 布置作業(yè)

1.創(chuàng)意廣告詞：

關(guān)于黃山的奇松，真是說不盡的美，道不完的奇。寒假快到了，旅行社準備開辟“大豐——黃山”的游覽線路，請你為旅游公司設(shè)計一個廣告詞。

2.背誦課文的第2自然段。