知識建構(gòu)（Knowledge Building）作為一種教育方法，其重要的優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)當(dāng)前應(yīng)該重視知識創(chuàng)造和革新，而這被大多數(shù)建構(gòu)主義所忽視。知識建構(gòu)隱含了以下六個方面的轉(zhuǎn)變：第一，知識進(jìn)步作為共同體而不是個人的成果；第二，知識進(jìn)步是觀點(diǎn)改進(jìn)而不是通向正確答案的過程；第三，圍繞問題獲得的知識比圍繞主題獲得的知識更重要；第四，合作解決問題的方式是開展致力于取得知識進(jìn)步的知識建構(gòu)對話而不是爭論；第五，建設(shè)性地使用權(quán)威信息；第六，理解是一個認(rèn)知突現(xiàn)的過程。在此基礎(chǔ)上，知識建構(gòu)理論認(rèn)為開展知識建構(gòu)教學(xué)需要遵循12條重要原則而不是遵循固定的程序或步驟，這12條原則包括：真實(shí)的觀點(diǎn)和真正的問題；可改進(jìn)的觀點(diǎn)；觀點(diǎn)的多樣性；觀點(diǎn)的升華；主動認(rèn)知；社區(qū)知識和協(xié)同認(rèn)知責(zé)任；平等參與知識改進(jìn)；知識上的共同增長；無處不在的知識建構(gòu)；建設(shè)性使用權(quán)威資料；開展知識建構(gòu)對話；嵌入活動的形成性評價。以上12條原則需要教師在知識建構(gòu)教學(xué)中靈活運(yùn)用，并滲透到教學(xué)活動中去。

為了支持學(xué)生的知識建構(gòu)活動，知識建構(gòu)研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)了多媒體社區(qū)知識空間——知識論壇（Knowledge Forum）。學(xué)生圍繞一個共同的任務(wù)進(jìn)行工作，在知識論壇中張貼短文，發(fā)表觀點(diǎn)和評論，短文和評論的聯(lián)系用可視化的形式展現(xiàn)出來，以此共享知識以期取得進(jìn)步。由于綜合實(shí)踐課能夠?yàn)閷W(xué)生開展知識建構(gòu)活動提供充足的空間和時間，并且白云園小學(xué)是小班化教學(xué)，因此我們選擇三年級綜合實(shí)踐課，利用知識論壇開展主題為“我看洋快餐”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

◎ 教學(xué)目標(biāo)

基于知識建構(gòu)理論，以知識論壇為教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)備，圍繞“外國快餐”這一主題展開，學(xué)生通過實(shí)地考察和詢問、搜集資料、閱讀及知識建構(gòu)交流等方式了解有關(guān)快餐及外國快餐的知識，體會中西方文化的差異、飲食結(jié)構(gòu)、利與弊、人的心理以及國情分析等，鍛煉交流、寫作、合作及信息技術(shù)等能力，并訓(xùn)練基本的探究方法。

◎ 教學(xué)平臺

知識論壇是為支持知識建構(gòu)活動而開發(fā)的計算機(jī)異步交互平臺，是一個公共的社區(qū)知識空間。學(xué)生在論壇上圍繞一個主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和評論，而觀點(diǎn)和評論之間的關(guān)系以可視化的方式呈現(xiàn)出來。知識論壇還為學(xué)生提供了各種可以選擇的支架，以便讓學(xué)生為自己的短文分類。為了支持學(xué)生用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)，知識論壇還允許學(xué)生上傳圖片、視頻等多媒體資料。

◎ 教學(xué)對象

南京市白云園小學(xué)三年級2班的學(xué)生，共26人。在計算機(jī)技能方面，他們能夠利用拼音打字，速度也能達(dá)到基本的要求。在論壇使用方面，他們在這個主題之前已經(jīng)接觸過知識論壇并在一個小的主題中試用過一段時間，掌握了登錄論壇、在論壇上新建短文及發(fā)表評論等基本技能。在原有知識方面，城區(qū)的小學(xué)生一般都由父母帶著去吃過外國快餐，擁有這方面的直接經(jīng)驗(yàn)。

◎ 教學(xué)過程

1.引入話題，展開討論

（1）教師引入外國快餐的話題，以“大家知道外國快餐嗎”、“有哪些快餐店呢”、“你們喜歡去吃嗎”、“為什么喜歡/不喜歡”等問題引發(fā)學(xué)生的最初經(jīng)驗(yàn)和興趣。

（2）為了啟發(fā)學(xué)生問問題，及時進(jìn)行課堂討論，教師利用多媒體設(shè)備播放一個關(guān)于外國快餐的視頻。學(xué)生對視頻中的內(nèi)容展開討論。

（3）學(xué)生在討論后要提出自己的問題和觀點(diǎn)，并將自己的問題和觀點(diǎn)放在知識論壇上。

分析：知識建構(gòu)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的觀點(diǎn)和真實(shí)的問題，真正能引起學(xué)生關(guān)注的是生活中的問題。由于城區(qū)的小學(xué)生一般都由父母帶著去過外國快餐店，因此結(jié)合他們的親身體驗(yàn)來引出主題和問題，能夠引起他們的興趣和引發(fā)他們的思考。另外，為了將討論引向一些新的、更深的層次，教師必要時要有意識地引入外部資料。這一環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生產(chǎn)生各種想法，因?yàn)橛^點(diǎn)多元化對知識的推進(jìn)是必要的。對于觀點(diǎn)的內(nèi)容方面要求不需要太高，如三年級的學(xué)生能夠較為清晰地說明自己為什么喜歡或不喜歡這一過程本身就是一種建構(gòu)理論（觀點(diǎn)）的高水平思維過程。

2.整理觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)分組

（1）將班級聚在一起進(jìn)行知識建構(gòu)交流。學(xué)生們將最初的問題貼到黑板上，相似的問題形成“問題圈”，并加上標(biāo)題，最后用一個大問題將所有問題圈包含進(jìn)去。

（2）學(xué)生按問題圈分組并將問題圈的標(biāo)題改造成自己小組研究的問題。

分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有三個：①根據(jù)問題的相似性分組，為協(xié)作探究做準(zhǔn)備；②鍛煉學(xué)生的辨別和歸納能力；③形成大問題和大觀點(diǎn)，這對于學(xué)生的知識組織是重要的。學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)交流的目的是為了建構(gòu)新知，體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)就是形成問題圈。

3.實(shí)地考察，查找資料

（1）布置學(xué)生在課后或周末去快餐店的時候，通過觀察或簡單的詢問來獲得真實(shí)的體驗(yàn)和持續(xù)的思考。另外，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)或書籍來獲得有關(guān)外國快餐的資料。

（2）為學(xué)生示范利用“關(guān)鍵字”、“專題網(wǎng)站”等搜索方式搜集相關(guān)的資料，并讓學(xué)生嘗試著利用這些方法搜集資料。

（3）學(xué)生將照片或者文字放到知識論壇上，相互閱讀和評論別人的觀點(diǎn)和資料。

分析：知識建構(gòu)原則強(qiáng)調(diào)無處不在的知識建構(gòu)，無論在校內(nèi)或校外，知識建構(gòu)滲透在日常生活中。因此，讓學(xué)生在生活中留心思考自己的問題和觀點(diǎn)，能夠讓學(xué)生真正地把學(xué)習(xí)融入生活而不會感覺枯燥。另外，知識建構(gòu)強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的不斷改進(jìn)，因此，學(xué)生可以通過觀察和閱讀等各種渠道去獲得有用的資料。但由于小學(xué)三年級的學(xué)生的信息搜索能力有限，所以教師需要示范，這也體現(xiàn)了在實(shí)際應(yīng)用中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的理念。

4.訓(xùn)練閱讀，整合資料

（1）從論壇上學(xué)生搜集到的資料中選擇一篇且對“出聲思考”問題做示范，以便幫助他們區(qū)分合適的信息和不太相干的信息?！斑@段信息與我的問題有關(guān)嗎？我需要知道這個嗎？為什么這是需要了解的重要信息？”

（2）教師需要及時了解全班學(xué)生對資料收集、整合的情況，可選取其中的優(yōu)秀范例介紹給大家，教會學(xué)生有目的地篩選資料，從中提取重要信息，最好能在理解之后用自己的語言表達(dá)出來或在資料后面寫下自己的想法。

（3）學(xué)生依此修改自己的文章。

分析：知識建構(gòu)強(qiáng)調(diào)權(quán)威性資料的建設(shè)性使用，學(xué)生需要從批判的角度理解文獻(xiàn)。教師抓住學(xué)生在知識建構(gòu)過程中出現(xiàn)的練習(xí)閱讀技能的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀的能力。

5.圈內(nèi)討論，協(xié)同推進(jìn)

（1）組建知識建構(gòu)圈（學(xué)生和教師圍在一起進(jìn)行討論），和學(xué)生一起制定知識建構(gòu)圈的討論規(guī)則，討論有關(guān)外國快餐的觀點(diǎn)、資料和進(jìn)展等。

（2）為學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本。學(xué)生可以提前將自己前一階段的研究和觀點(diǎn)簡要寫下來，當(dāng)他們在課堂上向更多的人表述觀點(diǎn)時可以查閱他們的筆記，同樣地，當(dāng)別人呈現(xiàn)與他們研究和興趣相關(guān)的信息時，也可以及時寫下自己的補(bǔ)充和問題。

分析：知識建構(gòu)強(qiáng)調(diào)社區(qū)知識和協(xié)同認(rèn)知責(zé)任，個人對社區(qū)的貢獻(xiàn)如同個人的學(xué)習(xí)成就一樣，應(yīng)得到同等的重視和表揚(yáng)。學(xué)生需要為社區(qū)的學(xué)習(xí)提出有價值的意見，并共同承擔(dān)社區(qū)認(rèn)知提升的責(zé)任。因此，討論和共享應(yīng)貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生貢獻(xiàn)對彼此有用的信息。

6.制作海報，階段小結(jié)

（1）學(xué)生與教師一起討論如何把自己的研究成果制作成一張版面精美的海報，以照片、圖片、繪畫并結(jié)合簡要文字的形式表現(xiàn)出來。

（2）欣賞彼此的海報，并對他人的海報提出有建設(shè)性的意見。

（3）學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)、資料以及別人的觀點(diǎn)、資料，寫下自己的看法和思考。

分析：知識建構(gòu)強(qiáng)調(diào)個人及社區(qū)觀點(diǎn)的升華。學(xué)生通過綜合知識，建立新的觀點(diǎn)或理論，從而將學(xué)習(xí)提高到更深的層次或更廣泛的范圍上來。因此，知識建構(gòu)強(qiáng)調(diào)文化制品的形成，短文或海報能夠讓學(xué)生將知識綜合起來。另外，對別人的海報提意見的練習(xí)則有利于學(xué)生真正地去理解和應(yīng)用前面討論的一些知識。制作海報本身無疑也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美能力。

◎ 總結(jié)

在本教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生通過實(shí)地考察和詢問、搜集資料、閱讀及知識建構(gòu)交流等方式，達(dá)到建構(gòu)對外國快餐文化的理解。學(xué)生的語言能力在知識建構(gòu)交流、資料閱讀、知識論壇的短文寫作等環(huán)節(jié)中得到鍛煉，計算機(jī)技能則在不斷使用論壇發(fā)表觀點(diǎn)和評論、通過網(wǎng)絡(luò)搜集并處理資料、張貼多媒體素材及制作海報等實(shí)際運(yùn)用中得到了培養(yǎng)。與直接進(jìn)行語言和計算機(jī)技能訓(xùn)練的上課方式相比，這種學(xué)習(xí)更符合Scardamalia等人對創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的描述。

知識建構(gòu)教學(xué)由于沒有固定的程序或模式，因此教師需要依靠對知識建構(gòu)原則的理解構(gòu)建教學(xué)。更進(jìn)一步地，如何結(jié)合具體學(xué)科的特點(diǎn)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理設(shè)計，則需要教師考慮更多的細(xì)節(jié)和嘗試更多的方法。本文給出了在綜合實(shí)踐課程中如何對一個主題進(jìn)行知識建構(gòu)階段教學(xué)設(shè)計的案例，試圖給教師和研究者一些參考。但最根本的一點(diǎn)是，教師要相信學(xué)生有能力完成知識建構(gòu)過程。因?yàn)閷?shí)際上，什么對于學(xué)生最重要，他們自己比課程設(shè)計者知道得更多。