在實(shí)際課堂中，電子白板最受數(shù)學(xué)和英語老師的歡迎，而語文老師卻更依賴于PPT。為此，我想探尋交互式電子白板在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，發(fā)揮它最大的優(yōu)勢—展示學(xué)生的思維過程。

● 利用克隆、縮放功能，教會學(xué)生質(zhì)疑解疑

在執(zhí)教人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊《古詩兩首》之《乞巧》一詩時，我發(fā)現(xiàn)古詩中有不少詞語是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，將一個“問號”屬性設(shè)置為“無限克隆”（如圖1）。當(dāng)學(xué)生對某個字、詞、句不理解時，就可以請學(xué)生上臺來拖拉問號至古詩中不懂得地方。

而在解疑環(huán)節(jié)，我利用電子白板將講解內(nèi)容縮小，同時擺放在主頁面，并根據(jù)學(xué)生的需要，置于頂層，放大便可，非常靈活便捷。

通過這些資料的隨機(jī)縮放呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)出讀懂一首古詩可以通過找注釋、閱讀資料袋、查字典、請教、上網(wǎng)搜索等方法。

● 利用“翻板”、“移動”等功能，展示學(xué)生自學(xué)成果

在教學(xué)人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊《頤和園》一課時，我充分利用白板的書寫筆、“翻板”工具模板、對象移動等功能，將操作的權(quán)利交給學(xué)生，展示自主學(xué)習(xí)成果。

在預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，我先出示第一組三個詞語：琉璃瓦、畫舫、橫檻，指名學(xué)生朗讀，并用電子白板筆，在漢字“舫”、“檻”上標(biāo)調(diào)，以正音。

下拉遮蓋，在提示模板中顯示和詞語對應(yīng)的圖片。指名學(xué)生在電子白板上用圖形筆給詞語和圖片連線，借助圖片理解詞義。最后，利用翻板功能，點(diǎn)擊圖片顯示正確答案，朗讀鞏固（如圖2）。

又如，在初讀課文后，為了檢測字詞，同時反饋學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)作者的游覽順序，我在白板課件中出示頤和園的景點(diǎn)名稱，但打亂了先后順序。利用電子白板詞條可隨意拖動的功能，請學(xué)生在電子白板上移動詞條，整理各景點(diǎn)出現(xiàn)的先后順序，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這一環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教學(xué)效果非常好。

● 利用“配對”“排序”，檢測學(xué)習(xí)成效

在交互式電子白板Notebook軟件中，附帶多種活動模板，便于教師設(shè)計(jì)游戲、活動或練習(xí)。例如，在四年級上冊《觀潮》一課的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)中，我利用配對活動模板設(shè)計(jì)了一個詞語和詞義配對的游戲。學(xué)生可以將右邊的詞條，如“浩浩蕩蕩”拖到左邊的空白中，并與相應(yīng)的解釋配對。最后，電腦會進(jìn)行批改，顯示正確答案。

為了檢測學(xué)生對課文的掌握情況，我還利用“排序”活動模板，設(shè)計(jì)了句子排序。讓學(xué)生整理順序顛倒的句子。

多媒體的使用是輔助教學(xué)的一種手段，其使用的價(jià)值在于順應(yīng)教育教學(xué)的規(guī)律、遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，更有效地促進(jìn)本學(xué)科的教與學(xué)。交互式電子白板較PPT，能更好地凸顯教學(xué)的交互性、隨機(jī)性、生成性，清晰呈現(xiàn)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)過程，是小學(xué)語文課堂教學(xué)一次新的突破。