隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)日漸進(jìn)入高中數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮了眾多優(yōu)勢，大大提高了教學(xué)效率。如何在使用多媒體的同時(shí)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，將兩者合理有效地整合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，探索理想的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育不得不面對的課題。

● 整合的原則

1.學(xué)生主體性原則

主體性教育是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究的過程。多媒體教學(xué)可以通過讓學(xué)生制作課件、動(dòng)手演示、課后評價(jià)等手段，提高其學(xué)習(xí)興趣和參與度，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。但如果過多依賴多媒體，也會(huì)剝奪學(xué)生的主動(dòng)性，出現(xiàn)“機(jī)灌”現(xiàn)象。所以在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相整合的過程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，發(fā)揮其主動(dòng)性，是必須遵循的原則。

2.探究性原則

探究式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性原則的一條有效途徑。探究式教學(xué)要求學(xué)生自覺、主動(dòng)地去探索，掌握認(rèn)識問題和解決問題的方法、步驟，從中找到規(guī)律，形成自己的概念和知識結(jié)構(gòu)。探究性教學(xué)要求始終保持開放的態(tài)度，它是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相整合的一個(gè)重要原則，是使兩者的結(jié)合不會(huì)走入死胡同、不至于僵化的必要保證。

3.互補(bǔ)性原則

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，并不意味著對于傳統(tǒng)教學(xué)手段的否定。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，板書呈現(xiàn)演算過程，內(nèi)容前后連貫，學(xué)生有反復(fù)思考的余地。單靠電腦屏幕一閃而過，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。因此，二者應(yīng)該相互補(bǔ)充，共同完善課堂教學(xué)。

● 整合的方法

1.將抽象的知識直觀化

數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)便是極具抽象性。抽象性可以說是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難。通過使用多媒體技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)中原本抽象、復(fù)雜、難以理解的數(shù)學(xué)公式、定理、函數(shù)等，以圖形、動(dòng)畫的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，加深認(rèn)識。

2.將靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化

多媒體技術(shù)可以采用圖形移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，將原本靜止、難以理解的內(nèi)容，通過動(dòng)畫模擬的方式，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。例如，三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓的關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像的關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等，都可以通過動(dòng)畫模擬，使得各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系得以生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

3.保證傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)有地位

多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合，一方面是將傳統(tǒng)教學(xué)中難以展現(xiàn)、難以傳達(dá)的信息和內(nèi)容通過多媒體手段展現(xiàn)、傳達(dá)出來；另一方面，有些基本公式的演算和具體的推理過程，需要留給學(xué)生充分的時(shí)間，仍應(yīng)該保留傳統(tǒng)板書的地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)、感性和意志的表達(dá)等，也是多媒體所無法實(shí)現(xiàn)的，也應(yīng)該在整合中適當(dāng)保留。

● 整合的運(yùn)用

多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合應(yīng)用，應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，因勢利導(dǎo)。例如，在探索參數(shù)A、、φ對函數(shù)У=Asin（х+φ），（A>0，>0）圖像的變換和影響時(shí)，首先采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，探索振幅A的變化對正玄曲線的影響，然后引導(dǎo)學(xué)生探究解決該問題的方案，通過思考，可令=1，φ=0。然后讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系下做函數(shù)У=sinх、У=3sinх、У=sinх在[0，2π]的圖像。同時(shí)請另一位學(xué)生在電腦上作圖，通過動(dòng)畫的方式將圖像的變換關(guān)系演示出來。

通過這兩種教學(xué)方式的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)圖像的周期是2π，當(dāng)曲線的橫坐標(biāo)相同時(shí)，它們的縱坐標(biāo)成倍數(shù)關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)手段給足了學(xué)生思索、畫圖的時(shí)間，而多媒體則可以把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)的演示，使得抽象的分析變成直觀的感受，能夠加深學(xué)生對變換規(guī)律的理解。