任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，一般需經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)情境；確定任務(wù)；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；效果評(píng)價(jià)。

為了提高白云園小學(xué)五年級(jí)2班學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于魔燈平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)案例。五年級(jí)學(xué)生在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)魔燈平臺(tái)提供的多媒體資料和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，完成教師布置的一系列任務(wù)，此過(guò)程不僅幫助學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)，還可以助其拓展英語(yǔ)閱讀量，拓寬知識(shí)面。為了給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，把課本內(nèi)容進(jìn)行了重新整合分類。打亂了傳統(tǒng)的教材教學(xué)順序，對(duì)教材進(jìn)行重新整合分類，把整本教材內(nèi)容歸整為四大主題：第一單元作為一個(gè)主題“新學(xué)期”，第二和第六單元?dú)w為一個(gè)主題“身體”，第三、第四、第七和第八單元?dú)w為一個(gè)主題“愛(ài)好”，最后的第九單元作為一個(gè)主題“英語(yǔ)俱樂(lè)部”。以主題為單位實(shí)施教學(xué)。下面我們以主題“Body”為例，展示教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。

◎ 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠熟練掌握身體各部位的英文名稱及各種身體狀況的英語(yǔ)表達(dá)；能夠使用英語(yǔ)描述一些肢體動(dòng)作；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話；能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單句子。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)魔燈平臺(tái)，逐步完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握收集信息、處理信息的能力；提高自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)英語(yǔ)有持續(xù)興趣和愛(ài)好；在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與，積極合作，主動(dòng)請(qǐng)教；懂得互相關(guān)心，有保持健康的生活理念。

◎ 教學(xué)平臺(tái)

魔燈平臺(tái)主要功能大致分為網(wǎng)站管理功能、學(xué)習(xí)管理功能、課程管理三大部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動(dòng)：論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、作業(yè)和wiki等?！澳簟睘榻處煱l(fā)布任務(wù)、提供資源、評(píng)價(jià)反饋以及學(xué)生上傳作業(yè)、小組討論、協(xié)作寫作提供了很好的平臺(tái)，支持任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，并促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

◎ 教學(xué)對(duì)象

白云園小學(xué)五年級(jí)2班學(xué)生，總共24位學(xué)生，男生15位，女生9位。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，基本掌握了500～800個(gè)左右的常用詞語(yǔ)，在聽、說(shuō)、讀、寫方面都有了一定的基礎(chǔ)。這個(gè)年齡段（10～12歲）的學(xué)生，處于高年級(jí)學(xué)段，相較于低年級(jí)學(xué)生的直觀形象思維，多了一點(diǎn)抽象思維能力，仍然活潑好動(dòng)，對(duì)魔燈平臺(tái)很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)期初始，在教師的幫助下，學(xué)生已經(jīng)掌握通過(guò)平臺(tái)上傳作業(yè)、發(fā)表觀點(diǎn)、對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及在wiki模塊中進(jìn)行小組討論等技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了一定基礎(chǔ)。

◎ 教學(xué)過(guò)程

在主題“Body”的教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)為線索進(jìn)行教學(xué)。

1.任務(wù)一

搜集與身體有關(guān)的單詞，進(jìn)行人體部位圖的填空；搜集各種身體狀況的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

（1）教師提前將一張人體部位圖上傳到魔燈平臺(tái)。

（2）學(xué)生搜集與身體部位有關(guān)的單詞，進(jìn)行人體部位圖的填空。

（3）課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞認(rèn)讀的游戲活動(dòng)。

（4）學(xué)生搜集有關(guān)身體感受的英文表達(dá)，上傳魔燈平臺(tái)；小組成員在魔燈平臺(tái)中交流，歸納單詞、句子。

（5）在課堂上以開火車式問(wèn)答練習(xí)“How do you feel？ I’m…/I feel…/I’ve got…”句型，利用電子白板進(jìn)行全班歸納。

（6）教師在魔燈平臺(tái)的討論區(qū)引出話題“How do you feel today？”，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

分析：教學(xué)一開始，教師以魔燈平臺(tái)中填寫人體部位圖引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們收集資料，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其收集信息、處理信息的能力，提升信息素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中設(shè)置教學(xué)游戲的環(huán)節(jié)，可以持續(xù)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好地鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)起到鞏固知識(shí)的作用。

2.任務(wù)二

“以打電話問(wèn)候某個(gè)生病的同學(xué)為題，編排對(duì)話”，小組討論，模擬。

教學(xué)過(guò)程：

（1）教師將圖片上傳到魔燈平臺(tái)，并發(fā)布任務(wù)“觀察圖片，圖片中的人物哪里生病了呢？她們可能在說(shuō)什么呢？請(qǐng)用英語(yǔ)句子表達(dá)”，學(xué)生在魔燈平臺(tái)完成作業(yè)。

（2）學(xué)生搜集關(guān)于英語(yǔ)電話用語(yǔ)資料，上傳魔燈平臺(tái)；小組討論常用的打電話用語(yǔ)。

（3）小組成員合作編寫一段問(wèn)候某個(gè)生病同學(xué)的電話對(duì)話，將對(duì)話內(nèi)容上傳至平臺(tái)。

（4）課堂上小組匯報(bào)表演，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

分析：由簡(jiǎn)單的描述身體部位的單詞學(xué)習(xí)，過(guò)渡到描述身體狀況的詞匯，慢慢再到組織句子進(jìn)行寫作訓(xùn)練，層層推進(jìn)，由易到難，學(xué)生在一步步對(duì)自己寫作內(nèi)容的擴(kuò)充中提高了寫作的水平。這一任務(wù)中，讓學(xué)生模擬打電話問(wèn)候同學(xué)，這個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)變得直觀、形象。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

3.任務(wù)三

“思考如何保持健康？用簡(jiǎn)短的幾句英語(yǔ)寫一寫”，小組討論總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

（1）教師上傳關(guān)于電話對(duì)話的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看并且跟讀。

（2）教師將任務(wù)發(fā)布在魔燈平臺(tái)上，“思考如何保持健康？用簡(jiǎn)短的幾句英語(yǔ)寫一寫”。

（3）學(xué)生搜查資料，結(jié)合自己已有的知識(shí)，在魔燈平臺(tái)上發(fā)表，然后小組在平臺(tái)中討論，教師給予反饋意見(jiàn)。

（4）課堂交流保持健康的方法，利用電子白板進(jìn)行歸納。

分析：教師提供相關(guān)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看并且跟讀，視頻材料相對(duì)于文本素材，更能夠吸引他們的注意力，從而提高其對(duì)英語(yǔ)的興趣以及聽和讀的能力。加之任務(wù)的驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。隨著任務(wù)的層層推進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)量不僅提升了，技能也得到了鍛煉。一次次的小組討論、互評(píng)讓合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是孤立的，學(xué)習(xí)過(guò)程中有彼此的交流、有智慧的碰撞、有更多新知識(shí)的生成。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓他們懂得互相關(guān)心。

4.任務(wù)四

用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的體育鍛煉操，并在課堂進(jìn)行模擬演示。

教學(xué)過(guò)程：

（1）教師上傳了一段視頻，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看，并思考都有哪些活動(dòng)需要身體部位的短語(yǔ)，在平臺(tái)上發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（2）把全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，教師發(fā)出指令，相應(yīng)的學(xué)生做動(dòng)作，然后速度加快、難度增加，如 Group1，Touch your …with… ；Group2，Put your…on…

（3）教師上傳任務(wù)，“用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的體育鍛煉操”。

（4）小組交流組內(nèi)各成員設(shè)計(jì)的鍛煉方案，總結(jié)形成一份具體的方案，上傳平臺(tái)。

（5）按照方案的內(nèi)容，小組模擬體育課堂，進(jìn)行展示交流。

分析：除了知識(shí)方面的學(xué)習(xí)、鞏固，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一套體育鍛煉操，主要鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)其健康的生活理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)和能力。

從最開始認(rèn)識(shí)身體部位的單詞，過(guò)渡到設(shè)計(jì)電話問(wèn)候語(yǔ)，到最終設(shè)計(jì)一套體育鍛煉操，不僅僅是從單詞到句子的進(jìn)步，更是自主學(xué)習(xí)能力到合作學(xué)習(xí)能力再到創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，懂得互相關(guān)心，同時(shí)樹立健康的生活理念。

◎ 總結(jié)

本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行有效教學(xué)的根本，而激發(fā)學(xué)生興趣的首要條件是增強(qiáng)課堂的趣味性。本教學(xué)設(shè)計(jì)利用魔燈平臺(tái)，提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資料，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體性得到了更大發(fā)揮，在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。而后通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了其有效學(xué)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的隨時(shí)性

據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生家中都有電腦，不論是放學(xué)回家還是放假休息，學(xué)生隨時(shí)可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，發(fā)布自己新的學(xué)習(xí)進(jìn)展，查看小組其他成員的進(jìn)展，與小組成員討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。魔燈平臺(tái)使得學(xué)習(xí)不再僅僅局限于學(xué)校，不論是物理空間，還是時(shí)間安排，都有了很大變化，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。從教師角度來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法督促教師進(jìn)行創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)。

看不如做，平臺(tái)只是一種媒介，任務(wù)驅(qū)動(dòng)只是一種教學(xué)方法，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，才能真正在聽、說(shuō)、讀、寫方面有所提高，這點(diǎn)符合英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。