藝術(shù)不是遙遠(yuǎn)而深刻的主題，在生活中只要用心，處處充滿藝術(shù)的氣息。

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常找尋教學(xué)理論的身影，也經(jīng)常感受到很多好的教學(xué)法，當(dāng)這些理論和方法熟記于心之后，我們需要的是用智慧去設(shè)計(jì)課堂，讓創(chuàng)意和靈感在課堂得到最大程度的釋放，提升信息技術(shù)課堂的藝術(shù)性。在信息技術(shù)課堂上，借助現(xiàn)代教育設(shè)備，我們更可以將藝術(shù)的魅力融入課堂。例如，在學(xué)習(xí)圖像處理一章時(shí)，必修主要涉及裁切、調(diào)整等操作，還有圖層、濾鏡等相對(duì)專業(yè)的概念，通常教師提供一定量的素材，做一次案例示范，學(xué)生模仿。學(xué)生的創(chuàng)意有沒有滲透到作品中去？有沒有呈現(xiàn)自己的靈感呢？有沒有提升藝術(shù)素養(yǎng)呢？仔細(xì)分析，學(xué)生的作品不能達(dá)到教師預(yù)期，所以，要想提高學(xué)習(xí)的實(shí)效這其中有些問題需要教師在設(shè)計(jì)上用心。我一直在思考改進(jìn)課堂的辦法，在講這部分內(nèi)容時(shí)，嘗試將攝影融入其中，以CD封面制作為實(shí)踐項(xiàng)目，力圖找到技術(shù)與創(chuàng)意、資源與靈感、項(xiàng)目與藝術(shù)的切合點(diǎn)，讓學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中兌現(xiàn)靈感、提升藝術(shù)水平。

● 技術(shù)拓展是創(chuàng)意的基石

新技術(shù)給夢(mèng)想插上翅膀，會(huì)讓創(chuàng)意自由飛翔。

“科學(xué)技術(shù)”一詞的希臘文詞根是“Tech”，原意是指?jìng)€(gè)人的技能或技藝。把自己的所想良好地表達(dá)出來，這需要工具；把自己的獨(dú)特創(chuàng)新展示出來，需要技術(shù)的輔助。越來越多的新技術(shù)，讓我們的創(chuàng)意更容易表達(dá)，更容易創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)。這是讓技術(shù)教學(xué)感到愜意的原因之一。

我在《圖像處理》一章中，圍繞技術(shù)問題做了很多設(shè)計(jì)，但似乎缺少些許潤(rùn)滑劑。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到圖像處理中去呢？無疑需要有吸引力的技術(shù)。如何讓學(xué)生在做圖像處理的時(shí)候有自己的思路和創(chuàng)意呢？讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的了解更全面是不可或缺的。不懂構(gòu)圖藝術(shù)而單純?nèi)W(xué)習(xí)“裁切”操作，就像紙上談兵，不懂得欣賞圖片去進(jìn)行圖像處理，肯定是盲目而無標(biāo)準(zhǔn)的。因此，我想到了要提高學(xué)生的創(chuàng)意就需要尋找更多的技術(shù)作為基石。攝影技術(shù)，無疑能夠?yàn)閳D像處理的學(xué)習(xí)打開一扇敞亮的窗。于是，我在圖像處理課之前讓學(xué)生先上攝影課，試試自己拍攝的視角、構(gòu)圖與光線等技術(shù)。之所以將圖像處理技術(shù)拓展到攝影領(lǐng)域，是因?yàn)閿z影的很多基本技巧具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性，如構(gòu)圖與光線。學(xué)習(xí)一些必要的攝影技術(shù)，就能更加懂得欣賞圖片，就會(huì)有的放矢地進(jìn)行圖像處理，就能運(yùn)用軟件里的工具實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

例如，我在備課過程中曾經(jīng)遇到一幅圖片，內(nèi)容毫無主題和新意，但是圖像中人物手里正在墜落的水滴璀璨奪目，讓我不舍得丟棄。我敏銳地捕捉到這個(gè)角度，通過裁剪讓其成為一張很好的人物局部特寫照片。我把這種視角引入課堂，讓學(xué)生體會(huì)到技術(shù)對(duì)創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)，會(huì)讓創(chuàng)意展翅飛翔。

● 豐富的資源兌現(xiàn)著靈感

用心尋找和整合資源，讓靈感在更開闊的平臺(tái)兌現(xiàn)。

我們常說教師有一桶水才能給學(xué)生一杯水，似乎學(xué)生只能從教師手中得到一小部分資源。在信息社會(huì)，在信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生完全有可能擁有更開闊的視野，而教師要做的，則是如何引導(dǎo)學(xué)生有效地使用資源，抓住學(xué)生在資源中閃現(xiàn)的靈感，這樣的才是不可復(fù)制的資源，才能讓技術(shù)自由地在課堂揮灑。

資源需要我們用心去尋找和整合。在攝影課之前，我從學(xué)生的班級(jí)校友錄挑選照片，分類整理。第一類是典型分析圖，主要是有明顯技術(shù)不足的照片，如構(gòu)圖的時(shí)候頭上“長(zhǎng)”樹，或者水平線“分割”了頭部。第二類是美圖欣賞，主要是構(gòu)圖和用光都很符合專業(yè)要求，圖片賞心悅目，美麗耐看。第三類就是用于課堂討論的照片，這些照片經(jīng)過技術(shù)處理，進(jìn)行重新構(gòu)圖或者調(diào)整，可以變?yōu)榈诙?，甚至有意想不到的效果，讓學(xué)生領(lǐng)略到技術(shù)的魅力。

資源需要我們?nèi)ネ诰蚝蛯W(xué)習(xí)。在上圖像處理課之前，我要求學(xué)生選擇自己的照片，只要是原創(chuàng)都可以拿來研究。討論中，學(xué)生的藝術(shù)眼光能不斷給我驚喜，他們輕松駕馭了構(gòu)圖、透視、光線等要素，自己就能甄別出自己作品的優(yōu)劣。課堂上，他們會(huì)秀一下自己的得意之作，也會(huì)為一點(diǎn)缺憾孜孜不倦去調(diào)整，然后對(duì)處理后的效果自賞贊嘆。

有時(shí)候有靈感突然出現(xiàn)，卻苦于沒有可以表達(dá)的素材。通過攝影的拓展學(xué)習(xí)，給師生一個(gè)思維開放的空間，讓靈感在更開闊的平臺(tái)上得到激發(fā)，體現(xiàn)技術(shù)真正的內(nèi)涵。

● 在項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技術(shù)的藝術(shù)提升

教師精于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與鉆研，藝術(shù)地設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐，讓課堂成為藝術(shù)品。

單純的任務(wù)不適合創(chuàng)作型的課堂，教師應(yīng)深入了解有關(guān)設(shè)計(jì)的一些項(xiàng)目，如在平面設(shè)計(jì)，在專業(yè)設(shè)計(jì)中找項(xiàng)目。這里的項(xiàng)目或許不是框架嚴(yán)格、步驟完善的，但是它的需求、技術(shù)、成果卻無不顯示出技術(shù)對(duì)工藝的效益，體現(xiàn)出藝術(shù)的提升。

高中畢業(yè)的一位學(xué)生要向某高校提供自己的作品，請(qǐng)教師幫忙籌劃。我建議他為上交的光盤創(chuàng)作CD封面，這看似很簡(jiǎn)單的一個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)可以體現(xiàn)他對(duì)技術(shù)的運(yùn)用和理解。

我首先要求他提供照片，他拿來一張看上去很不成功的照片，海平面是傾斜的，并且“分隔”著面部，人物背對(duì)大海，伸展雙臂，但手部不完整。我建議他重新構(gòu)圖，使得主體“大?！焙汀氨秤啊蓖怀?，然后利用“濾鏡→扭曲→玻璃”的效果，解決了原本像素不夠高的缺陷，這樣處理過的圖片立刻變得有立體的藝術(shù)氣息。我們進(jìn)一步請(qǐng)教專業(yè)平面設(shè)計(jì)師，在封面上設(shè)計(jì)效果文字，采用“濾鏡→動(dòng)感模糊”功能，配合照片的意境，深遠(yuǎn)且耐人尋味，那一條“藍(lán)色”的漸變線，更是畫龍點(diǎn)睛之筆。

在這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從選題、選材、加工、包裝都用心去采集，通過向?qū)I(yè)人士不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更容易地實(shí)現(xiàn)了像設(shè)計(jì)藝術(shù)品一樣設(shè)計(jì)我們的課堂。

總之，最美的課堂必定是藝術(shù)的課堂，藝術(shù)的課堂需要我們用心的設(shè)計(jì)。用自己的心去慢慢雕琢，用自己的技術(shù)去點(diǎn)點(diǎn)儲(chǔ)備，因?yàn)橛杏眯牡脑O(shè)計(jì)所以有了創(chuàng)意課堂的基石，讓靈感在藝術(shù)的技術(shù)課堂熠熠生輝吧。

蒼山點(diǎn)題

這期的案例其實(shí)并不新奇，但是卻方向感十足。即，涉及到底怎樣教育的問題。開學(xué)之初，有幾位老師就多次向我咨詢問題，現(xiàn)在沒有主題無法教學(xué)，學(xué)生不知道做什么作品。可是，規(guī)定了主題，學(xué)生就成了模仿練習(xí)，一點(diǎn)也不積極?；卮疬@問題比較困難，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)策略適合不同的具體情況。單就主題教學(xué)來說，也許設(shè)計(jì)的主題不開放，本身就成了作品練習(xí)。但是，有一點(diǎn)是可以肯定的，無論采取什么樣的教學(xué)法，你都要想清楚必要性。即目的是什么，方向是什么。

第一個(gè)案例，從心理準(zhǔn)備到教學(xué)過程，不難看出，本節(jié)課的價(jià)值取向：讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)漫人物造型設(shè)計(jì)，而不是規(guī)定做出統(tǒng)一作品。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、創(chuàng)作動(dòng)漫形象，自覺地提高對(duì)特征、形象、特征和故事（主題）的關(guān)系認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)行動(dòng)是一種有效的嘗試，也是釋放藍(lán)調(diào)精神的一種行為方式。

第二個(gè)案例，從如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法開始，到精心準(zhǔn)備教學(xué)素材，再到讓學(xué)生自己處理圖像效果、設(shè)計(jì)光盤封面的開放式活動(dòng)，體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)”的藝術(shù)性。這樣做的前提有三個(gè)，一是教師要有飽滿的創(chuàng)意激情和充分的技術(shù)技能知識(shí)；二是教師要用心挖掘素材資源，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；三是教學(xué)過程要精致、精細(xì)，實(shí)踐項(xiàng)目要完整而適度。這種案例讓教育思想有了一個(gè)起承轉(zhuǎn)合的軌跡。

兩個(gè)完全不同的案例，前者是透過行動(dòng)、揮灑技術(shù)，后者是用心設(shè)計(jì)、蘊(yùn)含藝術(shù)之美，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是具有教育之“心”。用心的課堂，什么樣的教學(xué)法都不重要。