摘要：“成功取決于信心”。在人們做出努力的所有方面，自信心都能創(chuàng)造奇跡。自信能使人的才能倍增，自信是一個(gè)人想要獲得成功不可或缺的前提條件，自信更給人指明了通向成功、走向輝煌的道路。我結(jié)合多年來的心理健康教育以及十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試了多種方法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以期更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自信心

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)。然而，在信息技術(shù)課中，孩子們都自信嗎？針對(duì)這一話題，2011年6月，我對(duì)501班的學(xué)生做了個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，有效填寫人次為42人。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)一部分的學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的自信心不夠，不夠相信自己有能力去解決問題、戰(zhàn)勝困難。如何在課堂教學(xué)中有效地提高學(xué)生自信心呢？我嘗試了以下方法。

● 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒自信心

如果學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程本身的興趣，那么他們就會(huì)失去自信。

案例1：在教學(xué)《讓文件有個(gè)家》一課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了蠟筆小新整理房間的Flash游戲，并發(fā)送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前通過游戲把房間里雜亂無章的東西進(jìn)行了分類整理。學(xué)生在緊張、興奮的環(huán)境下進(jìn)行游戲，極具挑戰(zhàn)性，最大限度地激發(fā)了他們的興趣。人人參與游戲互動(dòng)的成功體驗(yàn)，更是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

案例2：在教學(xué)《跟高手過招》一課中的特殊功能鍵Shift、Caps Lock、Enter、Backspace等的操作時(shí)，我先播放了《長(zhǎng)江七號(hào)》中七仔模仿人類表情的電影片段，生動(dòng)搞笑的影片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我展示了兩組表情符號(hào)（如下圖），讓學(xué)生猜符號(hào)代表什么表情，并通過課件《表情符號(hào)》，了解有關(guān)表情符號(hào)的相關(guān)知識(shí)。接著再讓學(xué)生通過鍵盤，模仿并創(chuàng)作代表自己現(xiàn)在心情的表情符號(hào)。學(xué)生興趣濃厚，自信心十足。

這樣的設(shè)計(jì)，喚醒了學(xué)生內(nèi)心發(fā)出“我能學(xué)會(huì)文件的分類”，“我能掌握特殊功能鍵的輸入方法”的聲音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自信心，并能將此狀態(tài)持續(xù)在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。

● 合理分層教學(xué)，樹立自信心

分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，先后達(dá)到目標(biāo)要求。

信息技術(shù)課上，學(xué)生基礎(chǔ)、興趣存在不少差異，這主要表現(xiàn)在：①有的學(xué)生已是電腦高手，有的已掌握了一些電腦的基本知識(shí)和技能，而有的則對(duì)電腦一竅不通。②有的學(xué)生是電腦迷，有的學(xué)生對(duì)是否使用電腦不是很在意，有的學(xué)生則因?yàn)槟承┨厥庠蛴憛捫畔⒓夹g(shù)課。更值得一提的是，絕大部分學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，而相對(duì)技能學(xué)習(xí)，興趣不大。③有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。

可見，對(duì)于那部分不熟悉電腦、討厭信息技術(shù)課、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生來說，自信心遙不可及。為此，我嘗試將教學(xué)目標(biāo)分解為A、B、C三個(gè)等級(jí)，進(jìn)行分層教學(xué)。

案例1：在教學(xué)《藝術(shù)字標(biāo)題》一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)校校刊《晨曦》創(chuàng)刊的契機(jī)，布置了為校刊設(shè)計(jì)藝術(shù)字報(bào)頭的分層挑戰(zhàn)任務(wù)。A級(jí)的任務(wù)目標(biāo)是：在Word文檔中插入藝術(shù)字“晨曦”；B級(jí)的任務(wù)目標(biāo)是：運(yùn)用藝術(shù)字工具欄中的任意兩種工具將報(bào)頭文字進(jìn)行調(diào)整和美化；C級(jí)的任務(wù)目標(biāo)是：熟練運(yùn)用藝術(shù)字工具欄，為“晨曦”首刊的所有文章制作藝術(shù)字標(biāo)題。

上述案例中的A級(jí)目標(biāo)要求簡(jiǎn)單，是必須掌握的一些基礎(chǔ)和技能，適合所有學(xué)生。因?yàn)槟繕?biāo)簡(jiǎn)單，所以即使是基礎(chǔ)差的學(xué)生也能達(dá)到，無形中增強(qiáng)了他們的自信心。B級(jí)目標(biāo)適合大部分學(xué)生，主要檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)和技能掌握的熟練程度，基礎(chǔ)差的學(xué)生只要努力練習(xí)，也能熟練掌握，自信心自然有所提高；C級(jí)目標(biāo)的適用范圍是相對(duì)來說少部分的學(xué)生，主要檢驗(yàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。那些心力有余的學(xué)生就有機(jī)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)挑戰(zhàn)難度，極大地提高了他們的自信心。

● 加強(qiáng)小組互助，增強(qiáng)自信心

小組互助學(xué)習(xí)是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行自由編組，推選水平好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。小組成員之間互相溝通，彼此幫助，在不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，縮短彼此間的差距。

案例：在教學(xué)《一份邀請(qǐng)書》一課時(shí)，我讓不同層次的學(xué)生自由組編成四人一組，推選一位組長(zhǎng)，通過小組互助嘗試主題的設(shè)計(jì)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員之間協(xié)商分工，一名負(fù)責(zé)版式設(shè)計(jì)、一名負(fù)責(zé)顏色處理、另兩名負(fù)責(zé)內(nèi)容和修飾的處理。不同水平的學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際能力和對(duì)主題的理解，完成作品。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。在完成作品后，我讓每組派一位成員上臺(tái)來進(jìn)行作品的展示交流，并讓每位小組成員來說一說完成作品過程中得到過組內(nèi)哪位同學(xué)的幫助和指導(dǎo)。

小組互助學(xué)習(xí)的好處是：教師有更充分的精力和時(shí)間對(duì)各組成員進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；各組組長(zhǎng)能鞏固知識(shí)、鍛煉邏輯表達(dá)能力；而被幫助的同學(xué)能克服難題、緊跟而上，增加了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心。

● 客觀評(píng)價(jià)，鞏固自信心

自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生往往通過教師和同伴對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循“積極性原則”，即用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果才能讓學(xué)生鞏固自信心，愛上學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行具體化的贊賞，多給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，還可常評(píng)選個(gè)性化獎(jiǎng)項(xiàng)。

案例1：在教學(xué)《風(fēng)車的制作》一課時(shí)，有位后進(jìn)生上臺(tái)演示將文字塊“第二步……”和“第一步……”進(jìn)行移動(dòng)。我突然發(fā)現(xiàn)小家伙先選定文字塊，然后快速將鼠標(biāo)指針移到選定的文字范圍內(nèi)，拖動(dòng)鼠標(biāo)，一下就把文字塊給移動(dòng)到正確位置了。于是，大聲贊賞道：“××同學(xué)移動(dòng)文字塊的操作真熟練，我真佩服她！大家也來試一試吧，你是不是也能像×××一樣準(zhǔn)確快速地移動(dòng)文字塊？”這個(gè)學(xué)生聽見我如此具體和誠(chéng)懇的贊美，臉上露出了笑容，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

案例2：我經(jīng)常結(jié)合各種活動(dòng)，評(píng)選一些個(gè)性化獎(jiǎng)項(xiàng)，給予自信心。比如，結(jié)合寧波本地的“達(dá)人秀”，評(píng)選操作優(yōu)秀的學(xué)生為“操作達(dá)人”，評(píng)選創(chuàng)意好的學(xué)生為“創(chuàng)意達(dá)人”，并且將“操作達(dá)人”和“創(chuàng)意達(dá)人”的照片貼在電腦室的光榮榜上；同時(shí)，我還對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并張貼在電腦房的優(yōu)秀作品欄上，鼓勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)一流。

對(duì)某方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予及時(shí)的肯定，讓他們成為其他學(xué)生的榜樣，不僅鞏固了這些學(xué)生的自信心，也讓其他學(xué)生有了努力和奮斗的目標(biāo)。

通過一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的自信心大幅度提高，教學(xué)中的互動(dòng)參與率也有明顯增長(zhǎng)。讓我更加欣喜的是：學(xué)生在富有興趣、彼此欣賞、滿載贊賞、充滿鼓勵(lì)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中喚醒了自信心，樹立了自信心，增強(qiáng)了自信心，鞏固了自信心。這些感受和體驗(yàn)將帶領(lǐng)他們走向幸福的人生，更會(huì)成為他們立身處世和事業(yè)成功的基石！

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