當前，信息技術(shù)運用已經(jīng)深度融入人的學習、生活和工作中，人的大腦認知也因技術(shù)運用而發(fā)生著改變。高度重視信息技術(shù)支持的學習變革已成為當今世界教育改革的主流?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的頒布，引發(fā)了我國新一輪教育信息化創(chuàng)新探索的熱潮，新的探索層出不窮，特別是開展基于平板電腦的各類移動終端的“云學習”成為焦點。新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）《2012年地平線報告》也預測平板電腦在教育中應用是發(fā)展趨勢。

2010年9月，我校與世界發(fā)達國家同步，在國內(nèi)率先開展iPad的教學運用探索，經(jīng)過兩年多的實踐取得了一些經(jīng)驗性成果。

● 源起──數(shù)字文化浸潤，引發(fā)新的探索

學校開展新技術(shù)的教育探索，首先要有接納新技術(shù)的土壤，學校文化氛圍、師生信息素養(yǎng)、技術(shù)運用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境等都是關(guān)鍵因素。我校作為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?，多年來始終把信息技術(shù)運用作為學校發(fā)展的底層支撐，經(jīng)過十多年的精心打造，形成了特有的數(shù)字文化。在數(shù)字文化的浸潤下，運用信息技術(shù)開展教與學已經(jīng)成為師生的自然選擇和需求。

因此，我們選擇具有獨特學習優(yōu)勢的iPad開展教學研究也就很自然了。同時，這也是學校順應時代發(fā)展要求，讓生活在數(shù)字時代的學生運用新技術(shù)“為生存的時代而學習”的必然選擇。

● 支撐──更新教育理念，重構(gòu)學習環(huán)境

隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，我們的教育觀、教育理念以及教學方式也必將隨之改變。同時，我們還需打造與之相適應的學習環(huán)境，只有構(gòu)建與新技術(shù)特點相匹配的軟硬件環(huán)境，真正意義上的數(shù)字化學習才有可能發(fā)生。

1.更新教育理念，掌握新技術(shù)運用

習慣于在PC環(huán)境下進行教學的教師要面對基于無線互聯(lián)下智能觸控的平板電腦教學，就需要用新的學習理念和學習方式來支撐。首先，我們通過多種形式的校本研修活動，用移動學習、混合學習、泛在學習、觸控學習、1對1數(shù)字化學習、云學習等新理念浸潤教師。同時，為了讓教師面對新技術(shù)進行教學時有安全感，我們開展了基于新技術(shù)運用的技術(shù)培訓，讓師生跨越“技術(shù)障礙”，消除“技術(shù)恐懼感”。因為只有教師的理念和技術(shù)不斷“刷新”，才能保障iPad教學的實效性。

2.打造全新環(huán)境，配置優(yōu)質(zhì)資源

開展新技術(shù)運用的教學必須打造與之相適應的學習環(huán)境。學校首先對教室環(huán)境做了全新的改造。根據(jù)教學需求，我們架構(gòu)了高速無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并把當前世界上最前沿的開放（微軟）與封閉（蘋果）的兩大系統(tǒng)有效整合，支持iPad的多種運用方式，教師移動板書、移動演示，讓師生之間能進行點對點、點對面的溝通、分享、評價等。同時，我們改造了校園網(wǎng)站平臺，讓iPad等多種移動終端能登錄訪問和互動交流，讓學生能有效運用網(wǎng)絡(luò)開展學習。

學校為師生開發(fā)和配置支持iPad多學科教學運用的優(yōu)質(zhì)資源。目前，我們開發(fā)和收集了幾千冊基于iPad閱讀的電子圖書和兒童繪本。同時，我們根據(jù)不同學科的特點為學生安裝了幾十款學習軟件。例如，數(shù)學有數(shù)學黑板（MathBoard）等計算軟件；語文有GoodReader/iAnnotatePDF等閱讀軟件、OfficHD/Pagesd等書寫軟件；科學有SolarWalk/StarWalk等天文軟件；美術(shù)有畫板/SketchBook等繪畫軟件；音樂有PianoloHD/Accordeon等樂器演奏軟件、Orchestra等音樂欣賞軟件。同時，我們還為學生安裝了iThoughtsHD（思維導圖）、GoogleEarth（谷歌地球）等學習支架工具。圖1為學生在用iPad學習。

學習環(huán)境的重構(gòu)和豐富的學習資源配置，為開展iPad教學奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

● 實踐──教學創(chuàng)新，彰顯技術(shù)的生命力

iPad固有的特點優(yōu)勢、為教與學的變革帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。觸屏式指尖學習延伸了人的感官反應，讓知識與學習者能夠“零距離”接觸。無線互聯(lián)使學習者對豐富資源的獲取更為便捷，并帶來全新的人機互動、師生互動及生生互動，從而使閱讀方式、溝通方式、學習方式和教學方式發(fā)生了重大變革。同時，iPad的便攜性使學生進行移動學習成為現(xiàn)實，教室不再是師生學習的唯一場所。圖2為學生在課堂上利用iPad共同研究問題。

兩年多來，我們根據(jù)iPad的技術(shù)優(yōu)勢和學科課程特點，在語文、數(shù)學、美術(shù)、英語、音樂、科學等學科中進行了探索，并把技術(shù)與學科特點高度關(guān)聯(lián)，確保了技術(shù)運用能有效提升學習質(zhì)效。

1.語文：圖文融合豐富言語表達

在語文學科教學探索中，我們?yōu)閷W生提供了多樣化、互動式的電子圖書和豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，并遵循語文的學科特點，在“讀寫”上進行了創(chuàng)造性的探索。我們充分發(fā)揮iPad的觸屏學習、繪寫融合、分享便捷等新技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新提出語文學習要培養(yǎng)學生“聽—說—讀—寫—繪”五項語文學習能力。在低年級進行“閱讀、寫作、繪畫協(xié)同發(fā)展”的探索，突出“圖畫”對兒童學習的作用，并有效融合繪畫與習作教學，順應低齡兒童“圖視化”、“可視化”的認知特點，豐富語文學習的內(nèi)涵，創(chuàng)新語文學習模式。

例如，在二年級學生學習《人不長大該多好》這首詩歌后，開始仿照這首詩歌進行創(chuàng)作，并根據(jù)自己要表達的意境，運用“畫板”軟件為詩歌配畫（如下頁圖3），圖與文的有效融合，意義相互補充，這樣左右腦相結(jié)合的立體創(chuàng)作對兒童的想象力、言語表達能力等都有很好的促進作用。又如，一年級學生在閱讀繪本《一只想當爸爸的熊》后，以這個故事內(nèi)容為基礎(chǔ)展開了豐富的想象，創(chuàng)作了自己的繪本《快樂的大熊一家》。文字意境通過圖畫呈現(xiàn)，圖畫補充文字無法表達的意境。在技術(shù)層面上，交互運用“畫板”和“Keynote”兩款簡單軟件，就能夠把文字與圖畫有機融合起來，從而豐富了兒童的表達形式和閱讀感知。

2.數(shù)學：游戲化學習激發(fā)興趣

在數(shù)學教學中，我們主要是以游戲化的學習方式開展iPad教學運用。兒童天生喜歡游戲，他們在競爭性的游戲情境中，通過問題解決激發(fā)學習數(shù)學的興趣，同時提升自主學習和協(xié)同學習的能力。在實踐中，我們根據(jù)小學數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)體系為學生選擇提供相應的計算、幾何空間、統(tǒng)計測量、生活數(shù)學等方面的游戲化學習軟件，讓學生置身于愉悅的學習情境中，輕松突破數(shù)學學習難點，掌握相關(guān)數(shù)學知識。

例如，“數(shù)學黑板MathBoard”（如圖4）是一款集小學各階段加、減、乘、除，以及方程計算的學習軟件。該軟件功能強大，將隨機選題、板書演算、解題導航等功能集于一體，是學生學習數(shù)學的好幫手。我們運用該軟件，讓學生通過自我和團隊比賽的形式，用游戲化競爭的學習方式，不斷提升計算能力，取得了顯著成效。

3.音樂：在真實體驗中提升素養(yǎng)

iPad是一個集中外各種鍵盤、管樂、弦樂、打擊樂樂器于一體的樂器庫，其觸屏操控能讓每一位學生輕松演奏各種樂器。iPad也是強大的音樂庫，儲存著各種風格的音樂，讓學生們隨時能欣賞到美妙的經(jīng)典名曲。在實踐教學中，教師們充分利用iPad的這些獨特優(yōu)勢，通過演奏、欣賞和創(chuàng)作，讓學生在真實的體驗中提升音樂素養(yǎng)。

例如，在一年級上《玩樂器》這一課時，教師運用iPad中的打擊樂器為2/4拍音樂伴奏，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和協(xié)同能力。在教學中，教師充分運用R-Tap Drums（各種打擊樂）、三角鐵等打擊軟件，用不同的節(jié)奏，分聲部為歌曲伴奏。在協(xié)同演奏中培養(yǎng)學生們的音樂表現(xiàn)力，樹立自信心，同時發(fā)展其的合作意識和團隊精神（如圖5）。

4.美術(shù)：表達情感增強想象

人類早期的交流以及文化的傳承主要是以圖畫形式進行的，漢字也是在圖畫的基礎(chǔ)上逐步演化而來。兒童喜歡通過繪畫來描繪心中的世界，表達豐富的情感，透過兒童的繪畫作品我們可以洞悉他們的內(nèi)心世界。iPad的繪畫優(yōu)勢為兒童自由繪畫提供了更多的空間與平臺，為激活每一位學生的繪畫天性提供了有力的支撐。

在實踐中，我們充分利用iPad豐富的繪畫工具，如SketchBook、畫板等，根據(jù)美術(shù)學科不同的學習要求，運用不同的繪畫工具進行作品創(chuàng)作。學生們通過情景創(chuàng)作、繪本創(chuàng)編、臨摹素描等方式表達內(nèi)心的情感和自我思考。

例如，在學習《詩中的畫》中，教師為學生提供了大量的詩歌，并為學生創(chuàng)設(shè)了豐富的體驗情境，讓學生們在情境中感受、想象，學生則通過素材組合、原創(chuàng)手繪相結(jié)合的方式把心中想象的情境畫出來，兒童個性化的內(nèi)心世界通過繪畫表現(xiàn)得淋漓盡致（如下頁圖6）。

同時，我們在科學學習中為學生提供了大量的基于真實數(shù)據(jù)和實驗情境的科學學習軟件，讓學生進行虛擬與現(xiàn)實相融合的科學探究。例如，天文探索、動物解剖、化學實驗等，在真實體驗的動手操作中，學生的探究精神、觀測能力等科學素養(yǎng)得到了很好的提升。

新技術(shù)運用必須要用與之相適應的學習方式和教學方式，只有這樣技術(shù)才能真正引發(fā)學生學習的變革。同時，在教學中一定要厘清學科特點，把握不同學科對技術(shù)的需求，給予相應的技術(shù)支持，這樣通過創(chuàng)新教學才能彰顯技術(shù)的生命力，提升學習質(zhì)量。

● 展望──翻轉(zhuǎn)課堂促進學與教的變革

經(jīng)過兩年多的iPad教學研究，我們?nèi)〉昧艘恍┩黄菩缘慕?jīng)驗成果，但仍存在著諸多問題需要在實踐中不斷修正。在未來的探索中，我們將著力進行iPad支持下的新型教學模式研究，通過打造“云環(huán)境”下“以學習者為中心”的“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進學與教的深度變革。我們將根據(jù)學科特點建構(gòu)不同學科的“翻轉(zhuǎn)課堂”，根據(jù)不同條件建構(gòu)基于傳統(tǒng)教學、基于網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)、基于電子教材（核心是：電子教材的內(nèi)容與表達形式）、基于網(wǎng)上教室等條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

我們認為，面對任何新技術(shù)，都要以開放的心態(tài)去接納，并在實踐探索修正提升。回顧人類發(fā)展史，每一次技術(shù)的革新都引發(fā)了社會的變革。因此，我們要順應時代的發(fā)展，用新技術(shù)促進學習變革，讓數(shù)字時代的兒童“為我們所生存的時代而學習走進未來社會”。