編者按：如今隨著信息技術(shù)課程教學(xué)改革的深入，人們越來越認(rèn)識到僅僅依靠傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的單一教學(xué)方式難以滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。先學(xué)后教、以學(xué)定教等方式得到了充實(shí)，其中活動化教學(xué)等迅速在各個學(xué)科教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)和應(yīng)用。本刊特別組織了兩篇研討活動化教學(xué)法的文章，期待能夠分享已有的活動化教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)，也期待其他教師參與到活動化教學(xué)法的實(shí)踐與研討之中。

在“玩轉(zhuǎn)活動學(xué)信息”中，學(xué)生在自主、主動的活動過程中獲得各種體驗(yàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)；而教師充當(dāng)著指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的身份?；谶@樣的角色定位，在活動進(jìn)行中，教師該怎么樣做到位而不越位呢？怎么樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？“玩轉(zhuǎn)活動學(xué)信息”以活動為主要形式來實(shí)施，因而教師的教學(xué)活動主要圍繞學(xué)生的活動計劃、實(shí)施活動過程、展示成果等幾個方面。本文就將分這三個階段闡述教師應(yīng)該如何進(jìn)行活動化教學(xué)。

● 制定計劃

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的時期，不同的年級有著明顯不同的特點(diǎn)，他們在認(rèn)知水平、心理承受能力等方面存在著較大的差異。為了避免工作的盲目性，使工作循序漸進(jìn)、有條不紊，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動前，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的指導(dǎo)計劃。通過計劃可以預(yù)設(shè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)、程序和方法，并能夠及時按需調(diào)整自己的計劃，同時也能為學(xué)生提供必要的、適當(dāng)?shù)膸椭?。以下通過幾個案例來分解說明。

1.七年級——分解細(xì)化大課題

案例1：一份七年級的指導(dǎo)計劃

使用計算機(jī)處理文字信息，已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的一項(xiàng)技能?？扇绾卫糜嬎銠C(jī)進(jìn)行小報的設(shè)計，如何利用小報反映科技與人類生活中的事例學(xué)生并不很明確。于是，在教師的提議下，經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，“制作一份信息小報”被全班一致接受。考慮到有四周的時間可以利用，而七年級的學(xué)生雖說熱情高漲，但不一定能持久，加之他們的知識、經(jīng)驗(yàn)也有限，于是教師設(shè)計、制定了一份指導(dǎo)計劃。

第一周：策劃小報。①搜集資料，確定主題、名稱；②篩選、歸納資料；③規(guī)劃版面；④設(shè)計報頭。

第二、第三周：編輯小報。①頁面設(shè)置（紙張設(shè)置，頁邊距設(shè)計，頁眉、頁腳）；②頁面布局（分欄，文本框，表格）；③頁面內(nèi)容（文字，圖形、圖像，藝術(shù)字）。

第四周：評價小報作品；①依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價作品；②討論、修改作品。

教師協(xié)同各小組推選的編輯部組長共同管理，在制作過程中關(guān)注各小組的進(jìn)展情況，并根據(jù)學(xué)生的情況隨時對計劃進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過檢查小組檔案袋的形式進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

七年級的學(xué)生，剛剛進(jìn)入初中，他們既感到新鮮又有些緊張，知識面窄，熱情持續(xù)的時間短。教師要利用初一學(xué)生積極向上的心理傾向，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)方法上注意教學(xué)的直觀性，并逐步向抽象過渡。在這個案例中，教師將課題分解細(xì)化，便于學(xué)生從較小的切入口進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時清晰的時間節(jié)點(diǎn)也讓學(xué)生明確自己在某一階段的具體任務(wù)和完成任務(wù)的具體方法，保持學(xué)生的積極性。

2.八年級——學(xué)習(xí)方法重指導(dǎo)

案例2：四個“通過”與一個“負(fù)責(zé)任”

在指導(dǎo)《網(wǎng)站的制作》學(xué)習(xí)前，教師制定了一份指導(dǎo)計劃：①通過瀏覽主題網(wǎng)站，對主題網(wǎng)站的內(nèi)容組織、結(jié)構(gòu)設(shè)計、頁面布局有個初步認(rèn)識，對什么網(wǎng)站受瀏覽者歡迎有感性了解，從而為后面自己設(shè)計制作做準(zhǔn)備。②通過分析選題、需求，規(guī)劃結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，對網(wǎng)頁進(jìn)行布局，設(shè)計網(wǎng)站。③通過利用網(wǎng)頁制作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)前面的布局設(shè)計，利用超鏈接技術(shù)實(shí)現(xiàn)前面的結(jié)構(gòu)設(shè)計。④在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，能積極為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，進(jìn)行信息活動。

八年級，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并注意掌握學(xué)習(xí)的負(fù)荷量。在這個案例中，教師充分估計了可能出現(xiàn)的問題，并通過四個“通過”和一個“負(fù)責(zé)任”提供給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)和掌握知識，充分體現(xiàn)了“放”與“不放”的度的把握。

3.九年級——放手學(xué)生自己做

案例3：這份計劃簡單嗎

九年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些活動方法，并具有一定的活動能力，為此教師決定放手讓學(xué)生自己去做課題，在指導(dǎo)計劃中只安排了三次活動?；顒右唬骸罢f說我的課題”，通過班級交流學(xué)生的選題情況；活動二：“課題新動向”，通過班級交流了解課題的具體開展情況；活動三：“我的課題我做主”，通過班級交流展示，全班分享成果。

九年級，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的能力，教師可以放手讓學(xué)生自己做。案例中，教師指導(dǎo)、管理和推動課題活動的開展，同時也為學(xué)生搭建展示才能的舞臺。這份計劃看似簡單，卻恰到好處。

● 開展活動

開展活動，就是學(xué)生參與實(shí)踐活動的過程，是師生、生生合作完成任務(wù)的動態(tài)進(jìn)程。這個活動過程教師要起主導(dǎo)作用，做好組織、管理和參謀；學(xué)生要起主體作用，積極主動、自覺地參與活動，以求自己心身得到全面、和諧的發(fā)展。教師需要對學(xué)生活動的全過程進(jìn)行觀察和調(diào)控，要讓學(xué)生圍繞預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容開展自己的活動，并適時鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生將研究過程中產(chǎn)生的新問題拓展形成新的課題，積極地應(yīng)對，同時鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造互動交流啟發(fā)的機(jī)會。

對學(xué)生的指導(dǎo)教師要把握好度，針對不同的學(xué)生、不同的項(xiàng)目把握“抓”和“放”的藝術(shù)，適時地示范、輔導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。無論一個項(xiàng)目成功與否，在項(xiàng)目實(shí)施的整個過程中，教師都應(yīng)該給予學(xué)生積極正面的評價，要辨別每個學(xué)生所做的貢獻(xiàn)。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作而不是競爭關(guān)系，注重學(xué)生的個性發(fā)展。對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予贊揚(yáng)，對于學(xué)習(xí)不積極和技能不熟練的學(xué)生給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在活動開展過程中，教師和學(xué)生的活動可概括為下表所示。

● 展示成果

學(xué)生以小組為單位，各組長組織組員集體討論、制作、修飾、定稿、排練自己認(rèn)為最好的匯報材料（如心得體會、自評表、多媒體展示等），使其進(jìn)一步明確評價要求、掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，從而獲得對學(xué)習(xí)方法的再認(rèn)識，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主動性。同時，教師將學(xué)生的成果進(jìn)行公開展示，根據(jù)不同的主題，采用小報、匯編成冊的論文、展示板、演講等不同方式，在班級范圍內(nèi)交流。生動直觀地再現(xiàn)學(xué)生的活動過程與成果，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，同時也易于師生通過觀賞直接參與評價。學(xué)生在這一評價活動中也可以學(xué)習(xí)到他人的長處，反省自己的不足，還能加深對活動的進(jìn)一步理解。

每次活動成果采取形式多樣的評比形式，如答辯會、檔案袋評價法等。對于活動教學(xué)的方法來說，評價包含兩個方面：一是對活動結(jié)果（作品）的評價，如計劃的合理性、活動完成情況及作品的質(zhì)量等；二是對活動過程（完成的整個過程）的評價，如小組合作精神、參與意識以及每個步驟的完成情況等。無論是過程評價還是結(jié)果評價，都可以包括自我評價和他人評價，尤其是學(xué)生自我評價，通過批判性的評價自己的表現(xiàn)和成果有助于提高學(xué)生的觀察能力和自我認(rèn)知能力，還有助于學(xué)生對項(xiàng)目的理解和對同伴的理解。給學(xué)生一個評價空間，評比最佳成果、最佳材料、最佳組長、最佳組員，其目的是為引起學(xué)生關(guān)注，同時是為了各組競爭機(jī)制產(chǎn)生良好效應(yīng)。教師通過記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的點(diǎn)滴，為今后更完整、更客觀地評價學(xué)生提供真實(shí)的素材，并且及時總結(jié)得失，經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，對開展下次活動有哪些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，還有哪些不足之處，以后要避免和引起注意的，提供了借鑒的素材。

案例4：笑對答辯，掌聲四起

計算機(jī)房里正在進(jìn)行一場別開生面的“112班PPT動畫制作”答辯會。只見第一、第二排坐著10位評委，他們由事先經(jīng)過培訓(xùn)的8名學(xué)生和信息技術(shù)教師、112班班主任組成，他們將對112班的15份PPT動畫作品以學(xué)生答辯的形式最終評審。會前，每位評委都拿到了一份選手們的學(xué)習(xí)成果（心得體會、小論文、動畫作品、建議書），因而對選手們的情況已有了較全面的了解。

答辯會開始了，現(xiàn)場的氣氛逐漸到達(dá)了高潮，第一個上場的是葉絲陶和王書妮，只見他們面帶微笑，漲紅著臉蛋，回答著評委們連珠炮似的提問。最終因?yàn)樗麄兊脑瓌?chuàng)成果《蘋果樹》，以及他們自信沉著的表現(xiàn)，贏得了全體評委的好評，得到了98分的最高分，掌聲在教室里響起。

答辯會是對學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的評價方法之一。小組通過向全班學(xué)生匯報遇到的困難、解決的方法、以及最后的成果，同時還要針對評委的質(zhì)詢進(jìn)行答辯，深入闡述自己對活動成果的認(rèn)識。這不但需要學(xué)生具有對成果進(jìn)行事先整理、加工及設(shè)計表現(xiàn)形式的能力，更需要現(xiàn)場表達(dá)交流及應(yīng)變的能力。這是一種對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價的形式與方法。同時，學(xué)生在這一過程中，互相交流、互相啟發(fā)，碰撞了思想火花，誘發(fā)了智慧靈感。

有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會”。經(jīng)歷了一個學(xué)年的“玩轉(zhuǎn)活動學(xué)信息”活動之后，我深深地體會到：在初中信息技術(shù)課程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，適時、合理、靈活地使用活動化教學(xué)法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要措施之一。活動化教學(xué)法是對教學(xué)方法的創(chuàng)新，它重研究、重操作、重實(shí)踐、重能力，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會應(yīng)用的能力，更培養(yǎng)學(xué)生探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的能力。活動化教學(xué)法受到了學(xué)生的歡迎，也得到了其他學(xué)科教師的關(guān)注，而我也將對活動化教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)一步探索與實(shí)踐。