● 案例背景

唐詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，無數(shù)文學(xué)俊杰在中國(guó)歷史上寫下了絢麗多彩的篇章。說起唐詩(shī)，不能不提李白，因?yàn)槔畎资钦驹谑⑻圃?shī)壇高峰之巔的大詩(shī)人，在中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展史上有著重要的地位和深遠(yuǎn)的影響。然而，對(duì)于李白，孩子們對(duì)他的了解到底有多少呢？可能僅限于能背誦李白的幾首詩(shī)歌，僅僅知道李白是詩(shī)仙，僅僅把他作為一個(gè)孤立的詩(shī)人來看待，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！拔液屠畎子袀€(gè)約會(huì)”以“李白”為主題，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，串聯(lián)起了唐朝盛世的歷史概況、民俗風(fēng)情和大好河山，老師和孩子們一起滿懷激情走進(jìn)李白的時(shí)代，“尋找李白的印記”、“走近‘明月奴’李白”、“聞著酒香找尋李白”，展開專題研究，和李白相約。

參加“我和李白有個(gè)約會(huì)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生，是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們使用網(wǎng)絡(luò)熟練，教室里是人手一機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

● 教學(xué)過程

“教學(xué)過程”主要是對(duì)教學(xué)實(shí)施的四個(gè)部分展開介紹。

1.尋找李白的印記

一提起大詩(shī)人李白，孩子們個(gè)個(gè)眼中閃爍著崇拜的目光?！按蠹已壑械睦畎祝降资鞘裁礃拥哪?？大家對(duì)詩(shī)人李白有多少了解呢？李白為什么被稱為詩(shī)仙？他去過中國(guó)的哪些地方？他去的地方和他寫的詩(shī)有什么關(guān)系？……”孩子們各抒己見，紛紛談出了自己對(duì)李白的初印象。在緊緊抓住孩子們的眼球之后，引導(dǎo)他們開始通過各種途徑，如詩(shī)句、文章、歷史記載等，探尋李白去過哪些地方，并通過討論、查找資料，研究李白為何能去這么多地方，以此，進(jìn)一步走進(jìn)大詩(shī)人李白的世界。

在本模塊的學(xué)習(xí)中，孩子們積極性非常高，有的孩子找出了李白的代表詩(shī)作，通過詩(shī)句中提到的地名來做記錄；有的孩子則通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎，來了解李白一生的經(jīng)歷，進(jìn)而了解他遍布中國(guó)大地的足跡。大家或單獨(dú)行動(dòng)，或三兩一組，忙得不亦樂乎。

學(xué)習(xí)成果的展示形式，更是出乎教師的預(yù)料。有人文字表述，有人制作演示文稿，更有孩子，將李白的一生經(jīng)歷繪制到地圖上，更加生動(dòng)形象地將李白一生的足跡展示給大家。孩子們都知道李白的一生游歷過很多地方，但通過研究才知道：原來大詩(shī)人李白，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，竟然走遍了近半個(gè)中國(guó)，許多名川大山都留下了他的足跡和詩(shī)篇。

（更多學(xué)生作品：http：//www.haokanbu.com/story/304306/）

課堂交流中，每提到一處地方，大家竟不約而同地背誦起李白在那里所作的詩(shī)篇：四川：蜀道難，難于上青天……；湖北：故人西辭黃鶴樓……。為了弄清楚李白為何能有精力和財(cái)力游遍大半個(gè)中國(guó)，許多孩子還開始研究起李白的身世和家庭情況，從而開始探索唐朝的政治經(jīng)濟(jì)。

2.走近“明月奴”李白

李白這位浪漫大師偏愛一物，即天上明月?！独畎兹分信c月有關(guān)的詩(shī)達(dá)320余首，其詠月詩(shī)句如珍珠串串、亮星顆顆，引人矚目。

為了便于研究，教師和孩子們?cè)谡n前通過討論進(jìn)行了分工：

（1）李白筆下千姿百態(tài)的月亮：不同形狀、不同位置、不同感情……

（2）李白在月亮下的活動(dòng)：月下泛舟、步月而歸、月下飲酒……

（3）李白“玩”月亮：明月可乘、明月可攬、明月可寄、明月可佘……

孩子們分組后，選擇不同的角度，來研究李白與明月的不解之緣。在學(xué)習(xí)中，孩子們利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎，查閱了大量的李白寫月亮的古詩(shī)，并把研究的詩(shī)句，配上優(yōu)美的月光圖片，動(dòng)聽的樂曲，聲情并茂地朗誦給大家，所有的孩子和老師都沉浸在月與詩(shī)的美妙情景中，似乎忘記了自我，仿佛自己就是李白的老朋友，舉杯邀明月，對(duì)影成三人。孩子們?cè)谇楦猩?，進(jìn)一步走進(jìn)了李白。

3.聞著酒香找尋李白

在李白的詩(shī)句中，明月與美酒，是不可分離的。李白被人稱為“酒星魂”、“酒圣”、“酒仙”。杜甫在《飲中八仙歌》中寫李白：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”只要翻翻李白的詩(shī)集，就不難發(fā)現(xiàn)在他的生活中，幾乎無處不有酒。教師引導(dǎo)孩子們從以下三個(gè)方面，聞著酒香，找尋李白。

（1）酒中趣：酒中的樂趣。

（2）酒中孤：酒中的孤獨(dú)。

（3）酒中愁：酒中的憂愁。

經(jīng)過兩節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)，孩子們豐富多彩的研究作品展示在課程平臺(tái)上。大家的研究可謂精彩紛呈，或研究李白的借酒消愁，或研究李白的盡興而飲，有的重點(diǎn)解讀了《將進(jìn)酒》一詩(shī)，有的則研究了《月下獨(dú)酌》的寫作背景，還有學(xué)生跟大家分享了李白與酒的有趣故事……慢慢地，大家對(duì)這位酒仙，對(duì)這位酒仙的心路歷程，及其心路歷程所反映的時(shí)代背景，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.“我和李白的約會(huì)”創(chuàng)編

在“尋找李白的印記”、“走近‘明月奴’李白”、“聞著酒香找尋李白”的學(xué)習(xí)中，孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)，回到了遙遠(yuǎn)的唐代，與李白有了親密的“接觸”。如果一千多年后的今天，李白來到了我們身邊，又會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？教師引導(dǎo)學(xué)生以“我和李白有個(gè)約會(huì)”為題，寫一篇想象習(xí)作。孩子們結(jié)合自己前幾節(jié)課的研究收獲，貫穿現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)科技等特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象力，在天馬行空的筆觸下，將一個(gè)不失本色的、全新的李白形象，描繪得栩栩如生，讓活動(dòng)在高潮中結(jié)束，又在高潮中開啟了新一輪的研究：詩(shī)圣——杜甫、詩(shī)骨——陳子昂等，都成了孩子們研究的對(duì)象，從而掀起了新一輪的研究熱潮。

（學(xué)生創(chuàng)編作品鏈接：http：//www.haokanbu.com/user/339157/diary/）

● 教師反思

對(duì)于李白，說熟悉大家都很熟悉，但也只限于他的幾篇膾炙人口的詩(shī)篇，對(duì)于他一生的經(jīng)歷、詩(shī)篇的寫作背景、他的心情都比較陌生。為了讓孩子們對(duì)李白有更全面的研究，教師借助時(shí)代優(yōu)勢(shì)，引入了信息技術(shù)的支持，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，打破了時(shí)間和空間的限制，把孩子們帶入了一千多年前的唐代，讓孩子們伴著李白走遍祖國(guó)大好河山，陪著李白對(duì)月飲酒，體味人生的喜怒哀樂、悲歡離合，體味百姓疾苦和時(shí)代變遷。活動(dòng)最后，又將李白帶入了一千多年后的今天，與每個(gè)孩子進(jìn)行了一次不同尋常的神奇的約會(huì)。在這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，很好地拓寬了孩子們學(xué)習(xí)的寬度、廣度和深度，使孩子們的研究不再流于形式，更加真實(shí)、深刻。這一過程對(duì)于教師來說，也是一次深入的再學(xué)習(xí)，研究范圍之廣、之深，孩子們想象之豐富，深深地震撼了教師：誰(shuí)說孩子們不會(huì)學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)的熱情呢？關(guān)鍵在于，教師有沒有找到合適的方法來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，有沒有找到合適的突破口來宣泄孩子們的學(xué)習(xí)熱情！可以說，這是一次真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)，不僅僅是知識(shí)上的，更多地是思想的感悟和心靈的震動(dòng)！

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