Beautiful Seasons字母插畫課堂順應(yīng)了新課標(biāo)對學(xué)生能力和發(fā)展的新要求，將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展放在首位，以基于問題和基于任務(wù)的教學(xué)方式將信息技術(shù)與藝術(shù)很好地融合在一起，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的語言文字智能、視覺空間智能、人際交往智能、自然觀察智能等多元智能，開發(fā)了學(xué)生的無限潛能。

● 提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，是一種綜合能力。它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。其重點是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價。在林建庚老師的課堂上，從設(shè)計到制作字母插畫，學(xué)生需要收集大量的素材和信息，并對這些素材進行加工。在此過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了很大的鍛煉，對素材的篩選和鑒別、對信息的總結(jié)和歸納都是學(xué)生隱性的信息素養(yǎng)的顯性表現(xiàn)。

信息素養(yǎng)是一種搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，而信息技術(shù)則是一種完成的工具。為了完成設(shè)計字母插畫，學(xué)生需要使用Photoshop等信息技術(shù)工具去完成任務(wù)，在動手繪畫、操作軟件中，信息技術(shù)能力得到了一定的培養(yǎng)和提高。

● 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造力

美國心理學(xué)家斯滕伯格“創(chuàng)造力三維模型理論”將創(chuàng)造力分為與創(chuàng)造力有關(guān)的智力維、方式維、人格特質(zhì)。創(chuàng)新思維是智力維的體現(xiàn)，林老師的這節(jié)課從智力維的角度培養(yǎng)了學(xué)生“經(jīng)驗關(guān)聯(lián)型智力”和“外部關(guān)聯(lián)型智力”。首先，引導(dǎo)學(xué)生將26個字母與春夏秋冬四季聯(lián)系起來，充分地發(fā)掘了學(xué)生對四季的經(jīng)驗認識，將這種認識帶入字母動畫的創(chuàng)作中，開發(fā)了學(xué)生與經(jīng)驗相關(guān)的智力，即“經(jīng)驗關(guān)聯(lián)智力”。其次，不管是在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生還是在給學(xué)生分配任務(wù)，在整個課堂中利用精美的圖片和優(yōu)美的音樂營造了很好的藝術(shù)環(huán)境，學(xué)生在這個情境中與外部關(guān)聯(lián)，發(fā)散思維，開發(fā)智力。

● 培養(yǎng)學(xué)生對美的感受與鑒賞能力

從四季的色彩與景色到字母的形狀與故事，從教師的語言文字到圖片音樂等教學(xué)資源，學(xué)生一直沉浸在感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，從創(chuàng)設(shè)的情境到深入探究再到創(chuàng)意分工，學(xué)生一直沉浸在林老師所營造的藝術(shù)氛圍中，在其中去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美。而同時，繪畫能夠讓學(xué)生敞開心靈，使他們在繪畫中舒展內(nèi)在的想象和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認識表達出來，從而培養(yǎng)自身審美情趣和修養(yǎng)。

● 體現(xiàn)出基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神必不可少的學(xué)習(xí)方式。它是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的策略。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在林老師的課堂中，學(xué)生首先是在小組之間協(xié)作完成制作字母插畫的任務(wù)，其次是在最后的欣賞交流中充分鍛煉團隊協(xié)作能力。

● 突出師生間的創(chuàng)作分享，學(xué)習(xí)表達

語言文字的表達能力不僅是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，同時也是他們和這個世界對話、表達自己的觀點和情感的好方式。林老師通過與學(xué)生多次對話，讓他們逐步學(xué)會用美術(shù)語言和藝術(shù)觀念表達自己的思想和情感。這種讓學(xué)生去分享、去表達的方式，提高了他們的語言表達能力。

● 電腦繪圖與課程整合讓學(xué)習(xí)更活潑

縱觀整個課堂，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的積極性和老師的熱情，也看到了老師與學(xué)生的多次對話，更是看到了輕松活潑的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生對技術(shù)的好奇心，也是繪圖課程的藝術(shù)魅力，更是這兩者的結(jié)合，讓整個課堂活潑起來。由此，我們看到了電腦繪圖與課程整合的魅力，更是看到了信息技術(shù)與課程整合的魅力。

● 注重多元智能，培養(yǎng)孩子無限潛能

多元智力理論是由美國著名的心理學(xué)家加德納提出的，他指出人類的智能是多元而非單一的。多元智力主要由語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能八項組成。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往控制課堂，進行滿堂灌，極大地剝奪了學(xué)生參與的主動性。同時，單一的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也使得教學(xué)形式單一，只能培養(yǎng)學(xué)生某一方面的知識和能力，沒有充分考慮到學(xué)生的多元智力。然而，隨著教育和心理學(xué)的不斷發(fā)展，在教學(xué)活動中充分挖掘?qū)W生的多元智力，培養(yǎng)和發(fā)展他們多方面的能力已經(jīng)是不可阻擋的趨勢。林老師的課堂順應(yīng)了這個趨勢，他通過欣賞交流、共同提高的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字智能，通過色彩像素圖、色換圖開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能，通過優(yōu)美的背景音樂孕育學(xué)生的音樂旋律智能，通過協(xié)作學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能，通過觀察四季的特點等去開發(fā)學(xué)生的自我自然觀察智能等。

總之，Beautiful Seasons字母插畫課堂采用跨學(xué)科的方式，將信息技術(shù)課與繪畫課融合，極大地豐富了課堂，讓教學(xué)更生動、學(xué)習(xí)更有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)秀案例中，我們更多看到的是語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等與信息技術(shù)的整合，而林老師的電腦繪畫與信息技術(shù)的課程整合，讓我們看到了信息技術(shù)與課程整合的無限可能，更多的信息技術(shù)與課程整合的契機等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。