“未來學(xué)?！敝性杏南Ｍㄒ唬浩票鶈⒑?/h1>
2013-12-29 00:00:00李哲張海
中國(guó)信息技術(shù)教育 2013年1期
科技能走多遠(yuǎn)，教育就能走多遠(yuǎn)。這句話看著容易，實(shí)現(xiàn)起來卻非常困難。筆者從2011年10月開始進(jìn)入日本大阪大學(xué)大學(xué)院人間科學(xué)研究科教育工學(xué)研究室攻讀博士學(xué)位，師從前迫孝憲教授，當(dāng)時(shí)恰逢日本政府的“未來學(xué)?！表?xiàng)目2011年度總結(jié)，前迫老師作為該項(xiàng)目研究會(huì)的成員，參加了多次研討會(huì)和實(shí)踐，筆者也趁此機(jī)會(huì)接觸到“未來學(xué)校”項(xiàng)目，感觸良多。
所謂“未來學(xué)?！表?xiàng)目，其日文全稱為“未來學(xué)校推進(jìn)事業(yè)”，該項(xiàng)目是為了破除由上至下的教育現(xiàn)狀，傾聽教育一線的真實(shí)聲音，自2010年開始由日本總務(wù)省牽頭、文部省配合，在日本全國(guó)精心挑選了數(shù)十所中小學(xué)校進(jìn)行教育信息化實(shí)踐。項(xiàng)目的內(nèi)容大到國(guó)家教育政策的制定、信息網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)，小到教室里一個(gè)鼠標(biāo)的配置、平板電腦的電源保障，可以說是無所不包。投資力度也是前所未有的，四年期的計(jì)劃中2011年度投入為1.065億日元，2012年度1.1億日元，而實(shí)驗(yàn)對(duì)象2001年度僅有10所小學(xué)，意味著一所學(xué)校就有著一千萬(wàn)日元的資金。有著政府的直接關(guān)注，雄厚的資金支持，如此龐大的計(jì)劃有著無數(shù)亮點(diǎn)的同時(shí)也遇到無數(shù)的障礙。
● 破除體制障礙
由于以往教育所需的設(shè)備、資金、教材等資源都是由上層教育機(jī)構(gòu)決定的，人為地造成了提供技術(shù)和設(shè)備的公司與學(xué)校分隔，常常導(dǎo)致購(gòu)買的設(shè)備利用率低，教師需求被忽略，設(shè)備采購(gòu)不透明等諸多問題，所以日本政府利用推進(jìn)“未來學(xué)?！笔聵I(yè)的契機(jī)，打破以往由文部省教育委員會(huì)“一手遮天”的布局，由學(xué)校直接面對(duì)企業(yè)進(jìn)行招標(biāo)采購(gòu)，形成有效的產(chǎn)官學(xué)橫向體制。深入學(xué)校一線，感觸最深的就是教師能夠?qū)夹g(shù)設(shè)備的應(yīng)用直接提出質(zhì)疑，讓負(fù)責(zé)提供技術(shù)和設(shè)備支持的公司直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)，而不需要層層報(bào)告、請(qǐng)示、審批、核實(shí)?，F(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問題現(xiàn)場(chǎng)直接解決。
例如，無線網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)原先僅被安排在特定的教室內(nèi)部，要是更換教室就無法登錄網(wǎng)絡(luò)，尤其是在課堂人數(shù)超員、多個(gè)教室聯(lián)網(wǎng)視頻的時(shí)候，若是以前的體制就需要由學(xué)校提出申請(qǐng)，然后由管轄的教育委員會(huì)審核，一去一來至少需要半年以上的時(shí)間才能解決這個(gè)問題，教師和學(xué)生就得經(jīng)歷漫長(zhǎng)的等待，忍受著本來很簡(jiǎn)單就可以解決的問題。而在“未來學(xué)?！敝校處熤苯訉栴}提交給企業(yè)在學(xué)校派駐的技術(shù)人員，然后技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)解決無線網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展問題，同時(shí)將該問題備案到云服務(wù)器上，這樣其他學(xué)校的人員也能共享該信息，遇到同樣問題時(shí)一并解決。
● 技術(shù)造就未來教室
走進(jìn)“未來學(xué)校”的教室，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里除了有傳統(tǒng)的粉筆和黑板以外，還有投影儀、電視機(jī)、幻燈機(jī)、電子黑板，而最讓人吃驚的是，每個(gè)學(xué)生手頭都有著一臺(tái)平板電腦，教師拿著平板電腦可以查看所有學(xué)生的電腦界面，隨時(shí)擴(kuò)大投放在電子黑板上，一個(gè)屏幕可以同時(shí)顯示多個(gè)學(xué)生的界面，而且能夠隨時(shí)合成、剪切、縮放，小學(xué)生竟然能夠熟練使用平板電腦打字編輯、演示幻燈片。
不僅如此，課堂上可以隨時(shí)調(diào)用云服務(wù)器上的電子教材和軟件，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，利用平板電腦的攝像頭還可以和其他教室，甚至其他學(xué)校的學(xué)生一起上課，互相交流展示自己的作品，開展互教互學(xué)協(xié)同學(xué)習(xí)。“未來學(xué)?！表?xiàng)目利用云計(jì)算服務(wù)專門為所有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校架設(shè)了協(xié)同教育平臺(tái)，該平臺(tái)上提供各類在線應(yīng)用軟件和電子教材等資源，擁有在線協(xié)同合作辦公系統(tǒng)、問卷調(diào)查系統(tǒng)、家長(zhǎng)教員信息共享系統(tǒng)，同時(shí)可以應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害分散保存數(shù)據(jù)，提供緊急情況下的VPN服務(wù)，并且配套自動(dòng)切換路由，及時(shí)發(fā)布災(zāi)害信息。
尤其是在2012年新加入的特殊學(xué)校有一個(gè)很特別的實(shí)踐，利用“未來學(xué)?！钡膶Ｓ迷破脚_(tái)架設(shè)VPN，用電視會(huì)議系統(tǒng)連接京都大學(xué)附屬醫(yī)院和桃陽(yáng)綜合支援學(xué)校，讓因病入院的學(xué)生能夠在醫(yī)院和同學(xué)們同時(shí)上課，互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。
● 破除教師中心模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在臺(tái)上奮筆疾書滔滔不絕，一群學(xué)生坐在臺(tái)下被動(dòng)地聽講，這種模式最大的弊端就是單向通信，學(xué)生沒有自主性。為消除這種弊端，“未來學(xué)?！钡目谔?hào)就是采用信息通信技術(shù)推進(jìn)協(xié)同教育。在教室里隨時(shí)隨地都能看到孩子們互教互學(xué)的場(chǎng)景，教師們也是想盡辦法利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備改善教學(xué)環(huán)境，讓課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)活潑，多樣化表現(xiàn)以達(dá)到淺顯易懂。舉例來說，哲西初中二年級(jí)理科課堂上，教師先通過電子黑板展示互聯(lián)網(wǎng)上天氣云圖的信息，說明等壓線和風(fēng)向的關(guān)系，然后讓學(xué)生用平板電腦從網(wǎng)站上選擇氣象云圖，分組互相討論天氣變化之間的關(guān)系，最后小組集體進(jìn)行發(fā)表演示。
除在課堂上使用平板電腦外，學(xué)校還允許學(xué)生將平板電腦帶回家，可以利用協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，完成家庭作業(yè)，并且隨時(shí)能夠調(diào)用各類軟件、以往的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。作為課外實(shí)踐的例子，教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用平板電腦的攝像頭拍攝有關(guān)季節(jié)信息的視頻，并在剪輯之后在課堂上進(jìn)行發(fā)表展示。
● 破除恐技術(shù)心理
在破除體制障礙的同時(shí)也需要破除教師、家長(zhǎng)等使用者害怕技術(shù)的心理，由于很多上年紀(jì)的教師很少使用信息技術(shù)，不善用電腦、電子黑板、電子教科書，總覺得重新學(xué)習(xí)和使用非常麻煩，出了問題不知道如何解決。家長(zhǎng)也存在同類的心理，并且家長(zhǎng)更加擔(dān)心孩子過早接觸電腦學(xué)會(huì)上網(wǎng)，容易造成近視，沉迷于電腦，不利于孩子的健康。
面對(duì)這種心理，由學(xué)校、企業(yè)和總務(wù)省的項(xiàng)目負(fù)責(zé)部門聯(lián)合展開各類說明會(huì)，不僅為教師提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)研討會(huì)，而且還由企業(yè)派出專業(yè)技術(shù)人員常駐學(xué)校，隨時(shí)負(fù)責(zé)解決技術(shù)問題；針對(duì)教師平時(shí)工作繁忙難以抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，可以由技術(shù)人員代為收集和整理資料，并在教師指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行隨時(shí)培訓(xùn)；在各個(gè)學(xué)校之間開展信息共享的公開課堂，教師之間可以互相學(xué)習(xí)；利用協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)筑教師、企業(yè)和政府之間的學(xué)習(xí)共同體。
對(duì)于家長(zhǎng)則展開入學(xué)說明會(huì)，不僅提供書面資料對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)解釋，而且在不增加家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，讓孩子能夠正確使用電腦；帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀企業(yè)和學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)，展示ICT設(shè)備，提供試用的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，定期開展公開課堂；利用學(xué)校網(wǎng)站、協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)、電視新聞報(bào)道等多種渠道向公眾展示未來學(xué)校的理念和實(shí)踐情況。
“未來學(xué)?！表?xiàng)目是一次破除體制障礙、破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嘗試，在日本已經(jīng)引起了公眾的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了諸多研究成果，證明了信息通信技術(shù)的應(yīng)用是有利于義務(wù)教育的，也受到了學(xué)生家長(zhǎng)和教師的一致好評(píng)。并且有意思的是，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)校在日本全國(guó)僅有20所，這些學(xué)校的入學(xué)率也明顯提高，網(wǎng)絡(luò)普及和多媒體設(shè)備應(yīng)用程度遠(yuǎn)比其他普通學(xué)校要高，就連學(xué)校附近的房地產(chǎn)中介打出的廣告都是以“未來學(xué)?！睘樾麄骺谔?hào)，一定程度上刺激了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。但是這次采用信息通信技術(shù)的教育嘗試是否成功還很難有定論，日本政府內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)了質(zhì)疑該項(xiàng)目的聲音，傳統(tǒng)的體制思維仍然認(rèn)為教育領(lǐng)域的嘗試應(yīng)統(tǒng)歸文部省管轄，總務(wù)省只能從旁支援，而且巨大的設(shè)備投資讓震后的日本財(cái)政捉襟見肘，教育領(lǐng)域的效果是緩慢的，而且很難有直接經(jīng)濟(jì)效益回報(bào)的。教師們也為技術(shù)主導(dǎo)課堂，還是技術(shù)輔助課堂的問題產(chǎn)生了諸多爭(zhēng)議，是否有必要從小學(xué)生開始就引入電腦，電腦的學(xué)習(xí)應(yīng)該按照什么標(biāo)準(zhǔn)分階段學(xué)習(xí)，課堂上僅有的45分鐘如何安排，學(xué)生到底是在玩電腦還是在聽課，這些問題實(shí)際上都還沒有準(zhǔn)確的答案，破冰起航的“未來學(xué)?！边€在摸索中前行。
科技能走多遠(yuǎn)，教育就能走多遠(yuǎn)。這句話看著容易，實(shí)現(xiàn)起來卻非常困難。筆者從2011年10月開始進(jìn)入日本大阪大學(xué)大學(xué)院人間科學(xué)研究科教育工學(xué)研究室攻讀博士學(xué)位，師從前迫孝憲教授，當(dāng)時(shí)恰逢日本政府的“未來學(xué)?！表?xiàng)目2011年度總結(jié)，前迫老師作為該項(xiàng)目研究會(huì)的成員，參加了多次研討會(huì)和實(shí)踐，筆者也趁此機(jī)會(huì)接觸到“未來學(xué)校”項(xiàng)目，感觸良多。
所謂“未來學(xué)?！表?xiàng)目，其日文全稱為“未來學(xué)校推進(jìn)事業(yè)”，該項(xiàng)目是為了破除由上至下的教育現(xiàn)狀，傾聽教育一線的真實(shí)聲音，自2010年開始由日本總務(wù)省牽頭、文部省配合，在日本全國(guó)精心挑選了數(shù)十所中小學(xué)校進(jìn)行教育信息化實(shí)踐。項(xiàng)目的內(nèi)容大到國(guó)家教育政策的制定、信息網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)，小到教室里一個(gè)鼠標(biāo)的配置、平板電腦的電源保障，可以說是無所不包。投資力度也是前所未有的，四年期的計(jì)劃中2011年度投入為1.065億日元，2012年度1.1億日元，而實(shí)驗(yàn)對(duì)象2001年度僅有10所小學(xué)，意味著一所學(xué)校就有著一千萬(wàn)日元的資金。有著政府的直接關(guān)注，雄厚的資金支持，如此龐大的計(jì)劃有著無數(shù)亮點(diǎn)的同時(shí)也遇到無數(shù)的障礙。
● 破除體制障礙
由于以往教育所需的設(shè)備、資金、教材等資源都是由上層教育機(jī)構(gòu)決定的，人為地造成了提供技術(shù)和設(shè)備的公司與學(xué)校分隔，常常導(dǎo)致購(gòu)買的設(shè)備利用率低，教師需求被忽略，設(shè)備采購(gòu)不透明等諸多問題，所以日本政府利用推進(jìn)“未來學(xué)?！笔聵I(yè)的契機(jī)，打破以往由文部省教育委員會(huì)“一手遮天”的布局，由學(xué)校直接面對(duì)企業(yè)進(jìn)行招標(biāo)采購(gòu)，形成有效的產(chǎn)官學(xué)橫向體制。深入學(xué)校一線，感觸最深的就是教師能夠?qū)夹g(shù)設(shè)備的應(yīng)用直接提出質(zhì)疑，讓負(fù)責(zé)提供技術(shù)和設(shè)備支持的公司直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)，而不需要層層報(bào)告、請(qǐng)示、審批、核實(shí)?，F(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問題現(xiàn)場(chǎng)直接解決。
例如，無線網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)原先僅被安排在特定的教室內(nèi)部，要是更換教室就無法登錄網(wǎng)絡(luò)，尤其是在課堂人數(shù)超員、多個(gè)教室聯(lián)網(wǎng)視頻的時(shí)候，若是以前的體制就需要由學(xué)校提出申請(qǐng)，然后由管轄的教育委員會(huì)審核，一去一來至少需要半年以上的時(shí)間才能解決這個(gè)問題，教師和學(xué)生就得經(jīng)歷漫長(zhǎng)的等待，忍受著本來很簡(jiǎn)單就可以解決的問題。而在“未來學(xué)?！敝校處熤苯訉栴}提交給企業(yè)在學(xué)校派駐的技術(shù)人員，然后技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)解決無線網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展問題，同時(shí)將該問題備案到云服務(wù)器上，這樣其他學(xué)校的人員也能共享該信息，遇到同樣問題時(shí)一并解決。
● 技術(shù)造就未來教室
走進(jìn)“未來學(xué)校”的教室，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里除了有傳統(tǒng)的粉筆和黑板以外，還有投影儀、電視機(jī)、幻燈機(jī)、電子黑板，而最讓人吃驚的是，每個(gè)學(xué)生手頭都有著一臺(tái)平板電腦，教師拿著平板電腦可以查看所有學(xué)生的電腦界面，隨時(shí)擴(kuò)大投放在電子黑板上，一個(gè)屏幕可以同時(shí)顯示多個(gè)學(xué)生的界面，而且能夠隨時(shí)合成、剪切、縮放，小學(xué)生竟然能夠熟練使用平板電腦打字編輯、演示幻燈片。
不僅如此，課堂上可以隨時(shí)調(diào)用云服務(wù)器上的電子教材和軟件，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，利用平板電腦的攝像頭還可以和其他教室，甚至其他學(xué)校的學(xué)生一起上課，互相交流展示自己的作品，開展互教互學(xué)協(xié)同學(xué)習(xí)。“未來學(xué)?！表?xiàng)目利用云計(jì)算服務(wù)專門為所有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校架設(shè)了協(xié)同教育平臺(tái)，該平臺(tái)上提供各類在線應(yīng)用軟件和電子教材等資源，擁有在線協(xié)同合作辦公系統(tǒng)、問卷調(diào)查系統(tǒng)、家長(zhǎng)教員信息共享系統(tǒng)，同時(shí)可以應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害分散保存數(shù)據(jù)，提供緊急情況下的VPN服務(wù)，并且配套自動(dòng)切換路由，及時(shí)發(fā)布災(zāi)害信息。
尤其是在2012年新加入的特殊學(xué)校有一個(gè)很特別的實(shí)踐，利用“未來學(xué)?！钡膶Ｓ迷破脚_(tái)架設(shè)VPN，用電視會(huì)議系統(tǒng)連接京都大學(xué)附屬醫(yī)院和桃陽(yáng)綜合支援學(xué)校，讓因病入院的學(xué)生能夠在醫(yī)院和同學(xué)們同時(shí)上課，互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。
● 破除教師中心模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在臺(tái)上奮筆疾書滔滔不絕，一群學(xué)生坐在臺(tái)下被動(dòng)地聽講，這種模式最大的弊端就是單向通信，學(xué)生沒有自主性。為消除這種弊端，“未來學(xué)?！钡目谔?hào)就是采用信息通信技術(shù)推進(jìn)協(xié)同教育。在教室里隨時(shí)隨地都能看到孩子們互教互學(xué)的場(chǎng)景，教師們也是想盡辦法利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備改善教學(xué)環(huán)境，讓課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)活潑，多樣化表現(xiàn)以達(dá)到淺顯易懂。舉例來說，哲西初中二年級(jí)理科課堂上，教師先通過電子黑板展示互聯(lián)網(wǎng)上天氣云圖的信息，說明等壓線和風(fēng)向的關(guān)系，然后讓學(xué)生用平板電腦從網(wǎng)站上選擇氣象云圖，分組互相討論天氣變化之間的關(guān)系，最后小組集體進(jìn)行發(fā)表演示。
除在課堂上使用平板電腦外，學(xué)校還允許學(xué)生將平板電腦帶回家，可以利用協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，完成家庭作業(yè)，并且隨時(shí)能夠調(diào)用各類軟件、以往的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。作為課外實(shí)踐的例子，教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用平板電腦的攝像頭拍攝有關(guān)季節(jié)信息的視頻，并在剪輯之后在課堂上進(jìn)行發(fā)表展示。
● 破除恐技術(shù)心理
在破除體制障礙的同時(shí)也需要破除教師、家長(zhǎng)等使用者害怕技術(shù)的心理，由于很多上年紀(jì)的教師很少使用信息技術(shù)，不善用電腦、電子黑板、電子教科書，總覺得重新學(xué)習(xí)和使用非常麻煩，出了問題不知道如何解決。家長(zhǎng)也存在同類的心理，并且家長(zhǎng)更加擔(dān)心孩子過早接觸電腦學(xué)會(huì)上網(wǎng)，容易造成近視，沉迷于電腦，不利于孩子的健康。
面對(duì)這種心理，由學(xué)校、企業(yè)和總務(wù)省的項(xiàng)目負(fù)責(zé)部門聯(lián)合展開各類說明會(huì)，不僅為教師提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)研討會(huì)，而且還由企業(yè)派出專業(yè)技術(shù)人員常駐學(xué)校，隨時(shí)負(fù)責(zé)解決技術(shù)問題；針對(duì)教師平時(shí)工作繁忙難以抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，可以由技術(shù)人員代為收集和整理資料，并在教師指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行隨時(shí)培訓(xùn)；在各個(gè)學(xué)校之間開展信息共享的公開課堂，教師之間可以互相學(xué)習(xí)；利用協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)筑教師、企業(yè)和政府之間的學(xué)習(xí)共同體。
對(duì)于家長(zhǎng)則展開入學(xué)說明會(huì)，不僅提供書面資料對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)解釋，而且在不增加家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，讓孩子能夠正確使用電腦；帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀企業(yè)和學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)，展示ICT設(shè)備，提供試用的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，定期開展公開課堂；利用學(xué)校網(wǎng)站、協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)、電視新聞報(bào)道等多種渠道向公眾展示未來學(xué)校的理念和實(shí)踐情況。
“未來學(xué)?！表?xiàng)目是一次破除體制障礙、破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嘗試，在日本已經(jīng)引起了公眾的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了諸多研究成果，證明了信息通信技術(shù)的應(yīng)用是有利于義務(wù)教育的，也受到了學(xué)生家長(zhǎng)和教師的一致好評(píng)。并且有意思的是，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)校在日本全國(guó)僅有20所，這些學(xué)校的入學(xué)率也明顯提高，網(wǎng)絡(luò)普及和多媒體設(shè)備應(yīng)用程度遠(yuǎn)比其他普通學(xué)校要高，就連學(xué)校附近的房地產(chǎn)中介打出的廣告都是以“未來學(xué)?！睘樾麄骺谔?hào)，一定程度上刺激了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。但是這次采用信息通信技術(shù)的教育嘗試是否成功還很難有定論，日本政府內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)了質(zhì)疑該項(xiàng)目的聲音，傳統(tǒng)的體制思維仍然認(rèn)為教育領(lǐng)域的嘗試應(yīng)統(tǒng)歸文部省管轄，總務(wù)省只能從旁支援，而且巨大的設(shè)備投資讓震后的日本財(cái)政捉襟見肘，教育領(lǐng)域的效果是緩慢的，而且很難有直接經(jīng)濟(jì)效益回報(bào)的。教師們也為技術(shù)主導(dǎo)課堂，還是技術(shù)輔助課堂的問題產(chǎn)生了諸多爭(zhēng)議，是否有必要從小學(xué)生開始就引入電腦，電腦的學(xué)習(xí)應(yīng)該按照什么標(biāo)準(zhǔn)分階段學(xué)習(xí)，課堂上僅有的45分鐘如何安排，學(xué)生到底是在玩電腦還是在聽課，這些問題實(shí)際上都還沒有準(zhǔn)確的答案，破冰起航的“未來學(xué)?！边€在摸索中前行。
