摘要：結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中的具體案例，分析了教學(xué)媒體選擇中存在的一些誤區(qū)，并針對性地提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教學(xué)媒體；策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)媒體的運(yùn)用卻存在一些問題，以下我將結(jié)合具體案例闡述化學(xué)教學(xué)媒體選擇中存在的誤區(qū)和合理選擇教學(xué)媒體的策略。

● 誤區(qū)分析

1.教學(xué)媒體的缺位

對于微觀現(xiàn)象的分析，如蔗糖的溶解，如果教學(xué)媒體缺位就會影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。教學(xué)媒體的缺失，有些時候是因?yàn)榻處煂χR進(jìn)展順序或?qū)W生認(rèn)知現(xiàn)狀把握不準(zhǔn)，看不到其中的障礙和關(guān)節(jié)，更不會去尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；有些時候是因?yàn)榕侣闊┗蚣夹g(shù)水平達(dá)不到要求，看到了問題不愿意或不能夠去解決，尤其是常態(tài)課更是如此。因此，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)媒體的錯位

記得在一次聽課中，我通過對課堂現(xiàn)場的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能積極思考，能順利地掌握二氧化碳的性質(zhì)，似乎是一堂很成功的課。但當(dāng)我詢問執(zhí)教教師，為什么用多媒體動畫來代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，該教師的解釋是這個實(shí)驗(yàn)弄得不好會出現(xiàn)蠟燭不熄滅，甚至上層蠟燭先熄滅的現(xiàn)象，這樣將不能正確地得到二氧化碳的性質(zhì)。原來是害怕實(shí)驗(yàn)失敗！

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)失敗是實(shí)驗(yàn)的真實(shí)，有時候還是實(shí)驗(yàn)的魅力和價值，科學(xué)史上有很多這樣的例子。為了說明問題的正確與方便，我們選擇計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，雖然不可能有失誤（除非機(jī)器故障），但是這種模擬的真實(shí)遠(yuǎn)離了科學(xué)的實(shí)質(zhì)與學(xué)生真切的體驗(yàn)。這是媒體選擇的錯位！媒體選擇的錯位還常常表現(xiàn)在：課件代替板書、課件代替當(dāng)堂練習(xí)卷、圖片代替模型等。

3.教學(xué)媒體的越位

在提示學(xué)生書寫化學(xué)方程式中的錯誤，提醒化學(xué)方程式書寫中的注意點(diǎn)時，有的教師演示課件時用了一套帶有實(shí)物投影的多媒體設(shè)備，其實(shí)大可不必。例如，隨手選取一個書寫錯誤的案例放在實(shí)物投影儀上展示（必要時還可放大），讓一個學(xué)生在實(shí)物投影上標(biāo)出書寫中的錯誤并改正，其他學(xué)生觀察后評價。在處理這個問題上，實(shí)物投影比多媒體課件要簡單，操作便捷，而且互動效果更好。這種能用簡單媒體就能解決問題的反而選擇了復(fù)雜媒體的現(xiàn)象，我們稱之為教學(xué)媒體的越位。

● 策略導(dǎo)引

1.認(rèn)清媒體的特性和功能

選擇教學(xué)媒體首先要了解媒體的功能和特性，如教學(xué)中的板書與課件相比，它及時地記錄了教學(xué)進(jìn)展脈絡(luò)，展現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)形成的過程，這就是它的及時重現(xiàn)性，它方便擦拭和修改，具有便捷性和生成性，它可以較長時間保持在黑板上，具有反復(fù)刺激學(xué)生視覺的特點(diǎn)，便于學(xué)生記憶教學(xué)中的要點(diǎn)，因此有經(jīng)驗(yàn)的教師從來不用課件代替板書。再如，模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相比，模擬實(shí)驗(yàn)不可能真實(shí)地再現(xiàn)操作過程和物質(zhì)的變化過程，也缺乏說服力和可信度，甚至可能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。用多媒體進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)，不能真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如要聞氣體的氣味，反應(yīng)是放熱還是吸熱等實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)就不可能實(shí)現(xiàn)。知道了模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)的這些特性，教學(xué)中我們就不會隨意地用模擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)特點(diǎn)

教學(xué)媒體的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)和程度來確定。一些較為抽象的微觀世界，可以通過模型、圖片以及動畫進(jìn)行演示，為學(xué)生的想象提供具體的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)識，理解原理。尤其在初三化學(xué)啟蒙階段，由于學(xué)生還處在一定的形象化思維階段，形成認(rèn)識的階段中往往需要憑借較為豐富的形象。當(dāng)然，為學(xué)生提供的微觀演示要注意科學(xué)性，畢竟微觀圖景與宏觀現(xiàn)象具有本質(zhì)上的區(qū)別，能形象模擬的進(jìn)行模擬，不能模擬的寧可留白，絕不能為了類比而出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。

初中化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會造成一定的后果，甚至危險，這些內(nèi)容不適合用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來展示，但通過教師的講解又缺乏一定的說服力，如果用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，分解步驟，慢放動作，不僅能把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。例如，稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂等。當(dāng)然，對于一些難以見到的現(xiàn)象也可以通過計算機(jī)動畫來模擬。這樣不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于需要提供生活、生產(chǎn)場景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的內(nèi)容，如鋼鐵的銹蝕、生活中的有機(jī)合成材料、自來水的生產(chǎn)、生鐵的冶煉等可以選擇圖片或錄像。對于化學(xué)中一些現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)，可以借助實(shí)物投影來放大效果，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知。

3.考慮學(xué)生的特點(diǎn)

選擇教學(xué)媒體時要注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。實(shí)踐證明，在所有的感官中，視覺感官的感受能力最強(qiáng)，因此視覺媒體在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。在設(shè)計、選擇和制作視覺媒體時，要盡可能把學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的愛好聯(lián)系起來，了解學(xué)生對圖片的優(yōu)選規(guī)律，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。大量研究表明，學(xué)生在彩色與非彩色之間偏愛彩色，在照片和圖畫之間優(yōu)選照片，喜歡逼真的形狀和顏色，低年級學(xué)生喜歡簡單的插圖，高年級學(xué)生喜歡復(fù)雜的插圖。視聽媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用也相當(dāng)重要。關(guān)于記憶的研究結(jié)果表明，視聽并用能夠使記憶保持的效果最佳。將視聽結(jié)合所形成的媒體，具有直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)有機(jī)配合的特點(diǎn)，能創(chuàng)造出一種美好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使教學(xué)信息得到充分表達(dá)，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和審美能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還包括學(xué)生的認(rèn)知程度，如果學(xué)生已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識，就不必刻意通過教學(xué)媒體去喚醒、強(qiáng)化，如果學(xué)生認(rèn)識中存在不足，尤其是存在認(rèn)知發(fā)展的障礙時，要注意設(shè)計合適的教學(xué)媒體，去補(bǔ)充、鋪墊。

4.考慮教學(xué)成本與實(shí)用

在交流與評價學(xué)生書寫的化學(xué)方程式的教學(xué)中，實(shí)物投影學(xué)生的書寫，并在作業(yè)紙上現(xiàn)場更改是最有效的，也是教師精力投入最少的一種媒體選擇。相比較而言，如果教師選擇用PPT，就要投入制作的精力，就會增加教學(xué)成本，也未必能取得好的教學(xué)效果。但是在我們的課堂中，尤其是公開課上這種情況還非常普遍——本來觀察教科書上的圖片就能解決的問題非得要制作課件；本來通過一些教具如掛圖、模型等能感受到的非得要進(jìn)行動畫模擬；本來教學(xué)現(xiàn)場中就有的非要播放一段生活中的鏡頭，如此等等。

要從教學(xué)成本和實(shí)用的角度出發(fā)，擺正媒體在教學(xué)準(zhǔn)備中的位置。要在教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)準(zhǔn)備的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)考慮充分的基礎(chǔ)上，才能考慮教學(xué)媒體的使用，不可以本末倒置。

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