放眼當下普通高中教育的現(xiàn)實，高考的功利性注定了在現(xiàn)有的教育課程體系下，高中信息技術(shù)課“備受淡漠”。如何在現(xiàn)有課程框架下讓高中信息技術(shù)課成為學生愛上的課，讓高中信息技術(shù)課真正成為提高學生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效課程？筆者認為，要恰當處理好“瘦、漏、透、皺”這四個字，宋代大書畫家米芾曾用這四個字來評價太湖石的藝術(shù)境界，其實，高中信息技術(shù)課在有心于、有志于上好高中信息技術(shù)課的教師的鉆研中，未嘗不可以變成藝術(shù)精品課。

● “瘦”：對淺近易懂的內(nèi)容，課堂教學要突出一個“瘦”

所謂“瘦”就是在精確理解課程標準、精準研究教材和教學內(nèi)容、精細分析學生的知識基礎(chǔ)與能力現(xiàn)狀的前提下恰當?shù)鼐喗虒W內(nèi)容。一方面，高中信息技術(shù)課的內(nèi)容龐雜且富于高度動態(tài)性，但教學時數(shù)的限制和學生面臨的高考壓力，注定了精簡課堂教學內(nèi)容的必要。另一方面，高中信息技術(shù)課程中有些學習內(nèi)容對于眼下的高中學生淺近易懂，無需教師詳解。這時，教師的教學作用就是引導學生恰當把握自學的進度，指導學生歸納、自我尋疑、自我析疑。

以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（信息技術(shù)必修粵教版）為例，《第一章 信息與信息技術(shù)》屬于淺近知識的介紹，學生自己完全可以看懂，因此屬于“瘦”的范圍。但教學內(nèi)容“瘦”了，對信息技術(shù)教師的工作要求卻更高了。教師要通讀教材，徹底了解學生的知識基礎(chǔ)與能力現(xiàn)狀，清楚學生的興趣所在；教師自己要閱讀、比較、歸納，提出綱領(lǐng)性的閱讀提綱或問題鏈，這樣，“瘦”了的信息技術(shù)課堂才不是放羊式的散漫或隨意的閱讀。

例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（信息技術(shù)必修粵教版）的《第六章 信息安全》中，“信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范”學習內(nèi)容簡單易懂，適合合并成1課時指導學生自主學習為主，教師可在課前研讀教材與教學說明，在課堂上給學生提供一份自主學習的提綱：①為什么信息的網(wǎng)絡(luò)化使信息安全成為非常重要的問題？②你了解哪些維護信息系統(tǒng)安全問題的措施，哪些常見的信息安全產(chǎn)品？③什么是計算機犯罪，其主要危害有哪些？④你學會了哪些病毒防范、信息保護的基本方法？你在使用電腦的過程中有沒有遇到過違反信息安全法規(guī)或不道德的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象？最后一個問題以學生很熟悉的生活中的題材作為課堂教學的內(nèi)容，要求學生緊密聯(lián)系生活，同時發(fā)揮主動性，展開發(fā)散性思維，進行分析、概括。這樣的教學構(gòu)思，避免了學生的自主閱讀、自主學習變成“死讀書”。

● “漏”：讓學生真正通過課外活動“撿漏”，根據(jù)自己的興趣點深入探究

對于信息技術(shù)課程來講，回歸課程本身的設(shè)置意義，即讓信息技術(shù)課回歸到學生的實際應用能力的培養(yǎng)上來，顯得尤為重要。根據(jù)課標要求，高一第二學期開設(shè)5門選修課程，選修課程與第一學期的必修課程的課時數(shù)相同，但選修課程對于大部分學生來說都是零基礎(chǔ)，而且其涵蓋內(nèi)容豐富，涉及軟件也比較多，課堂教學中不可能面面俱到，這就要求信息技術(shù)教師在課堂教學中把握一個“漏”字，給學生留出自主探究學習的空間。

例如，《多媒體技術(shù)應用》（信息技術(shù)選修2粵教版），教材內(nèi)容涵蓋多媒體作品的規(guī)劃設(shè)計、圖形圖像的采集與加工、視頻的采集與加工等較多內(nèi)容，這么多內(nèi)容該如何安排呢？認真研究課程標準、教學要求和教材內(nèi)容，精心安排課堂教學每個章節(jié)內(nèi)容的大致學時數(shù)及學期時間進度表，充分利用國家、地方、學校三級安排的研究性學習時數(shù)及學校的各種社團和興趣小組活動，積極發(fā)動有興趣的學生，以小組探究的方式進行學習。例如，筆者只用了1課時講解“視頻的采集與加工”，然后鼓勵有興趣的學生參加學生電視臺的視頻短片征集活動。又如，筆者制作的教學網(wǎng)站上提供了大量的圖像處理教學視頻和案例，學生可以自主學習。有的學生參加了學校的攝影協(xié)會，還有的學生為班級活動設(shè)計宣傳海報，班服等。這樣的教學安排，既滿足了全體學生的基本學習需求，也兼顧了學生要求進一步提高能力的需要。

● “透”：即“透徹”，不僅要知其然，更要知其所以然

高中信息技術(shù)課程內(nèi)容特別是《信息技術(shù)必修》部分內(nèi)容與初中的信息技術(shù)課程內(nèi)容有重疊之處，那么教學過程中如何處理這些重疊的內(nèi)容呢？筆者認為，雖然內(nèi)容有所重疊，但是目標不同，高中階段的目標不應該僅僅停留在掌握軟件技術(shù)的層面之上，更應該重點關(guān)注技術(shù)背后所隱含的思想和方法，要理解技術(shù)背后的原理。所以高中階段的信息技術(shù)教師在課堂教學中要把握好一個“透”字，讓學生不僅要知其然，更要知其所以然。

例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（信息技術(shù)必修粵教版）“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”一節(jié)，搜索引擎的使用大部分學生都有基礎(chǔ)，那么這堂課就應該講解搜索引擎的分類、搜索引擎的工作原理，這樣學生才能夠更深刻地理解那些搜索技巧。又如，學生在了解了搜索引擎的工作原理之后就會理解，對于同一搜索內(nèi)容，不同的搜索引擎的數(shù)據(jù)庫給出排序方式是不同的，因此，搜索的時候要根據(jù)需要選擇不同的搜索引擎。再如，“表格信息的加工與表達”一節(jié)，初中階段學生已經(jīng)掌握了一些Excel軟件的計算、排序等基本功能，對于高中階段來說，教師在上課時應注意側(cè)重講解如何利用表格數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)，結(jié)合圖表，得出結(jié)論。

● “皺”：反復操作，靈活運用，形成知識與技能網(wǎng)絡(luò)上的“皺褶”

太湖石之美，貴在一個個鬼斧神工的洞、紋理、色彩的回環(huán)、皺褶。學生掌握的信息技術(shù)知識與技能也不是平板一塊，相當多的操作步驟繁復、瑣碎。筆者認為，高中信息技術(shù)課應從實踐的層面解決內(nèi)容繁雜的問題。教師在平時教學中要多留意學生操作中容易出問題的步驟，精心收集資料，編寫針對性強的上機練習，讓學生定期上機動手練習，在練習中糾正錯誤，讓文本的記憶變?yōu)閯幼饔洃洠M而產(chǎn)生動作意識與習慣，最終轉(zhuǎn)化為操作的能力，這是符合教育心理學的規(guī)律的。

例如，《算法與程序設(shè)計》（信息技術(shù)選修1粵教版）《第三章 可視化編程》，筆者給學生布置的綜合練習是“模擬QQ登錄界面設(shè)計”，讓學生根據(jù)之前所學，完成界面設(shè)計及控件的屬性設(shè)置，如“密碼文本框”的passwordchar屬性根據(jù)習慣一般設(shè)置成“*”。由于第二章已經(jīng)學習了VB語言的基本語句和三種基本結(jié)構(gòu)，編寫代碼部分由學生根據(jù)“登錄”、“取消”、“退出”三個按鈕的實際用途自行完成代碼的編寫。課后筆者布置的練習是讓學生自行開發(fā)設(shè)計一款小游戲，如“猜數(shù)字”、“24點”等。通過這樣的練習，不僅讓學生熟悉了繁復的屬性設(shè)置，而且讓學生能夠根據(jù)實際情況完成界面設(shè)計、設(shè)置相關(guān)屬性，編寫代碼實現(xiàn)控件的實際功能，使學生由知識、操作上升到靈活運用的能力。

筆者認為，高中信息技術(shù)課堂恰當處理好“瘦、漏、透、皺”這四個字，不僅是教學問題，也是教育問題。人類已經(jīng)大踏步走在信息社會，今天的信息技術(shù)課堂就是幫助學生在充滿信息技術(shù)應用的社會中獲得明天的生存、發(fā)展機會，每一位信息技術(shù)教師都應該有危機意識、責任意識，努力打造精品課堂，為培養(yǎng)更多具備高信息素養(yǎng)的人才做出自己的貢獻。