摘要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（簡(jiǎn)稱“農(nóng)遠(yuǎn)”）是為促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，從2003年起開(kāi)展的以信息技術(shù)為手段，將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村的教學(xué)方法試點(diǎn)工程。面對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新媒體、新理念，本文反思“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)應(yīng)用之困，正視過(guò)去重“建”輕“用”之所為，提出多措并舉、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，提升“農(nóng)遠(yuǎn)”要素支撐能力，增強(qiáng)“農(nóng)遠(yuǎn)”內(nèi)生動(dòng)力，讓“農(nóng)遠(yuǎn)”春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)農(nóng)村中小學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)遠(yuǎn)；實(shí)效；舉措

回首農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施近十年的歷程，硬件設(shè)施逐步更新，教育資源日漸豐富，教師技能明顯提升，教學(xué)應(yīng)用成效初現(xiàn)。然而，就區(qū)域性農(nóng)村中小學(xué)而言，依然存在著一方面體會(huì)、分享“農(nóng)遠(yuǎn)”帶來(lái)的實(shí)惠，另一方面卻又因硬件設(shè)施不夠用、教學(xué)資源不好用等原因，使得“農(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)備成為僅供參觀、檢查的擺設(shè)的現(xiàn)象，學(xué)科教師不愿用甚至有意無(wú)意地抵觸“農(nóng)遠(yuǎn)”的現(xiàn)象也并不罕見(jiàn)。面對(duì)諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，多措并舉與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，方能更好促進(jìn)“農(nóng)遠(yuǎn)”長(zhǎng)效發(fā)展，方能更好縮小城鄉(xiāng)教育差距和實(shí)現(xiàn)教育公平。

● 著力培訓(xùn)，更新理念與提升技能

要想使“農(nóng)遠(yuǎn)”健康、有序的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師與時(shí)俱進(jìn)的“農(nóng)遠(yuǎn)”意識(shí)、觀念和技能，以及由此形成的教育智慧與內(nèi)驅(qū)動(dòng)力尤顯重要。為此，針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)“農(nóng)遠(yuǎn)”過(guò)程中的主導(dǎo)性作用，以及一線教師在“農(nóng)遠(yuǎn)”過(guò)程中的基礎(chǔ)性作用，分別對(duì)校長(zhǎng)和教師進(jìn)行信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)能力的分層、多元培訓(xùn)刻不容緩。

首先，針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)等行政管理者的培訓(xùn)，這是最重要且必須先行一步的培訓(xùn)。這一層次的培訓(xùn)，重在進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層的“農(nóng)遠(yuǎn)”意識(shí)，構(gòu)建教育信息化對(duì)現(xiàn)代教育的革命性影響理念，提升領(lǐng)導(dǎo)的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、管理力、指導(dǎo)力和實(shí)踐力。對(duì)行政管理者的培訓(xùn)，至少以兩年為一個(gè)周期進(jìn)行。

其次，針對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”專兼職管理教師的培訓(xùn)。這些專兼職教師是實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)”的核心力量和技術(shù)保障，對(duì)他們的培訓(xùn)，一方面，要進(jìn)一步提升他們對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”軟硬件安裝、調(diào)試與維護(hù)的技能；另一方面，要提高他們指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)及開(kāi)展信息技術(shù)教育的能力和水平，并通過(guò)他們的引領(lǐng)幫助學(xué)科教師，充分有效地利用“農(nóng)遠(yuǎn)”為學(xué)科教師創(chuàng)造的信息技術(shù)教育環(huán)境和條件，提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用技能。該層次培訓(xùn)，應(yīng)以學(xué)年為周期，每年組織一次。

最后，針對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)。學(xué)科教師是“農(nóng)遠(yuǎn)”資源教學(xué)的應(yīng)用主體，是推進(jìn)教育信息化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，可分為骨干教師培訓(xùn)與全員培訓(xùn)。對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在增強(qiáng)信息意識(shí)、提升信息素養(yǎng)和提高應(yīng)用技能上，主要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的收集與加工、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合進(jìn)行展開(kāi)。對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)，應(yīng)采取三年一個(gè)周期的輪訓(xùn)。

無(wú)論是哪一層次的培訓(xùn)，都要把握“學(xué)得懂、用得上和用得好”這一基本原則，還要切實(shí)做好“外出培訓(xùn)與校本研修”相結(jié)合，“專家引領(lǐng)與教學(xué)實(shí)踐”相結(jié)合，并適時(shí)設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、注重“訓(xùn)練結(jié)合”和延伸“訓(xùn)用結(jié)合”，力求實(shí)效的培訓(xùn)方法、策略和目標(biāo)，以及建立教師個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，為教師的終身學(xué)習(xí)和更好發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

● 健全機(jī)制，強(qiáng)化管理與激勵(lì)應(yīng)用

各級(jí)教育行政部門與各中小學(xué)校，應(yīng)充分結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H與學(xué)校實(shí)情，建立與健全“農(nóng)遠(yuǎn)”常規(guī)管理、考核評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教育工作者參與“農(nóng)遠(yuǎn)”的主動(dòng)性和積極性，形成齊抓共管、激勵(lì)應(yīng)用、務(wù)求實(shí)效的良好態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”的常規(guī)管理及教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“教師個(gè)人評(píng)價(jià)”與“學(xué)校整體評(píng)價(jià)”相結(jié)合的綜合考評(píng)，并認(rèn)真按照相關(guān)規(guī)定兌現(xiàn)考評(píng)結(jié)果，做到言而有信、持之以恒和堅(jiān)持不懈，進(jìn)而確?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”的規(guī)范管理、有序推進(jìn)和長(zhǎng)足發(fā)展。

● 加大投入，多元保障與協(xié)調(diào)發(fā)展

“農(nóng)遠(yuǎn)”實(shí)施已近十年，裝配的硬件設(shè)施已趨于陳舊老化；開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源（尤其是配發(fā)的教學(xué)光盤）有些已與新課改失步，不能很好適應(yīng)教學(xué)需要；雖然幾經(jīng)培訓(xùn)，教師在理念、技能等方面，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較，仍然有較大差距……要想改變這種狀況，縮小數(shù)字鴻溝，一方面我們教育主管部門和教育技術(shù)專業(yè)機(jī)構(gòu)，必須努力加強(qiáng)與聚合各級(jí)政府、教育內(nèi)部與社會(huì)各界多方力量，鼓勵(lì)創(chuàng)建多元化經(jīng)費(fèi)來(lái)源和運(yùn)行機(jī)制，采取“校企合作、互助共贏”等多種辦法，努力籌措教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)；另一方面，教育部門要進(jìn)一步挖掘自身潛力，合理使用“生均公用經(jīng)費(fèi)”和教師自身優(yōu)勢(shì)，確保軟件與硬件建設(shè)的同步推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

● 搭建平臺(tái)，增強(qiáng)互動(dòng)與引領(lǐng)發(fā)展

“農(nóng)遠(yuǎn)”是一個(gè)良好的平臺(tái)，可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、示范課、研究課、主題研討與技能大賽，開(kāi)展學(xué)科或?qū)W段區(qū)域性QQ群、BBS論壇、微博空間等高效便捷的網(wǎng)絡(luò)交流，開(kāi)展送課下鄉(xiāng)、送訓(xùn)下鄉(xiāng)、上掛跟班學(xué)習(xí)等形式多樣的學(xué)校內(nèi)部、校際之間及城鄉(xiāng)之間區(qū)域性“拉薄扶薄”多級(jí)活動(dòng)，廣泛開(kāi)展教師自主、團(tuán)隊(duì)合作等“在實(shí)踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中優(yōu)化”的師師互動(dòng)、校校聯(lián)動(dòng)、區(qū)域協(xié)作的交流活動(dòng)，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)科教師積極主動(dòng)和廣泛參與現(xiàn)代教育技術(shù)手段與遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用。

● 教研引領(lǐng)，深層探究與深度融合

“農(nóng)遠(yuǎn)”教育科研，重在積極探究現(xiàn)代教育技術(shù)手段與遠(yuǎn)程教育資源的廣泛應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合。為此，要努力營(yíng)造“自主探究與團(tuán)隊(duì)協(xié)作”、“校本研修與片區(qū)聯(lián)動(dòng)”、“教學(xué)探討與課題研究”等教研氛圍，廣泛開(kāi)展“農(nóng)遠(yuǎn)”資源與信息技術(shù)環(huán)境下的教育科研活動(dòng)，積極探究教育資源、教學(xué)方法和技術(shù)手段的合理選用及教學(xué)時(shí)機(jī)的最佳呈現(xiàn)、教學(xué)效益的最優(yōu)達(dá)成，從而更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)與化解教學(xué)難點(diǎn)，最終滲透與延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，成為學(xué)生“感悟方法發(fā)展思維”的最佳手段和重要途徑。有條件的學(xué)校還可積極嘗試基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教研，不斷更新與拓展教研形式和教研內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研中的不足。

● 資源整合，注重特色與共建共享

在“農(nóng)遠(yuǎn)”資源基礎(chǔ)上，無(wú)論是哪種渠道構(gòu)建、整合的教學(xué)資源，都要注意與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材版本緊密結(jié)合，不僅要有效融入地方特色、民族文化等必要元素，還要符合師生的教學(xué)實(shí)際與認(rèn)知水平，并充分發(fā)揮區(qū)域性人力資源優(yōu)勢(shì)，做好二次開(kāi)發(fā)甚或三次、四次開(kāi)發(fā)，為我所用。與此同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)區(qū)域性教育城域網(wǎng)、校園局域網(wǎng)，力爭(zhēng)校?；ヂ?lián)、班班互通刻不容緩，更好實(shí)現(xiàn)“同在藍(lán)天下，同享受優(yōu)質(zhì)教育資源”。

我們相信，只要著力多層培訓(xùn)、力爭(zhēng)多元投入、搭建多級(jí)平臺(tái)、健全多維機(jī)制、注重資源建設(shè)和強(qiáng)化教育科研，努力實(shí)現(xiàn)讓“教師教得更有效，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)”的高效課堂，“農(nóng)遠(yuǎn)”一定能更好促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，“農(nóng)遠(yuǎn)”奇葩也定將持續(xù)綻放。

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