2008年9月1日，北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂（以下簡(jiǎn)稱“社會(huì)大課堂”）隆重地拉開帷幕。

當(dāng)時(shí)的新聞媒體這樣描述——

隨著社會(huì)大課堂的啟動(dòng)，首批481家資源單位向?qū)W生開放。

啟動(dòng)中小學(xué)生社會(huì)大課堂，既是政府關(guān)注民生、改善民生、體恤學(xué)生需求的一項(xiàng)實(shí)事，也是推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、促進(jìn)教育公平、建設(shè)全社會(huì)共同育人機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐。社會(huì)大課堂將惠及全市2000余所中小學(xué)、100多萬中小學(xué)生和千萬個(gè)家庭。學(xué)校可以有序地組織學(xué)生走進(jìn)大課堂，“博物館”當(dāng)教室、“藍(lán)天”當(dāng)課堂、“小溪”當(dāng)課本將成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，讓所有沉睡的資源活起來、動(dòng)起來，資源單位服務(wù)教育的功能將得到實(shí)現(xiàn)。老師和學(xué)生可以從大課堂中找到合適的教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)和孩子可以一起走進(jìn)公益性文化場(chǎng)所參加活動(dòng)，農(nóng)村的孩子有機(jī)會(huì)到城市的博物館進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，城市的孩子也可以到農(nóng)村感受新農(nóng)村建設(shè)的成就。

時(shí)至2013年9月，社會(huì)大課堂走過了整整5年。據(jù)了解，5年中，北京市投入大量財(cái)力和人力，建立了6個(gè)資源單位聯(lián)盟，培育了100家課程教學(xué)示范基地，50家資源單位完成了教育計(jì)劃書，中小學(xué)生走進(jìn)大課堂資源單位體驗(yàn)學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)到了千萬余人次。

然而，走過5年，建設(shè)者的雄心是否還在？學(xué)校和資源單位是否還懷著當(dāng)初的熱情？當(dāng)初的美好愿望是否變成了現(xiàn)實(shí)？帶著這個(gè)問題，本刊記者再次走進(jìn)社會(huì)大課堂。

社會(huì)資源的服務(wù)能力提高了

“大課堂將集納千余家資源單位，2009年將開設(shè)網(wǎng)上虛擬博物館，2010年形成較為完善的資源信息系統(tǒng)和活動(dòng)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)千余家資源單位服務(wù)中小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

社會(huì)大課堂啟動(dòng)之初，很多媒體都這樣進(jìn)行報(bào)道。

如今，社會(huì)大課堂的各級(jí)資源單位早已超過千家。量增多了，質(zhì)也在不斷提升。

提高資源單位的質(zhì)量，首先是要把住資源單位準(zhǔn)入這一關(guān)。京教函[2013]391號(hào)文件明確指出：“要把好新增資源單位審核關(guān)。社會(huì)大課堂資源單位的擴(kuò)展，不僅要關(guān)注數(shù)量，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，突出教育性和特色性。”文件還具體規(guī)定：“從2014年起，社會(huì)大課堂資源單位申報(bào)工作原則上每?jī)赡杲M織一次。申報(bào)單位需經(jīng)區(qū)縣教委審核并提出推薦意見。各區(qū)縣推薦申報(bào)市級(jí)單位要保證質(zhì)量，注重資源類型布局合理，兼顧不同學(xué)段學(xué)生對(duì)資源單位類型需求，做到同類推優(yōu)?！?/p>

北京市教委還非常重視優(yōu)質(zhì)資源單位的培育。每?jī)赡赀M(jìn)行一次全市市級(jí)資源單位調(diào)研，抓重點(diǎn)資源單位，收集典型案例，通過雜志、簡(jiǎn)訊、案例集等方式進(jìn)行宣傳；在優(yōu)質(zhì)資源單位開展市區(qū)展示交流會(huì)或大型學(xué)生活動(dòng)；將同類資源單位組成資源聯(lián)盟，給資源單位搭建相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)；開展培訓(xùn)，如教育計(jì)劃書的編寫培訓(xùn)、發(fā)放大課堂文件等學(xué)習(xí)材料、組織外出考察交流；召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研討社會(huì)大課堂工作。

與此同時(shí)，北京市教委還建立了社會(huì)大課堂資源單位退出機(jī)制，“對(duì)由于各種原因不能正常為學(xué)校和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)，不能履行市級(jí)社會(huì)大課堂資源單位職責(zé)，且經(jīng)過三個(gè)月整改未能達(dá)到要求的單位和部門，應(yīng)勸其退出市級(jí)資源單位?！卑凑胀顺鰴C(jī)制，京教函[2013]391號(hào)文件公布了退出的6家單位的名單。

經(jīng)過5年的發(fā)展，從資源單位大規(guī)模進(jìn)入，到有選擇地吸納，再到有計(jì)劃地培育優(yōu)質(zhì)資源單位，北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂逐步建立健全資源單位準(zhǔn)入、退出制度和資源單位管理辦法，綜合管理體制不斷完善。

社會(huì)資源真的成了課堂

“下班后，我剛一進(jìn)家門，還沒來得及問兒子去國(guó)家博物館都學(xué)到了什么，他就沖到我身邊，繪聲繪色地描述什么是仰韶文化、馬家窯文化、河姆渡文化、紅山文化；漢字是如何起源的，倉(cāng)頡是怎么造字的，從符號(hào)、甲骨文到象形字如何一步一步演變；古代的器皿，青銅器、黑陶，等等。我微笑地聽著兒子的描述，被他沉醉于中國(guó)古代文明的樣子所感染，也仿佛置身于歷史的長(zhǎng)河。印象中，兒子還從沒有如此認(rèn)真過，隨身帶去的筆記本竟記了6頁(yè)之多，而且圖文并茂。”

這段話來自東城區(qū)史家小學(xué)的一位學(xué)生家長(zhǎng)。

采訪中我發(fā)現(xiàn)，父母覺得稀罕的這種事，孩子們并不感覺多么新奇，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的北京市中小學(xué)，孩子們可以到國(guó)家博物館的古代中國(guó)展廳探尋“古人是怎么生活的”，研究“中國(guó)的刻畫符號(hào)”，遨游“漢字王國(guó)”；可以在韓美林藝術(shù)館感受藝術(shù)的魅力，接受大師的指點(diǎn)；可以在煉鋼爐前當(dāng)一天煉鋼工人，也可以在國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室里栽蘑菇、孵小雞，或者體驗(yàn)植物組織培養(yǎng)、進(jìn)行解剖與分子學(xué)實(shí)驗(yàn)……

社會(huì)大課堂成立之初的理想——“把博物館當(dāng)教室、藍(lán)天當(dāng)課堂、小溪當(dāng)課本”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

社會(huì)資源與學(xué)校課程的對(duì)接經(jīng)歷了一個(gè)漸進(jìn)的過程。

社會(huì)大課堂啟動(dòng)后，市、區(qū)兩級(jí)教研部門帶領(lǐng)學(xué)校深入資源單位，共同開發(fā)課程資源，把社會(huì)大課堂活動(dòng)與已經(jīng)制定的27個(gè)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要結(jié)合起來，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到各學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐中，推出千余門類課程的社會(huì)大課堂“課表”，開發(fā)優(yōu)秀課例2000余節(jié)，形成覆蓋不同學(xué)段、不同學(xué)科的社會(huì)大課堂學(xué)生活動(dòng)序列。同時(shí)，還編制了《社會(huì)大課堂課程教學(xué)活動(dòng)資源開發(fā)和利用要求》《社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)》《社會(huì)大課堂課程實(shí)驗(yàn)基地案例研究》《社會(huì)大課堂“課表”》等系列指導(dǎo)用書，為學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂提供了指導(dǎo)，也實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源向課程資源的轉(zhuǎn)化、資源單位與學(xué)校教育的有效對(duì)接。

2011年，北京市開始全面推進(jìn)資源單位制訂并實(shí)施“學(xué)生教育計(jì)劃”，要求各資源單位按照社會(huì)大課堂建設(shè)要求，遵循教育規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)行中小學(xué)課程計(jì)劃和學(xué)生興趣愛好，挖掘自身教育資源，在市、區(qū)教研部門及合作學(xué)校配合下，結(jié)合本單位資源分布特點(diǎn)及內(nèi)容，研究制定“學(xué)生教育計(jì)劃”，按年度向社會(huì)公布?！皩W(xué)生教育計(jì)劃”包括資源總體概述、預(yù)約流程、教學(xué)指南等方面，明確活動(dòng)目標(biāo)、適用對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、組織方式、指導(dǎo)教師、時(shí)間安排、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，便于學(xué)校有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。

翻開中國(guó)國(guó)家博物館的“學(xué)生教育計(jì)劃書”，中國(guó)國(guó)家博物館的總體概述、預(yù)約須知、教學(xué)活動(dòng)指南、博物館資源和學(xué)校課程相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有盡有。尤其是教學(xué)活動(dòng)指南一項(xiàng)，用表格清晰地列出了館內(nèi)可用的資源、適合的年級(jí)、適合開展的中小學(xué)課程。此外，計(jì)劃書里還包括了部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)示范，其余學(xué)校的老師拿到計(jì)劃書之后就可以直接借鑒了。

從簡(jiǎn)單的參觀考察，到引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，再到多學(xué)科整合、系統(tǒng)梳理和研發(fā)，社會(huì)資源成了校門之外的真正“課堂”。

區(qū)域推進(jìn)各具特色

在社會(huì)大課堂的實(shí)踐過程中，各區(qū)各校紛紛結(jié)合地域特點(diǎn)和資源情況，形成了自己的特色。

社會(huì)大課堂的啟動(dòng)，為東城區(qū)“藍(lán)天工程”的實(shí)踐探索與縱深發(fā)展提供重要契機(jī)。5年來，東城區(qū)資源單位的管理逐步實(shí)現(xiàn)了從“規(guī)?；毕颉凹s化”、“類型化”的整合升級(jí)，涌現(xiàn)出中國(guó)國(guó)家博物館、中國(guó)美術(shù)館等一批優(yōu)質(zhì)資源單位，并積累了大量深受師生歡迎的品牌活動(dòng)；在全區(qū)范圍內(nèi)開設(shè)了“藍(lán)天工程”博覽課，為廣大青少年綜合素質(zhì)的提升、多元興趣的發(fā)展提供了更為廣闊的空間；學(xué)校紛紛圍繞本校的辦學(xué)特色、地理優(yōu)勢(shì)、課程開發(fā)需求等，形成了校本資源單位群，并開展了大量的課程開發(fā)、理論研究與實(shí)踐體驗(yàn)；完善“藍(lán)天工程”、社會(huì)大課堂評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系，從管理、活動(dòng)、課程開發(fā)、信息技術(shù)等方面對(duì)廣大中小學(xué)開展評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)年還面向全區(qū)中小學(xué)生開展“藍(lán)天工程”課外活動(dòng)之星的評(píng)選。

自1994年起，門頭溝區(qū)教委利用區(qū)域獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，相繼建成四個(gè)教育基地：雁翅中小學(xué)素質(zhì)教育基地、齋堂革命傳統(tǒng)教育基地、靈溪生態(tài)教育基地、琉璃渠勞動(dòng)藝術(shù)教育基地。還計(jì)劃再新建京西古道文化教育基地、丁家灘法制教育基地，以6個(gè)教育基地為依托，結(jié)合功能定位，整合周邊資源，打造中小學(xué)生綜合教育實(shí)踐基地“體驗(yàn)圈”，形成功能互補(bǔ)、適應(yīng)不同年齡和不同層次需要的青少年校外活動(dòng)標(biāo)志性工程和綜合素質(zhì)能力提升工程項(xiàng)目的平臺(tái)。

延慶縣逐漸形成了政府統(tǒng)籌資源和宏觀指導(dǎo)、資源單位合力推動(dòng)、教委和學(xué)校組織實(shí)施的系統(tǒng)化的管理機(jī)制和常態(tài)化的運(yùn)行模式，確立“社會(huì)育人，育社會(huì)人”的基本理念，抓好長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制、管理運(yùn)行方式的完善和現(xiàn)代管理手段的應(yīng)用，注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、制度建設(shè)和示范性課程資源的開發(fā)，保障社會(huì)大課堂優(yōu)質(zhì)高效運(yùn)行。

此外，朝陽(yáng)區(qū)形成了區(qū)域聯(lián)動(dòng)的整體建設(shè)思路，資源單位與學(xué)校組成合作教育共同體；石景山區(qū)教委積極探討社會(huì)大課堂評(píng)價(jià)體系，用評(píng)價(jià)激勵(lì)各方參與者，促進(jìn)社會(huì)大課堂建設(shè)；順義區(qū)統(tǒng)籌學(xué)校上報(bào)信息，統(tǒng)一安排各校師生外出活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間和車輛；通州區(qū)育才學(xué)校依托韓美林藝術(shù)館豐富的館藏資源和韓美林這一名人資源，構(gòu)建了藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng)課程體系，并在校內(nèi)建立了育才兒童書畫院，學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中能得到大師親自指點(diǎn)；通州區(qū)芙蓉小學(xué)依托運(yùn)河公園基地資源，圍繞著運(yùn)河豐厚的文化底蘊(yùn)，研發(fā)了愛國(guó)主義教育類、歷史文化類、自然環(huán)保類等多種實(shí)踐類活動(dòng)課程內(nèi)容；豐臺(tái)區(qū)新發(fā)地小學(xué)利用新發(fā)地批發(fā)市場(chǎng)這一資源，聯(lián)合學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、專家及市場(chǎng)負(fù)責(zé)人員，共同開發(fā)資源，制定了《走進(jìn)新發(fā)地批發(fā)市場(chǎng)》課程體系，教師和學(xué)生一起以研究性學(xué)習(xí)的方式走進(jìn)社會(huì)大課堂，研究學(xué)生感興趣的問題……

教育部門和資源單位形成了合力

2013年8月，通過審批，又有21家單位成為社會(huì)大課堂第四批資源單位。時(shí)間過去5年，資源單位對(duì)大課堂的興趣不僅沒有降低，反而越來越高漲。教育部門和社會(huì)資源單位之間的關(guān)系越來越融洽，配合越來越默契。

伊利集團(tuán)北京乳品廠于2010年被正式批準(zhǔn)為北京市大課堂資源單位。建廠以來，伊利集團(tuán)勇?lián)鐣?huì)教育責(zé)任，本著 “請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的理念，免費(fèi)對(duì)學(xué)生開放，把原來的單一生產(chǎn)酸奶的工廠建設(shè)成為以生產(chǎn)為主兼顧學(xué)生教育為輔的新型工廠，提出了“課堂教育與社會(huì)教育緊密鏈接，企業(yè)文化與學(xué)校文化相互滲透，學(xué)生發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相互統(tǒng)一”的教育思想，大力投資改善環(huán)境，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，積極開展員工培訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)校需求開展教育活動(dòng)，成為了一個(gè)真正服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的大課堂資源單位。

中國(guó)科技館作為重要的社會(huì)科普教育機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)期以來把青少年科普教育工作放在首位，和社會(huì)大課堂“聯(lián)姻”之后，更是不斷探索如何利用自身場(chǎng)館資源和活動(dòng)資源等優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生喜歡有趣的事物、喜歡動(dòng)手操作等特點(diǎn)，特別設(shè)置了貼近學(xué)生的活動(dòng)：基于微型教具的科技小制作活動(dòng)；基于計(jì)算機(jī)的體驗(yàn)和培訓(xùn)類活動(dòng)；基于拼接套材的創(chuàng)意設(shè)計(jì)搭建活動(dòng)；基于生命科學(xué)及環(huán)保的科普小實(shí)驗(yàn)，以及中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

北京市規(guī)劃展覽館幾年來堅(jiān)持與市教委和東城區(qū)教委的社會(huì)大課堂辦公室等密切配合，根據(jù)館內(nèi)展示項(xiàng)目、學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)生們的關(guān)注和興趣，深入研討和認(rèn)真編排參觀主題內(nèi)容、資源課程、講解詞和參觀路線等，并編寫完成了4萬多字的“社會(huì)大課堂”教學(xué)方案，更高效地發(fā)揮館內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐服務(wù)。

首鋼總公司在申請(qǐng)加入社會(huì)大課堂資源單位的過程中，多次請(qǐng)石景山區(qū)教委及各中小學(xué)社會(huì)大課堂負(fù)責(zé)人來公司考察，根據(jù)對(duì)方意見進(jìn)行整改。通過審批后，他們?nèi)匀蛔⒅芈犎熒囊庖姟Ｊ卒撛瓉碓O(shè)計(jì)的教育活動(dòng)以聽介紹、參觀、觀看影片為主，征求了學(xué)生們的意見后，他們加大了體驗(yàn)的比例，學(xué)生可以穿上工裝，去體驗(yàn)當(dāng)年煉鐵工人在高爐前煉鐵的場(chǎng)景，還可以參觀鋼鐵工人的休息室，了解并體驗(yàn)鋼鐵工人的伙食。

資源單位對(duì)青少年成長(zhǎng)的使命感也促進(jìn)了他們和教育部門之間的深度溝通。某校學(xué)生在北京市城市規(guī)劃館參觀時(shí)有不遵守公共場(chǎng)所秩序的行為，基于幫助孩子們改正不良習(xí)慣，提高孩子們公共意識(shí)和思想道德的想法，規(guī)劃館館長(zhǎng)特意給該學(xué)校校長(zhǎng)寫了一封非常誠(chéng)懇的信，希望學(xué)校重視和加強(qiáng)孩子們?cè)诠矆?chǎng)所良好行為習(xí)慣的教育。同時(shí)，展覽館又專門制訂了《北京市規(guī)劃展覽館學(xué)生團(tuán)體參觀注意事項(xiàng)》，發(fā)給將要來參觀的學(xué)校。學(xué)生來館參觀前，接待的服務(wù)人員還要再次耐心向?qū)W生宣傳公共場(chǎng)所行為規(guī)范，幫助他們養(yǎng)成遵守公共秩序的良好習(xí)慣。問及為什么這么“較真兒”，城市規(guī)劃館館長(zhǎng)趙莉說：“育人，是民族的使命，社會(huì)的責(zé)任。為我們的國(guó)家輸送優(yōu)秀人才是每一個(gè)社會(huì)成員的職責(zé)所在?！?/p>

作為學(xué)校一方，更是在主動(dòng)開發(fā)資源單位可供利用的教育資源，把社會(huì)資源充分轉(zhuǎn)化為教育資源。

豐臺(tái)區(qū)新發(fā)地小學(xué)在走進(jìn)新發(fā)地批發(fā)市場(chǎng)課程體系中，三年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)是：參觀市場(chǎng)，了解、觀察蔬菜水果的種類，以及分布區(qū)域；收集整理有關(guān)常見蔬菜、水果資料；對(duì)商戶進(jìn)行采訪，了解果蔬知識(shí)；各個(gè)小組繪制新發(fā)地批發(fā)市場(chǎng)示意圖、批發(fā)市場(chǎng)周邊交通圖；利用小組參觀計(jì)劃表、參觀記錄、采訪表進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；用手抄報(bào)、活動(dòng)體驗(yàn)、展板等展示活動(dòng)成果，按小組做蔬果拼盤并介紹拼盤所用的蔬果品種及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，制作水果蔬菜等名片；到社區(qū)宣傳水果蔬菜的食用與營(yíng)養(yǎng)。而五年級(jí)的活動(dòng)則是：到市場(chǎng)管理部門了解每年評(píng)選的優(yōu)秀商戶的評(píng)選制度、方法，以及評(píng)選結(jié)果；采訪優(yōu)秀商戶，對(duì)比這些商戶的經(jīng)營(yíng)理念、創(chuàng)業(yè)之路，以及如何面對(duì)并戰(zhàn)勝困難；邀請(qǐng)歷屆優(yōu)秀商戶進(jìn)行有關(guān)“經(jīng)營(yíng)理念、創(chuàng)業(yè)之路”的講座；小組交流總結(jié)活動(dòng)情況，談?wù)勆虘舻膭?chuàng)業(yè)精神給我的啟示，可以用展板、作文、演講等形式呈現(xiàn)。這種針對(duì)同一個(gè)資源進(jìn)行多層次開發(fā)，能從中獲得最大的使用價(jià)值，是最有效也是最經(jīng)濟(jì)的方式，同時(shí)也非常有助于密切資源單位和學(xué)校的關(guān)系。

正是社會(huì)資源單位和教育部門的密切配合，促進(jìn)了社會(huì)大課堂的成長(zhǎng)和發(fā)展。

保障力度令人驚嘆

社會(huì)大課堂的建設(shè)取得如此成績(jī)，與下面一組數(shù)字密切相關(guān)。

300多人。社會(huì)大課堂的建設(shè)需要整合利用北京豐富的人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、教育、科技等資源，因此跨部門、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、隸屬關(guān)系多樣復(fù)雜是實(shí)現(xiàn)資源整合的難點(diǎn)。為了社會(huì)大課堂的順利啟動(dòng)和開展，在市委、市政府的大力支持下，市教委組織市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門，組成了300多人的調(diào)研隊(duì)伍，深入到有關(guān)委辦局，深入到每一個(gè)資源單位溝通交流。為了能夠選擇出適宜不同學(xué)段學(xué)生教育需求、符合安全要求且有良好教學(xué)場(chǎng)所的資源，歷時(shí)3個(gè)月的時(shí)間，教育工作者走進(jìn)了1200余家資源單位，最終確定了首批481家北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源單位。

12家市委辦局。社會(huì)大課堂啟動(dòng)之初，經(jīng)市委、市政府批準(zhǔn)，市委宣傳部等12個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)《社會(huì)大課堂建設(shè)方案》；兩年后，12個(gè)部門又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)大課堂建設(shè)工作的意見》，推動(dòng)社會(huì)大課堂的建設(shè)與常態(tài)應(yīng)用。正是由于12家市委辦局高度重視、積極協(xié)作，形成了市教委一把手牽頭、11個(gè)部門和處室參與的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，形成了“市級(jí)統(tǒng)籌、區(qū)縣管理、學(xué)校實(shí)施“的運(yùn)行管理方式。而市級(jí)的引領(lǐng)帶動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了區(qū)縣政府為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好教育支持環(huán)境的主動(dòng)性、積極性，有效地保障了社會(huì)大課堂這項(xiàng)具有探索性的工作打開了局面。

1個(gè)多億。大課堂建設(shè)的前3年，市、區(qū)縣財(cái)政累計(jì)1個(gè)多億的專項(xiàng)資金用于課程開發(fā)、信息平臺(tái)建設(shè)、刷卡機(jī)配備、學(xué)生參加社會(huì)大課堂活動(dòng)車費(fèi)補(bǔ)貼等，為學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)提供了有力的經(jīng)費(fèi)支持。

2000萬元。為保障社會(huì)大課堂資源向山區(qū)、弱勢(shì)群體傾斜，讓農(nóng)村孩子走出大山，“眼珠子轉(zhuǎn)起來、亮起來”，市教委配備了郊區(qū)縣學(xué)生人手一冊(cè)《社會(huì)大課堂指南手冊(cè)》。2010年開始又實(shí)施“牽手計(jì)劃”，協(xié)調(diào)國(guó)家大劇院、鳥巢、故宮、中國(guó)科技館、北京天文館等10家有代表性的資源單位專門推出特色舉措，服務(wù)農(nóng)村學(xué)生和打工子弟，市級(jí)財(cái)政給予近2000萬元的專項(xiàng)補(bǔ)貼，滿足農(nóng)村學(xué)生開闊視野、走進(jìn)城市社會(huì)大課堂交通補(bǔ)貼的需要。

2個(gè)億。從2011年起，北京市實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程，每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)近2億元，用于開展中小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂活動(dòng)。這是一個(gè)面向所有中小學(xué)生的普惠性項(xiàng)目，包括在公辦學(xué)校就讀的打工子弟在內(nèi)的全市116萬中小學(xué)生都將從中受益。■

□ 編輯 王雪莉