蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。”帶著對(duì)教育的理解和解讀，我們走上了“幸福教育”之路。8年的實(shí)踐，讓我看到了“幸福教育”的實(shí)踐價(jià)值，也感受到了“幸福教育”在教育發(fā)展中的突出價(jià)值。我們提出的“幸福教育”就是讓幸福充盈在教育生活的每一天，讓師生共同擁有幸?！趯W(xué)習(xí)與生活中享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功、樹(shù)立自信、充滿理想。

為了豐富、深化“幸福教育”的辦學(xué)特色，我們根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，構(gòu)建了“人人”系列的校本課程體系——以英語(yǔ)類課程《快樂(lè)英語(yǔ)人人唱》為主體，以文學(xué)類課程《經(jīng)典名篇人人讀》《精彩故事人人聽(tīng)》、德育類課程《快樂(lè)心情人人有》《文明細(xì)節(jié)人人用》、音樂(lè)類課程《中外名曲人人賞》、體育類課程《快樂(lè)健身人人煉》為輔的5類7項(xiàng)，涵蓋了德智體美幾方面。

“人人”系列課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施理念

1.課程開(kāi)發(fā)體現(xiàn)“人人”的理念

“人人”一詞，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“三全”原則，即全員參與、全員體驗(yàn)、全員受益。任何一個(gè)校本課程都不是單一的一名教師可以承擔(dān)的課程，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)、實(shí)施。例如：《快樂(lè)英語(yǔ)人人唱》由英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)研發(fā)課程，在課程實(shí)施的過(guò)程中，班主任負(fù)責(zé)組織學(xué)生學(xué)唱歌曲，音樂(lè)教師將英文歌曲納入到課堂教學(xué)中，從而使英語(yǔ)學(xué)科特色的校本課程形成了由英語(yǔ)教師教授、班主任教師組織實(shí)施、音樂(lè)教師全程參與的學(xué)科整合特色。教師在《快樂(lè)英語(yǔ)人人唱》授課的8年間不斷將教材進(jìn)行了四次改版，從最初的英文歌曲羅列，到現(xiàn)在分低中高三個(gè)年段編排歌曲，同時(shí)加入學(xué)生學(xué)唱英文歌曲的感受和三級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富了教材的內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生的實(shí)際。

b22fcae7a2622fdd6931dad08d2f48b8295bbc6c3b4a68b9cbba4ead51a8eab7又如，德育類《快樂(lè)心情人人有》《文明細(xì)節(jié)人人用》校本課程，教材的研發(fā)由全校的班主任共同參與，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，具有可行性。在實(shí)施的過(guò)程中，班主任根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的課目進(jìn)行授課，更具實(shí)效性。

2.課程管理踐行“人人”參與

我們建立校本課程實(shí)施的學(xué)校保障機(jī)構(gòu)，成立了校本課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，具體指導(dǎo)校本課程的實(shí)施，教學(xué)干部負(fù)責(zé)組織實(shí)施和教研指導(dǎo)。每項(xiàng)課程均建立開(kāi)發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，形成了網(wǎng)狀的管理實(shí)施系統(tǒng)。

在校本課程實(shí)施的團(tuán)隊(duì)中，我們堅(jiān)持由學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)人牽頭，以保證校本課程的學(xué)科品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)科特色，同時(shí)調(diào)動(dòng)全體教師參與。總之，校本課程應(yīng)該在凸現(xiàn)學(xué)科特色的基礎(chǔ)上動(dòng)員更多的教師參與，發(fā)揮其課程優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

3.課程落實(shí)重在“人人”受益

我們將《快樂(lè)英語(yǔ)人人唱》和《經(jīng)典名篇人人讀》納入到校本課時(shí)，將《快樂(lè)心情人人有》和《文明細(xì)節(jié)人人用》納入到班隊(duì)會(huì)課時(shí)，真正保證了校本課程的課時(shí)。

在校本課程的授課過(guò)程中，教師將不同學(xué)科的校本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與國(guó)家課程緊密結(jié)合，相輔相成。例如：在《經(jīng)典名篇人人讀》的古詩(shī)文經(jīng)典名句的學(xué)習(xí)中，教師將教材中李白的詩(shī)歸類，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李白的文風(fēng)，再將校本課程中的李白詩(shī)句拿出來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，體會(huì)詩(shī)句的意境。在這樣的師生互動(dòng)中既完成了校本課程的學(xué)習(xí)，也鞏固復(fù)習(xí)了國(guó)家課程語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，除課時(shí)安排外，我們還為校本課程設(shè)置了輔助練習(xí)的時(shí)間（以學(xué)生為主體），學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能有效地利用時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)效果，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《快樂(lè)英語(yǔ)人人唱》作為我校的特色校本課程已經(jīng)實(shí)施了近8年，現(xiàn)在已逐步顯現(xiàn)出了它的實(shí)效性，小學(xué)六年提前完成了《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)達(dá)到的二級(jí)語(yǔ)言機(jī)能目標(biāo)中關(guān)于歌曲演唱的數(shù)目要求。

創(chuàng)新實(shí)施“人人”系列活動(dòng)課程

新課程計(jì)劃把“活動(dòng)”納入課程體系，改變了以往單一學(xué)科化的課程設(shè)置，使學(xué)校課程體系更趨合理，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。我?；趯W(xué)生的需要與興趣，以學(xué)科課程為主，活動(dòng)課程為輔，活動(dòng)課程是學(xué)科課程的延續(xù)和補(bǔ)充；學(xué)科課程為全面發(fā)展打基礎(chǔ)，活動(dòng)課程則發(fā)揮特長(zhǎng)育人功能。

我們認(rèn)為，作為學(xué)校課程體系的兩部分，活動(dòng)課程和學(xué)科課程都以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為根本任務(wù)，只是二者發(fā)揮作用的角度和側(cè)重點(diǎn)有所不同。學(xué)科課程的目標(biāo)側(cè)重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的系統(tǒng)文化知識(shí)，具備德、智、體、美、勞各方面的基本知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上致力于學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧地發(fā)展；活動(dòng)課程的目標(biāo)則在于通過(guò)各類實(shí)際活動(dòng)，把活動(dòng)與課程整合起來(lái)實(shí)施，將學(xué)生活動(dòng)納入課程管理，既能保證各項(xiàng)活動(dòng)真正落到實(shí)處，更能促使活動(dòng)組織者按照課程的要求來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)。我們?cè)O(shè)置的《中外名曲人人賞》《精彩故事人人聽(tīng)》兩類活動(dòng)課程，就是力求讓學(xué)生在校生活豐富起來(lái)，通過(guò)耳濡目染、環(huán)境熏陶，使學(xué)生逐步具備了音樂(lè)欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

完善“人人”系列課程的評(píng)價(jià)體系

1.健全評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是保證課程實(shí)施質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，我們采用多元評(píng)價(jià)、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合等方式，對(duì)課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)探索。對(duì)課程的評(píng)價(jià)：從課程開(kāi)發(fā)到課程實(shí)施，專家、干部、教師、學(xué)生共同參與。對(duì)教師的評(píng)價(jià)：從態(tài)度到效果，干部、同伴、學(xué)生、家長(zhǎng)從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀，評(píng)價(jià)方式多樣化，有自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等，評(píng)價(jià)的表達(dá)方式有等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等。

2.實(shí)施綜合評(píng)價(jià)

學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程與期末考試成績(jī)相結(jié)合的教學(xué)績(jī)效考評(píng)機(jī)制的研究，既重視形成性評(píng)價(jià)，也重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。深入研究期末檢測(cè)改革，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，圍繞“一切為學(xué)生發(fā)展”的宗旨，各學(xué)科初步形成了符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的綜合評(píng)價(jià)體系，主要圍繞四大原則實(shí)施具體操作：

第一，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能測(cè)試和實(shí)踐活動(dòng)能力考核相結(jié)合；

第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度作為重要的考查因素；

第三，過(guò)程結(jié)果和終極結(jié)果相結(jié)合；

第四，家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的考查并作出評(píng)價(jià)。

我們注重綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)注個(gè)體處境和需要，突出學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教師平時(shí)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行收集，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己收集成果的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.將評(píng)價(jià)多元化

在評(píng)價(jià)工作中，我們倡導(dǎo)“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的教育理念，進(jìn)一步深化主體性教育。注重評(píng)選的教育過(guò)程，通過(guò)評(píng)選促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、多樣化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有歡樂(lè)、自信和成功。注重發(fā)揮評(píng)選工作的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和他人。采取多種形式，搭設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示，充分參與，注重教育過(guò)程。

例如，在評(píng)選班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)“校園十佳好學(xué)生”三級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)中，各年級(jí)會(huì)根據(jù)每學(xué)期教育教學(xué)的重點(diǎn)，自主設(shè)立十大動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)項(xiàng)（如環(huán)保節(jié)約、文明禮儀、整潔衛(wèi)生、認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)有特色、質(zhì)疑問(wèn)難、課間守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、課外閱讀以及進(jìn)步突出的好學(xué)生等），學(xué)生們根據(jù)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行自薦申報(bào)。每個(gè)學(xué)生都要申報(bào)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。對(duì)于獲得年級(jí)“十佳好學(xué)生”稱號(hào)的同學(xué)，學(xué)校還2Eolw2RTorN334JVL70XmqS+thbVHS84yYtaw8BfgOw=會(huì)將他們的典型事跡編印成彩色小報(bào)，在學(xué)校的櫥窗內(nèi)展示。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要稱贊，需要掌聲！

“人人”系列課程建設(shè)的收獲

“人人”系列校本課程在豐富學(xué)生生活的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，我校畢業(yè)班的畢業(yè)質(zhì)量和學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的發(fā)展后勁都贏得了社會(huì)群眾的高度評(píng)價(jià)。在 2011年?yáng)|城區(qū)中小學(xué)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》抽樣測(cè)試中，我校學(xué)生的體育成績(jī)位于東城區(qū)前列。在市區(qū)的藝術(shù)節(jié)、科技月活動(dòng)中，我校學(xué)生均取得了良好的成績(jī)。

學(xué)校每年“六一”兒童節(jié)前夕都要舉辦主題為“人人體驗(yàn)，享受幸?！钡奈幕?jié)活動(dòng)，展示學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的成果。學(xué)校的三級(jí)課程建設(shè)為學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)發(fā)展提供了更廣闊的空間與舞臺(tái)。

近年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)了北京市教育科學(xué)“十五”“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，即《雙語(yǔ)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究》和《小學(xué)教學(xué)管理中人本決策方式的實(shí)踐研究》，以及“十一五”國(guó)家級(jí)課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)控策略的實(shí)踐研究》?！峨p語(yǔ)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究》被評(píng)為北京市第五屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)，《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》獲得第三屆北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

校本課程《快樂(lè)英語(yǔ)人人唱》在北京市產(chǎn)生良好的示范輻射作用，海淀區(qū)的10余所小學(xué)，大興區(qū)的7所小學(xué)和昌平區(qū)12所小學(xué)正在開(kāi)設(shè)我校的這一校本課程。2009年我校被評(píng)為北京市優(yōu)秀校本課程先進(jìn)校?！?/p>

□ 編輯 王宇華