為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，很多英語(yǔ)教師把“聽磁帶、抄單詞、背課文”作為學(xué)生主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新和探索。

布置繪畫作業(yè)，開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能

學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，要求小學(xué)生記憶、理解單詞要比讓他們記憶圖形難得多。機(jī)械地重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、厭煩，把單詞抄寫作業(yè)布置成繪畫形式的作業(yè)，可以有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)意義，使單詞的記憶、理解變得生動(dòng)、有趣。

在布置詞匯作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)發(fā)音規(guī)律，用兩種顏色的筆進(jìn)行書寫。對(duì)于特定的單詞，要求學(xué)生用繪畫的形式進(jìn)行標(biāo)示，標(biāo)示的方式由學(xué)生自主選擇，開發(fā)學(xué)生的線條、形狀、形式、空間等方面的智能。

在布置課文抄寫作業(yè)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。例如，把課文中的角色替換成有趣的小頭像，增加學(xué)生書寫時(shí)的興趣，使他們更好地區(qū)分角色。教師還可以從比較簡(jiǎn)單的句子入手，讓學(xué)生根據(jù)圖畫做一對(duì)一的描述，逐步過渡到根據(jù)圖畫讓學(xué)生描述整段文章，充分鍛煉學(xué)生直觀視圖與表達(dá)等能力。

布置閱讀作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)理邏輯智能

布置閱讀作業(yè)時(shí)，教師可以收集一些有趣的故事，并根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖畫，讓學(xué)生閱讀文章后，為圖片排列順序或者要求學(xué)生續(xù)寫故事。這樣的作業(yè)既具有挑戰(zhàn)性，又能夠鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言。在布置閱讀性作業(yè)時(shí)，教師要建立好兩大常規(guī)：空間環(huán)境的建設(shè)與時(shí)間維度的保證，充分開發(fā)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。

空間環(huán)境的建設(shè)，主要指視覺環(huán)境的建設(shè)。我們?cè)跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的作業(yè)環(huán)境中，盡可能融入學(xué)生經(jīng)歷過的生活素材，盡可能將材料設(shè)置在背景之中，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行“閱讀作業(yè)”。

時(shí)間維度的保證。想62907a693bd7135a517d87a9b104ff36讓學(xué)生在英語(yǔ)方面有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，必須要保證課外有一定時(shí)間量的閱讀。首先，引導(dǎo)學(xué)生從心理上感受作業(yè)的快樂。其次，引導(dǎo)學(xué)生提高獲取信息的能力。學(xué)?？梢悦吭屡e行一次閱讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中記錄自己所讀文章的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句或相關(guān)的信息并根據(jù)這些信息進(jìn)行創(chuàng)造，提高學(xué)生準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息的能力。

布置編寫英文歌曲、歌謠作業(yè)，開發(fā)學(xué)生的音樂智能

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是營(yíng)造氛圍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)靠每天一個(gè)活動(dòng)或一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有像母語(yǔ)的習(xí)得那樣，隨時(shí)輸入信息進(jìn)入大腦，才能完成積累的任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入歌曲教學(xué)，能在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師在課后布置編寫英文歌曲、歌謠作業(yè)，可以促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，我們還建設(shè)了聽覺環(huán)境，主要以校內(nèi)統(tǒng)一廣播，以及班級(jí)內(nèi)部常規(guī)性播音結(jié)合為主。

布置表演作業(yè)，開發(fā)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能

教師還可以給學(xué)生布置一些課外表演對(duì)話作業(yè)，要求學(xué)生發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，自己構(gòu)思、編排，并充分運(yùn)用非語(yǔ)言手段，調(diào)動(dòng)多種感官投入到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中。這樣既給學(xué)生提供了生動(dòng)活潑使用語(yǔ)言的環(huán)境，發(fā)展了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又促進(jìn)了他們身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。

布置反思作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的自我反省智能

通過授課我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法現(xiàn)象的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生自主總結(jié)出更多的語(yǔ)法現(xiàn)象，而且能夠使學(xué)生自覺地劃出課文中的關(guān)鍵詞和詞組。我們對(duì)這種可喜的現(xiàn)象進(jìn)行鼓勵(lì)、推廣。漸漸地，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象、詞組、關(guān)鍵詞、功能話題進(jìn)行了綜合性的關(guān)注與強(qiáng)調(diào)，在獲得反思能力后，還自主進(jìn)行“抽象知識(shí)”思維的思考。

總之，作業(yè)改革刻不容緩。我們經(jīng)過不斷地探索和研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過英語(yǔ)作業(yè)訓(xùn)練方式的改革，讓學(xué)生找到了最適合自己學(xué)習(xí)的有效方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到了快樂與成功，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和自主力?！?/p>

□ 編輯 吳君