視頻課例就是從常態(tài)課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，以提高課堂教學(xué)有效性和教師專(zhuān)業(yè)同步發(fā)展為目標(biāo)，利用同伴互助或?qū)＜抑笇?dǎo)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)常態(tài)課觀(guān)察及視頻錄像進(jìn)行深度分析、討論、對(duì)比、反思、改進(jìn)等，最后形成成果集。它能夠?qū)崿F(xiàn)“教、學(xué)、研、思”一體化，具有研究性特點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐、分析、轉(zhuǎn)化、示范”系統(tǒng)化，具有實(shí)效性特點(diǎn)；體現(xiàn)課例集成多元，呈現(xiàn)靈活、使用便利特點(diǎn)，具有高效性特點(diǎn)；具有體現(xiàn)視頻案例的情景真實(shí)性、要素完整性，內(nèi)隱知識(shí)的外顯性、開(kāi)放交流性、選取便利性的特點(diǎn)。

為此，我們以同伴互助下的校本教研為載體、以視頻課例的有效開(kāi)發(fā)為突破口、以“診斷—反思—改進(jìn)—實(shí)踐—再完善—再實(shí)踐—制作課例”為手段，以專(zhuān)家點(diǎn)撥引領(lǐng)為提升方式，形成了有效促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略。

1.視頻課例的研究模式

普遍問(wèn)題歸因突破模式——發(fā)現(xiàn)常規(guī)問(wèn)題進(jìn)行重新歸類(lèi)，明確核心要素逐個(gè)研究。

典型問(wèn)題同課異構(gòu)模式——針對(duì)同一有價(jià)值的問(wèn)題，根據(jù)英語(yǔ)教師的各自特點(diǎn)進(jìn)行研究。

深層問(wèn)題異科異構(gòu)模式——各學(xué)科結(jié)合各自難點(diǎn)解剖式突破研究，形成各自經(jīng)驗(yàn)互相借鑒，最后總結(jié)提升形成規(guī)律。

專(zhuān)家指導(dǎo)鑒定式研究模式——聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，挖掘具有教學(xué)風(fēng)格與特色的課例研究。

研究反思策略模型——挖掘英語(yǔ)學(xué)科視頻課例的集成的要素與制作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣、培訓(xùn)教師。

2.視頻課例開(kāi)發(fā)使用的原則

階段性原則。根據(jù)不同問(wèn)題、不同階段，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織、有針對(duì)性地基于常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行“課例”研究。

過(guò)程性原則。針對(duì)常態(tài)課進(jìn)行課堂觀(guān)察、視頻觀(guān)察分析、數(shù)據(jù)記載分析和互動(dòng)的研究，形成視頻課例集。

實(shí)效性原則。解決教師的真問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)精細(xì)化成長(zhǎng)。

集成性原則。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模板，進(jìn)行視頻綜合課例制作。

3.形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)策略

以英語(yǔ)組校本教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重階段，逐步解決問(wèn)題，形成初步經(jīng)驗(yàn)。

以不同學(xué)科和主題介入研究活動(dòng)為提升點(diǎn)，驗(yàn)證完善成果，形成促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)：參與課堂觀(guān)課、評(píng)課，探討、驗(yàn)證有效課堂教學(xué)要素；觀(guān)看實(shí)驗(yàn)教師的視頻課例，規(guī)范學(xué)科達(dá)標(biāo)課和優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)；觀(guān)看其他文科的視頻課例，借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)完善；組織青年教師觀(guān)看視頻課例，創(chuàng)設(shè)校本研究氛圍，輻射研究成果；完善適合英語(yǔ)學(xué)科的視頻課例平臺(tái)，同時(shí)推廣到其他文科。

以專(zhuān)家名師的課堂實(shí)踐為引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)視頻課例，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)課例成果，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.課例集成的模板

模板一：教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比+課堂教學(xué)描述+教學(xué)反思+教學(xué)理論

模板二：教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路+教學(xué)情境細(xì)致描述+專(zhuān)題教學(xué)反思+論文

模板三：教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明+提煉后的教學(xué)場(chǎng)景+總體教學(xué)反思+課例研究報(bào)告

模板四：教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比+教學(xué)片斷對(duì)比+教學(xué)反思+教育敘事

模板五：名師或獲獎(jiǎng)的同一課例+實(shí)驗(yàn)教師課例+反思分析+改進(jìn)思路

5.課堂實(shí)施順口溜

研究資源須先行、反復(fù)設(shè)計(jì)合學(xué)情；目標(biāo)達(dá)成能檢測(cè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式活。導(dǎo)入激思增興趣、學(xué)法感悟明真諦；資源系統(tǒng)任務(wù)導(dǎo)、互動(dòng)交流整合巧。重點(diǎn)難點(diǎn)精板書(shū)、媒體效益更顯露；合作探究學(xué)法練、策略遷移又拓展；激勵(lì)評(píng)價(jià)多元化、成功驅(qū)動(dòng)作用大。分層測(cè)試效率高、師生互動(dòng)氛圍好；同伴互助反復(fù)研，方方面面都要全；階段推進(jìn)勿急躁，反思總結(jié)很重要。技能提高理論學(xué)，視頻課例很特別；全體進(jìn)步共提高、教學(xué)效益分外驕。

課例的制作激發(fā)了教師教學(xué)研究熱情、同化和順應(yīng)了科研方法，使教師感受到了質(zhì)量提升中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的喜悅，有效促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。■

□ 編輯 吳君