● 數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

1.過度依賴多媒體，忽視了教師的主導(dǎo)作用

多媒體技術(shù)能向?qū)W生直觀形象地提供各種材料，通過整合符號(hào)、文字、聲音、圖形、圖表等使教學(xué)過程得到壓縮。但多媒體技術(shù)卻無法根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)，無法與學(xué)生互動(dòng)。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性和便利性取代了教師的主導(dǎo)地位，使人忘記了它只是一種輔助手段。

2.不恰當(dāng)使用多媒體，忽視了教學(xué)目的

多媒體技術(shù)的目的是解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而很多教師卻只是一味地播放時(shí)髦、趣味性強(qiáng)的課件。例如，在《空間里的垂直關(guān)系》公開課中，課件包含了大量的建筑圖片和優(yōu)美音樂，教師講得繪聲繪色，但卻沒有解決本課的重難點(diǎn)，學(xué)生只在頭腦中留下建筑的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。

3.教學(xué)容量過大，超過學(xué)生的理解能力

多媒體技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量教學(xué)信息。但是不考慮學(xué)生的承受力，過多的課堂信息量和過快的教學(xué)進(jìn)度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大腦高度興奮，沒時(shí)間記筆記，缺乏對(duì)問題的分析和理解，消化不良，理解不透。

4.忽視了學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造“虛擬性”思維組織課堂教學(xué)，用人機(jī)交流代替師生交流，忽視了學(xué)生的批判意欲、追問意識(shí)和創(chuàng)構(gòu)意向，使學(xué)生的思考力與創(chuàng)造力遭到弱化。例如，在一節(jié)《平行線的性質(zhì)公理》課中，公理、圖形、例題、解答以及作業(yè)布置等教學(xué)活動(dòng)幾乎全都由多媒體完成，教師只板書了一個(gè)題目的圖形并做簡(jiǎn)短講解，使得學(xué)生無法區(qū)別平行線的性質(zhì)公理與判定公理。

● 數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在問題的防范策略

1.堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用

多媒體不能取代教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)不僅講解、傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)參與、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生“加工”和“內(nèi)化”知識(shí)的過程。例如，教師在講授《打折銷售》一課時(shí)，可通過多媒體展示超市里商品的標(biāo)價(jià)和打折，創(chuàng)設(shè)生活情境引入該課，使學(xué)生明確研究的目標(biāo)和范圍。講授新課后，教師可在提問時(shí)，配備相關(guān)圖片，為學(xué)生解決問題提供場(chǎng)景。接著把學(xué)生分成幾組展開討論，每個(gè)代表上臺(tái)介紹解決辦法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

2.體現(xiàn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中生抽象思維能力差，多媒體技術(shù)所提供的視聽形象，應(yīng)該為理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)，突破知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》一課時(shí)，教師可在屏幕上轉(zhuǎn)動(dòng)直線，使之與已知圓產(chǎn)生相切、相交、相離的各種位置關(guān)系，并把圓的半徑以及圓心到直線的距離顯示出來。這樣，只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，學(xué)生就能聯(lián)想到旋轉(zhuǎn)的圖像，從而牢固地掌握該知識(shí)點(diǎn)。

3.確定合理的信息傳播量

教師應(yīng)根據(jù)情形調(diào)整授課行為，進(jìn)一步確定學(xué)生接受的信息量。適當(dāng)?shù)男畔⒘磕苁箤W(xué)生的注意力和時(shí)間有效分配，減輕負(fù)擔(dān)，緩解疲勞。教師在課件制作時(shí)要精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，用留出的“彈性區(qū)間”使學(xué)生的聯(lián)想、理解、記憶等得到激發(fā)。

4.變抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

教學(xué)情境、教學(xué)過程、標(biāo)準(zhǔn)示范等，都可以通過多媒體展示出來，幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由感性的認(rèn)識(shí)提高到抽象的概括，形成良好的思維習(xí)慣。例如，《正弦和余弦》的教學(xué)，教師利用多媒體可旋轉(zhuǎn)直角三角形的斜邊，改變角度的大小，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的變化規(guī)律，使他們?cè)诟兄辖⑵鹦闻c數(shù)之間的聯(lián)系，從而完成正弦、余弦性質(zhì)的知識(shí)構(gòu)建。