摘 要：考試是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分。以往的考試制度只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加大考試方式方法改革，將考試融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以考核學(xué)生“學(xué)習(xí)成效”為目的，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：考試制度 考試方式方法改革 學(xué)習(xí)成效

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）02-133-02

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分，是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、檢查教師教學(xué)質(zhì)量的主要手段。考試是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑；考試是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段；考試是檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。目前國(guó)內(nèi)的考試方式大都采用傳統(tǒng)的考核方式，注重過(guò)程的組織和對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定，忽略了對(duì)考試結(jié)果的信息反饋。

加大考試方式方法的改革，是高等教育教學(xué)改革的一個(gè)必不可少的方面，在學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制上加大改革創(chuàng)新力度，針對(duì)不同學(xué)生，采取多種多樣的考核方式方法，從注重考試結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，是考試改革的必然趨勢(shì)。

一、注重“學(xué)習(xí)成效”的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合我校“以創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流水平的特色應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系為主線，深化教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”的精神，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，從考核學(xué)生“學(xué)習(xí)成績(jī)”向評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力，深入開(kāi)展考試方式方法改革的研究。

過(guò)去教師注重課堂教學(xué)，考試多以筆試進(jìn)行，學(xué)生上課注意力不集中，睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)、甚至逃課?？荚嚽氨硶?shū)本、筆記、資料。這樣的考試形式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到有效開(kāi)發(fā)，不利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)在則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么、學(xué)習(xí)成果如何、學(xué)生具備了什么能力，教師的教學(xué)是否符合學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法就需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、轉(zhuǎn)變考試觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才

傳統(tǒng)的考試觀念過(guò)分強(qiáng)調(diào)了考試分?jǐn)?shù)，夸大了考試成績(jī)的作用，將考試分?jǐn)?shù)做為衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代的高等教育是從“以人為本”出發(fā)，著重培養(yǎng)具有自主意思和創(chuàng)新精神的全面協(xié)調(diào)發(fā)展高素質(zhì)的人才。美國(guó)一位教育專家曾說(shuō)過(guò)“大學(xué)教育要解決三個(gè)問(wèn)題：to be（做人），to know（求知），to do（做事）”。其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)和能力，因此，不僅要考核學(xué)生知識(shí)，更要考核學(xué)生的能力和素質(zhì)，使得考試成績(jī)更能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

要想提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，我校提出“大工程、大德育、大實(shí)踐”的三大教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)理念，在教學(xué)方法上加大了改革力度。相對(duì)應(yīng)的就是更新考試觀念，促進(jìn)考試制度改革的進(jìn)一步深化?？荚囀窃u(píng)價(jià)人才的標(biāo)尺，有什么樣的考試導(dǎo)向，就會(huì)培養(yǎng)和造就什么樣的人才。社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而我們的人才培養(yǎng)還達(dá)不到知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。考試的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，而且更強(qiáng)調(diào)通過(guò)考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。以往的考試制度只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？荚囉^念的轉(zhuǎn)變，使得考試改革取得較好成效。

三、結(jié)合課程特點(diǎn)，豐富考試方式方法

以前我們的考試還主要以單一的書(shū)面考試為主，在考試的評(píng)價(jià)上過(guò)分依賴考試成績(jī)，盡管現(xiàn)在嘗試將形成性考核與終結(jié)性考試結(jié)合起來(lái)，但由于缺乏科學(xué)的、嚴(yán)格的形成性考核辦法，形成性考核的可信度有待提高，因而不能夠全面考查學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，不能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要解決好這一問(wèn)題必須從改革考試形式和考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手。按照課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合理的、科學(xué)的考試方式方法。根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)際，選擇不同的考試方式。考試方式可選擇閉卷、開(kāi)卷、答辯、口試、讀書(shū)報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐操作等不同形式，或采用上述方法的部分組合。如對(duì)于公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課，采用“平時(shí)成績(jī)+期中考試+期末考試”的考試模式；原理類課程，采用“筆試+設(shè)計(jì)”的考試模式，通過(guò)結(jié)合工程實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，考核學(xué)生運(yùn)用基本原理、基本方法解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程，采用“平時(shí)成績(jī)+上機(jī)考試+筆試”的考試模式，通過(guò)上機(jī)考試考核學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用語(yǔ)言編制和調(diào)試程序的教學(xué)目的；經(jīng)管類等課程采用“筆試+課程論文和答辯”的考試模式，由于這類課程綜合性較強(qiáng)，許多問(wèn)題又沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，利用這種考試模式重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力、分析問(wèn)題的能力和利用圖書(shū)資料、校園網(wǎng)、光盤檢索等工具處理信息的能力；“兩課”及文科類課程，采用“大作業(yè)（課程論文）+筆試”的考試模式；藝術(shù)類課程，采用“平時(shí)成績(jī)+作品設(shè)計(jì)+方案講析”的考試模式，采用這種考試方法不僅通過(guò)作品質(zhì)量考核學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，而且通過(guò)方案講析考核學(xué)生設(shè)計(jì)思想。綜述類課程，采用“文獻(xiàn)綜述（讀書(shū)報(bào)告）+筆試”的模式。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更新考試內(nèi)容 （下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）（上接第133頁(yè)）

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，在考試內(nèi)容的選擇上應(yīng)堅(jiān)持以發(fā)展能力為主，培養(yǎng)和考察創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)老師在考試命題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行新的嘗試，力求開(kāi)放性和人性化。教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行更加靈活開(kāi)放的教學(xué)方式，根據(jù)課程性質(zhì)的不同，采用不同的教學(xué)方法。如加大學(xué)生預(yù)習(xí)量，為討論做準(zhǔn)備，提交各種研究性方案，也包括很多動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)。增加學(xué)生寫(xiě)作和動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、直接實(shí)踐，大量實(shí)驗(yàn)和親身體會(huì)。不僅是工程類、計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)類和理科類，重視動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)（不是僅僅搞模擬），就是文管類課程也是如此。如一次調(diào)查研究方法的課，不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其理論、概念、思路、方法、過(guò)程、因素、步驟、注意事項(xiàng)、倫理、策略和評(píng)估評(píng)價(jià)等等，而是讓學(xué)生直接應(yīng)用所學(xué)的理論設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并用自己設(shè)計(jì)的問(wèn)卷直接開(kāi)展調(diào)查，在付諸實(shí)施中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)從設(shè)計(jì)開(kāi)始到信息收集，再到輸入數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析、綜合比較的全過(guò)程，使學(xué)生更好地理解書(shū)本的知識(shí)，既學(xué)到了理論又有了經(jīng)驗(yàn)。加大案例教學(xué)、課堂討論、讓學(xué)生上講臺(tái)等多種多樣的教學(xué)方式，增加學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，使學(xué)生真正地融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，證明這些考試改革的方法是比較成功的。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在部分課程上進(jìn)行的以評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成效”為目標(biāo)的試點(diǎn)改革，使學(xué)生取得較好效果。我們制定了全校性的“關(guān)于深化考試方法改革的若干意見(jiàn)”，并出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行考試改革，取得較好效果的考試改革，等同于教學(xué)研究項(xiàng)目，直接進(jìn)入校教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)范圍，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與改革的積極性，使學(xué)生成為真正的改革受益者。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳2012年度教改項(xiàng)目（JG2012010559）]

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（作者單位：黑龍江科技學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責(zé)編：賈偉）