王永清

不少學(xué)生在兩節(jié)作文課上，往往是冥思苦想了一個多小時，在最后三十分鐘時脫離實際、生編硬套、胡編亂造，諸如自己的父母去世、自己身患重病等。這看似荒唐的事就時時發(fā)生在我們身邊，更甚者有的小學(xué)滿分作文也是這樣“打造”出來的。身為語文教師，這實在是我們的悲哀?。】墒侨绾胃淖冞@種現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，寫出有真情實感的習(xí)作呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫真實的世界

作文教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活。學(xué)生們每天活蹦亂跳的，但他們每天瞪著大眼，卻對于身邊的美景視而不見。我們要引導(dǎo)學(xué)生多用眼睛去看，多用耳朵去聽，還要全身心地去感悟?！拔崾謱懳嵝摹?，用手來記錄，這樣，才能寫出身邊真實的世界，才能寫出自己內(nèi)心最真實的感受，才能寫出動人的習(xí)作來。我經(jīng)常聯(lián)系生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生去身臨其境地感受，調(diào)動他們寫作的興趣。

當(dāng)春天來臨，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校外的山腳下，去看那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的野草，去聽那“月出驚山鳥，時鳴春澗中”的鳥鳴，去感受那“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”的清爽，學(xué)生無不為大自然的美景所贊嘆，不等回到學(xué)校，他們的習(xí)作本上已滿滿地抒寫了自己對大自然的熱愛之情。

當(dāng)日本右翼分子想把釣魚島向聯(lián)合國教科文組織“申遺”，霸占釣魚島，我和學(xué)生一同觀看了電視新聞，學(xué)生充分領(lǐng)會了“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的感受，他們寫的讀后感真是讓人刮目相看，誰能想到這些學(xué)生能有如此的感受呢？

當(dāng)學(xué)生亂扔饅頭時，我讓全班學(xué)生到食堂去撿學(xué)生扔掉的所有的糧食，讓他們算一算這是父母多少的血汗時，他們真正地體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。學(xué)生的習(xí)作紙上，有的分明有他們那懊悔的淚滴！

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，打好寫作基礎(chǔ)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，因為我們都知道，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生在課外多閱讀，并且在進行閱讀時，要把自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴，才能豐富語言積累，才能更好地進行寫作。我結(jié)合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們多讀一些名著，從《愛的教育》中，他們感受到了同學(xué)之間的友情；從《假如給我三天光明》中，他們懂得了要堅強地面對挫折；從《海底兩萬里》中，他們學(xué)到了要敢于幻想?？傊?，為了開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間多閱讀，而且對所讀之書在讀的基礎(chǔ)上再精思，讓它真正地成為自己寫作的“源頭活水”，這樣，學(xué)生就學(xué)會了遷移，為寫作打下了一定的基礎(chǔ)。

三、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

帶領(lǐng)學(xué)生多做一些游戲，寓教于樂，可以給學(xué)生帶來無窮的歡樂，可以讓學(xué)生體驗到生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。我常組織學(xué)生做一些小游戲，比如每人寫一張小紙條拼句，弄幾支鳥毛吹鳥毛，集體跳繩等游戲。在游戲中，學(xué)生相互之間增加了交流，更是增添了作文素材。每次游戲之后，我都讓他們寫一寫小游戲，如《寫紙條》《吹鳥毛》《跳大繩》等。事后，學(xué)生寫出的作文不僅內(nèi)容豐富，而且語言也很優(yōu)美。

四、表揚激勵，增強學(xué)生寫作的自信心

自信是成功的源泉，只有增強了學(xué)生的自信心，學(xué)生才會有寫作的興趣，才有可能寫出動人的習(xí)作。作為教師，首先，我們在學(xué)生寫作時，要及時地捕捉學(xué)生的成功之處，小到一個詞語，大到優(yōu)美的語句，更不用說他們的謀篇布局了，只要發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，都應(yīng)該及時給學(xué)生以肯定，表揚激勵了學(xué)生，他們寫作的興趣也就有了提高。其次，我還利用批改作文的時機，在學(xué)生的作文本上每一細小之處都留下表揚激勵的評語，激發(fā)他們的興趣。不管是學(xué)生的開頭新穎，還是中間的內(nèi)容充實，或是語言優(yōu)美，抑或是結(jié)構(gòu)新穎，我處處都不吝嗇自己的激勵，這樣學(xué)生看到了自己的一丁點兒進步，對以后的寫作也會增強信心。再次，在作文講評時，只要是學(xué)生作文中有寫得好的地方，哪怕是一兩個詞語，都要給予肯定，都要在課堂上表揚學(xué)生。雖然分析出每一位學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點及不足之處，但大多數(shù)學(xué)生在品評課上得到了表揚，有的還讀了自己的習(xí)作，這些學(xué)生得到教師、學(xué)生的賞識，他們的內(nèi)心就會十分地喜悅，也就增強了他們寫作的自信心，提高了他們寫作的興趣。

五、鼓勵投稿，激勵學(xué)生踴躍創(chuàng)作

我鼓勵學(xué)生把他們反復(fù)修改好的作文積極投稿，投向?qū)W校的板報欄或是《小學(xué)生必讀》。當(dāng)學(xué)生看到他們的作品被更多的人欣賞時，當(dāng)學(xué)生的作品變成了鉛字，還收到稿費的時候，那種勤奮成功的喜悅便油然而生，他們的寫作興趣就更濃厚了。這時，我再及時地抓住時機，鼓勵全班學(xué)生都要熱愛寫作。這樣，全體學(xué)生的寫作興趣上來了，不僅是在作文課上，而且在課下，他們都形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的寫作氛圍。這種情況下，“言為心聲”就不會只成為我們作文教學(xué)的一種美好的愿望了！當(dāng)學(xué)生抒發(fā)了他們內(nèi)心的真情實感，誰還會上作文課愁眉苦臉呢？學(xué)生的寫作興趣上來了，誰還敢說學(xué)生的作品是“假、大、空”的呢？

總之，只要我們調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生就一定會把作文當(dāng)成一種樂趣，“吾手寫吾心”，寫出有真情實感、打動人心的美文來！

【責(zé)編 金 東】