高德達(dá)

【摘要】課改后的課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，這樣課堂就更加有效。

【關(guān)鍵詞】新課改 課堂 活躍

當(dāng)我走上了三尺講臺后，在教海波浪沖擊中，深深感受到教書道路不易。經(jīng)過新課改培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，我有以下的認(rèn)識：我的數(shù)學(xué)教學(xué)就是以自我講解訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，以課本知識為教學(xué)目標(biāo)，以管和壓為主要手段，把學(xué)生當(dāng)做一個接受課本知識的容器，一部分學(xué)生難以忍受這種教學(xué)模式而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，我也感到力不從心。所以作為教育工作者，我們看到了不足：沒有遵從教育方針，沒有按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，沒有從青少年身心健康發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，沒有尊重青少年個性特點(diǎn)興趣愛好。雖然能從不同方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是確實存在很多弊端。而新課改的理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，新課改提出的做法更具人性化，要求解放學(xué)生的頭腦、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體榮譽(yù)感、解放學(xué)生的口、手、腳、身心等，要以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生全面和諧發(fā)展。作為高中的數(shù)學(xué)教師，我作了一些嘗試對課堂教學(xué)的進(jìn)行改革，以下就是我的看法：

1.要讓課堂火起來，就要認(rèn)可新教材，研究新教材

我剛剛使用新教材的時候，拿它和舊教材作對照。就發(fā)現(xiàn)：新的數(shù)學(xué)課本怎么變得跟圖畫書一樣了，這樣的學(xué)本，學(xué)生能學(xué)到什么呢？聽講、做題就是上數(shù)學(xué)課。所以數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生一些道具制作各種幾何體我沒有辦法理解。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)了新課改的數(shù)學(xué)觀---數(shù)學(xué)是過程，是活動，學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)，就是解決一個問題，獲得一種體驗。所以，我們作為老師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材。

數(shù)學(xué)新教材不僅實用性很強(qiáng)，而且課后的思考題是以"思考"、"探究"等方式呈現(xiàn)，同時教參上也沒有詳細(xì)具體的答案。這樣不僅給教師極大的思維空間，還給教師帶來更大的壓力。面對這樣的形勢，要求教師要腳踏實地備課，從教材的整體入手通讀一套教材，深刻了解教材的編排意圖，弄清每部分在整個教材中的地位和作用，用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)分析處理教材。同時還應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行多角度分析，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的多重價值，看到教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)和方法，積極主動地選擇和自主開發(fā)教材視野以外的教學(xué)資源，并設(shè)計出豐富多彩的學(xué)習(xí)情境和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。比如：在教授函數(shù)時，我們可以通過結(jié)合物理上電流、電壓和電阻三者之間的關(guān)系來了解掌握解決實際問題的方法和能力。

2.在新課改下要讓課堂火起來，那么在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

面對新課改，我覺得教師就要轉(zhuǎn)變以前的角色，明確自己新的教學(xué)角色。某知名教育家說：教師現(xiàn)在是平等中的首席。這就要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

2.1 把傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者是新課改對教師的要求

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的教師其中一個重要的任務(wù)就是給學(xué)生提供合作交流的空間與時間來獲取學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，是新課改中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式是個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等，這些組織形式能讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時教師要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者就要是教師

含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)就是對教師指導(dǎo)的要求。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅是方法和思維，還應(yīng)包括做人的價值。引導(dǎo)的表現(xiàn)是一種啟迪，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去方向，教師就要引導(dǎo)他辨明方向；同時引導(dǎo)是為一種激勵，比如，當(dāng)學(xué)生面對難題時，教師不是拼命"填喂"，而是給予他精神力量，鼓勵他不斷的去找到破解的方法。如在教學(xué)高一數(shù)學(xué)（上）線段的長短比較時，我一開始設(shè)計詢問學(xué)生平時上體育課的跳遠(yuǎn)如何比較遠(yuǎn)近，并請兩個同學(xué)演示。再讓學(xué)生仿照比遠(yuǎn)近的方法來比較兩支筆的長短，由此引導(dǎo)學(xué)生找到比較兩條線段長短的方法。這樣學(xué)生很容易理解了這個問題。所以在對學(xué)習(xí)角的大小比較時，不需要我的引導(dǎo)，學(xué)生從線段的比較中又找到了角的比較方法。

2.3 最后教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

教師要參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要就是觀察、傾聽、交流。教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)控教學(xué)，照顧差異。教師通過傾聽學(xué)生的心聲來尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教生之間的交流，不僅要有認(rèn)知的交流，還要有情感的交流。如在教高二數(shù)學(xué)的立體圖形時，我先讓學(xué)生動手制作多面體的展開圖，在學(xué)生制作的時侯我靜靜觀察各組制作過程，有時會參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。所以在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學(xué)生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

3.要在教學(xué)中注意尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗，然后查漏補(bǔ)缺

要在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上才能建立教學(xué)活動。這樣體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。曾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。"這段話我明白了：學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點(diǎn)。所以我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。例如：在教學(xué)高一數(shù)學(xué)圖形的這一節(jié)接近于實際生活。我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。所以那節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

4.要讓課堂活起來還要考慮其他的一些問題

在新課改的實施中，還遇到其他一些問題。新課改一直強(qiáng)調(diào)要用多媒體教學(xué)，可是由于我目前所處的學(xué)校與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)硬件設(shè)備文件上有較大的差距，多媒體設(shè)備不夠齊全導(dǎo)致在教學(xué)過程中有種種不便，像在講到"數(shù)學(xué)就在身邊"的時候，如果能夠用到齊全的多媒體放映一些畫面，學(xué)生的理解就能深刻。所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡值得有關(guān)部門的重視。同時，很困擾的就是評價考試制度的改革。教育評價在課程改革中具有導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。在新課改中，要求對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，重視過程評價，豐富評價內(nèi)容與形式，加強(qiáng)評價與考試的針對性。單目前還沒有制定出一套考試評價標(biāo)準(zhǔn)出來，那么導(dǎo)致教師對學(xué)生的評價還存在一些不盡如人意之處，也不適應(yīng)新課改的要求。所以要盡快制定相關(guān)的考試評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師安心，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅提高教師職業(yè)道德、專業(yè)水平，而且能為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障。

以上就是我對在新課改下如何讓高中數(shù)學(xué)課堂活下來的看法。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課改理念，讓實踐之樹常青。

這樣我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就能營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。