唐云山

【摘 要】時(shí)代不斷地發(fā)展，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越旺盛，高職學(xué)院作為人才培養(yǎng)基地，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)之間要找到準(zhǔn)確契合點(diǎn)，就必須不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。文章根據(jù)我院在建設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，積極探索高素質(zhì)人才培養(yǎng)新機(jī)制，以期適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需求。

【關(guān)鍵詞】高素質(zhì)；校企聯(lián)合；機(jī)制

判斷一個(gè)人是否是高素質(zhì)人才，關(guān)鍵看是否能成為公司的核心崗位上最稱(chēng)職、最合適的員工。其次是加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：文化水平，英文水平，計(jì)算機(jī)水平，是否有駕照和駕駛經(jīng)驗(yàn)，有何種特長(zhǎng)等等。另外還需要有一些相關(guān)的工作需要的精神，比如敬業(yè)精神，誠(chéng)實(shí)，堅(jiān)持，團(tuán)隊(duì)精神，積極向上的態(tài)度等。

近幾年來(lái)，我院在建設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，積極探索高素質(zhì)人才培養(yǎng)新機(jī)制，以期適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需求。

一、創(chuàng)建“學(xué)院+政府+行業(yè)+企業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制

創(chuàng)建“學(xué)院+政府+行業(yè)+企業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制，以學(xué)院為主體，通過(guò)政府協(xié)調(diào)，在行業(yè)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)物流企業(yè)參與，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分運(yùn)用法規(guī)、政策、資源配置等手段，按共建、共管、共享、共贏的建設(shè)原則，科學(xué)制定培養(yǎng)方案和課程體系，通過(guò)用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，真正體現(xiàn)校企雙方“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”緊密合作的辦學(xué)機(jī)制，使學(xué)院成為企業(yè)的“員工教育中心”，企業(yè)車(chē)間成為學(xué)院的“學(xué)生實(shí)習(xí)基地”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一體化。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，按物流崗位任職資格體系完善基于物流業(yè)務(wù)流程的課程體系，物流管理專(zhuān)業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》通過(guò)了行業(yè)專(zhuān)家論證，已建成3門(mén)核心課程，開(kāi)發(fā)5門(mén)工學(xué)結(jié)合課程，形成了一大批特色教材和教學(xué)資源庫(kù)。在該機(jī)制的指導(dǎo)下，物流管理專(zhuān)業(yè)主動(dòng)融入了行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，贏得了地方政府的高度信任和行業(yè)、企業(yè)的大力支持。

二、健全“兩結(jié)合” 的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系和工作運(yùn)行機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量由校內(nèi)評(píng)價(jià)向校外的快遞運(yùn)輸企業(yè)延伸，吸收快遞和運(yùn)輸企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)重，健全“院內(nèi)與院外、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合”的“兩結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制。把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿(mǎn)意度作為考核職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，探索建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。

三、完善“三共建”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，與行業(yè)、企業(yè)共同對(duì)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、課程體系等方面進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控、反饋與評(píng)價(jià)、實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的動(dòng)態(tài)管理。

（一）完善校企共建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制

引入快遞運(yùn)輸行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)制定教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障實(shí)施辦法與反饋辦法等制度，將教學(xué)質(zhì)量形過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)院評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量評(píng)價(jià)要素有機(jī)地結(jié)合。構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的、具有職業(yè)教育及專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（二）完善校企共建教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

依托行業(yè)、企業(yè)設(shè)立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)組織、成績(jī)?cè)u(píng)定、產(chǎn)品銷(xiāo)售等共同管理，探索校企共管運(yùn)行機(jī)制。成立校企成員崗位互聘的組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量組織保障體系。

四、實(shí)施“四層面”的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才是高職教育的主要任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建了“四平臺(tái)”的高端技能型人才培養(yǎng)系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)改革，打破原有的學(xué)院、處室、系部的傳統(tǒng)教學(xué)管理組織形式，建立學(xué)院、系部、專(zhuān)業(yè)、快遞企業(yè)相融合的新型教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。構(gòu)建了由“創(chuàng)新教育課程平臺(tái)”、“學(xué)生技能競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”、“創(chuàng)新素質(zhì)師資平臺(tái)”和“社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)”構(gòu)成的“四平臺(tái)”高端技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，重點(diǎn)探索專(zhuān)業(yè)群、企業(yè)在教育教學(xué)中的融合作用，發(fā)揮以物流管理為核心的專(zhuān)業(yè)群資源整合優(yōu)勢(shì)，成立專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量工作機(jī)構(gòu)，由企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士、一線(xiàn)技師、工程師和專(zhuān)業(yè)教師組成。建立專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和技能考核題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)等教學(xué)文件，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)，考核評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“學(xué)院、處室、專(zhuān)業(yè)、企業(yè)”四個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，將教書(shū)育人落到實(shí)處。

五、建立“四參與”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制

吸收行業(yè)協(xié)會(huì)、快遞運(yùn)輸企業(yè)等用人單位與學(xué)生參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，讓學(xué)生有接受教育的知情權(quán)，行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位了解人才培養(yǎng)過(guò)程，密切與快遞運(yùn)輸行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位與教育教學(xué)的聯(lián)系。在課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位人員講授實(shí)踐性課程，按照生產(chǎn)質(zhì)量管理模式考核評(píng)價(jià)學(xué)生，將生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、成本指標(biāo)、安全標(biāo)準(zhǔn)等融入到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中。改革傳統(tǒng)以知識(shí)點(diǎn)為主的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)意識(shí)、成本意識(shí)和安全意識(shí)，探索生產(chǎn)性課程的課程管理、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程考核體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系建設(shè)。各專(zhuān)業(yè)群成立教學(xué)質(zhì)量工作機(jī)構(gòu)，行業(yè)企業(yè)人員不得少于1/10，充分發(fā)揮社會(huì)的評(píng)價(jià)作用。建立“行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生”四方面共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò) “探索、啟動(dòng)、計(jì)劃、實(shí)施與控制、反饋”五循環(huán)過(guò)程，逐步完善物流管理專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)，不斷豐富、完善“四融合、學(xué)做融通”培養(yǎng)模式。

六、發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)控功能，提高教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

近年來(lái)物流管理專(zhuān)業(yè)逐步完善了教學(xué)管理信息化平臺(tái)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，依托數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)“學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)”、“頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)”、“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)師生交互系統(tǒng)”、“教室使用在線(xiàn)審批系統(tǒng)”、“教學(xué)管理在線(xiàn)平臺(tái)”、“教學(xué)信息發(fā)布與在線(xiàn)互動(dòng)系統(tǒng)”等，為教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控、過(guò)程管理和動(dòng)態(tài)管理提供技術(shù)保障。學(xué)院與20多家快遞運(yùn)輸公司建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，并以每年新增1-2家公司的趨勢(shì)逐年遞增，公司回訪(fǎng)及教學(xué)驗(yàn)收評(píng)估率平均達(dá)95%以上，基本形成較為穩(wěn)定的校企合作互動(dòng)式人才質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制。

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