宋 玲

（江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江西 宜春 336000）

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的深入和國(guó)家經(jīng)濟(jì)日漸的發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上的地位有了顯著的提高，加入WTO，順利舉辦奧運(yùn)會(huì)，涉外交際活動(dòng)也愈發(fā)頻繁，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，對(duì)人才的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也有了更高更新的要求。培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才成為高職高專(zhuān)教育的一大特色。所以，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課也從一科打下語(yǔ)言基礎(chǔ)的課程，進(jìn)化成一科著重培養(yǎng)鍛煉實(shí)用語(yǔ)言技能的課程。由于社會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)需求越來(lái)越高，高職高專(zhuān)對(duì)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)注以及培養(yǎng)策略的研究，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)走向、就業(yè)方面都有著非常重的的實(shí)際意義。

1 高職生英語(yǔ)應(yīng)用能力分析

整個(gè)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要逐漸提高，高職生在面對(duì)這樣的要求下，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注重的是實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，而英語(yǔ)的運(yùn)用能力在社會(huì)中的工作崗位上主要體現(xiàn)在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力方面。應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高職教育首先培養(yǎng)人群，然而現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作需求差別甚大，針對(duì)性與實(shí)用性還需要提升。因?yàn)楦呗殞W(xué)生生源主要是來(lái)自農(nóng)村初中畢業(yè)的學(xué)生，以我們學(xué)校的學(xué)生為例，如護(hù)理學(xué)院2014級(jí)高護(hù)10個(gè)班，基本上都是來(lái)自各縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，中考英語(yǔ)的成績(jī)大多都是50、60分上下，在初中時(shí)候的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有很大的不足，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不大，學(xué)校學(xué)習(xí)設(shè)備的缺乏，各方面的因素導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，沒(méi)能養(yǎng)成良好閱讀聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。教學(xué)中,明顯感覺(jué)學(xué)生語(yǔ)言基本功太差。學(xué)生經(jīng)常埋怨自身詞匯量少，發(fā)音不準(zhǔn)，無(wú)法良好口頭表達(dá)自己的意思，各方面因素影響運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。

2 高職生英語(yǔ)應(yīng)用能力社會(huì)需求分析

英語(yǔ)課程作為高職學(xué)科教育之一，正在為歡迎新形勢(shì)做改革和創(chuàng)新。繼而出現(xiàn)大量問(wèn)題：畢業(yè)生的英語(yǔ)能力好壞對(duì)未來(lái)社會(huì)就業(yè)環(huán)境影響如何？就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)熟悉程度要求如何？我到學(xué)校的就業(yè)處就近幾年來(lái)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。

2.1 調(diào)查內(nèi)容如下

畢業(yè)生在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況；畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查；用人單位對(duì)我院畢業(yè)生技能評(píng)價(jià)；畢業(yè)生工作狀況和自身工作能力的總結(jié)。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)對(duì)畢業(yè)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的分析，主要是從學(xué)生在校幾年的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的通過(guò)率、授課教師的英語(yǔ)教學(xué)反饋等方面進(jìn)行了解，學(xué)生在校期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體還是偏低，很多畢業(yè)生反應(yīng)自己的英語(yǔ)水平較差尤其在聽(tīng)說(shuō)能力方面。我校畢業(yè)生主要從事的職業(yè)有醫(yī)院護(hù)理、醫(yī)院檢驗(yàn)藥劑類(lèi)、幼師、小學(xué)教師、酒店管理、會(huì)計(jì)電算化、機(jī)電等，這些工作崗位都不同程度地要求英語(yǔ)具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力尤其是幼師、小學(xué)教師、酒店管理。畢業(yè)生在不同的城市不同的崗位實(shí)習(xí)后，用人單位向?qū)W校反饋學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平無(wú)法滿(mǎn)足崗位的需求。畢業(yè)生通過(guò)自己一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，也紛紛感嘆英語(yǔ)在工作中的重要性，碰到需要用英語(yǔ)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)不懂，寫(xiě)不出，說(shuō)不來(lái)，而且自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足就業(yè)需求。

3 高職生英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)的模式與實(shí)踐

3.1 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模塊

為了滿(mǎn)足社會(huì)不同行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，在課程設(shè)置上依靠以模塊為特色，突出 “職業(yè)能力”為特色的培養(yǎng)模式。比如學(xué)校可利用校企合作的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，向外貿(mào)、旅游、幼兒教育等行業(yè)輸送崗位需求的人才。

3.2 改進(jìn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想。在課堂教學(xué)中突出“以學(xué)生為主體”，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，情景教學(xué)法，模擬演練法等多樣化的教學(xué)方法， 來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神，為學(xué)生將來(lái)的順利工作打好基礎(chǔ)。

3.3 整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系

利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地條件來(lái)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)，模擬社會(huì)工作場(chǎng)景來(lái)實(shí)時(shí)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)，還需要積極發(fā)展校外實(shí)踐基地，可以讓學(xué)校和本專(zhuān)業(yè)的企事業(yè)單位合作，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能提升學(xué)生職業(yè)能力，而且可以為學(xué)生的就業(yè)做準(zhǔn)備。

3.4 實(shí)施多元化就業(yè)能力考核方式

根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的要求，結(jié)合高職英語(yǔ)各模塊的內(nèi)容來(lái)制定相應(yīng)的考核目標(biāo)，重點(diǎn)在于測(cè)試和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅要獲得相應(yīng)等級(jí)的證書(shū)（如：小學(xué)英語(yǔ)教師資格證書(shū)、護(hù)士資格證書(shū)等等），更要提高個(gè)人技能與生活所需的語(yǔ)言交際能力。

針對(duì)高職生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)中，要正確樹(shù)立學(xué)習(xí)核心，并把“以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為依據(jù)”作為指導(dǎo)思想，達(dá)到完善教學(xué)體系的目標(biāo)。不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還要督促他們的課外實(shí)踐，做到全方面能力的提升，使他們成為再各行業(yè)都倍受歡迎的實(shí)用型人才。

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