王繼聚

教學(xué)理念

教學(xué)改革呼喚教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)以“學(xué)”為中心，立足學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，就是變“教學(xué)”為“學(xué)教”——為學(xué)生而教。這不是簡單的行為動(dòng)詞詞序的變化，而是一種理念的彰顯。本課教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，尊重學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。這正像美國著名教育心理學(xué)家奧蘇泊爾所說：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并且據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”的基本原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲，暴露學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生品嘗探究和成功的喜悅，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的課堂、開放的課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教材分析

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是蘇教版四年級上冊第二單元的一篇課文，本單元選文的主題是愛國教育。課文是一篇人物故事，講述年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬魧W(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵(lì)志學(xué)畫”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述。先是交代勵(lì)志學(xué)畫的原因，接著敘述徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的經(jīng)過，最后講徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動(dòng)世界。全文層次清楚，過渡自然，做到了前后照應(yīng)，這是本文寫法上的特點(diǎn)。

讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，抓住關(guān)鍵詞句感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，走進(jìn)徐悲鴻的內(nèi)心世界，是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

教學(xué)思路

應(yīng)該說，徐悲鴻這個(gè)人物與學(xué)生有一定的距離。因此，僅僅閱讀文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，讓人物漸漸清晰起來。

初讀課文放在課前進(jìn)行，這是培養(yǎng)學(xué)力的關(guān)鍵一步。長久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益終身。具體操作為：以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，布置學(xué)生自學(xué)，要求能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀順句子，讀通課文，感知課文大意。在此基礎(chǔ)上以做自主預(yù)習(xí)題為牽引，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，提升自學(xué)質(zhì)量。

課堂上大量的時(shí)間用于進(jìn)行交流展示、互相補(bǔ)充，使課堂真正成為學(xué)生的課堂，讓他們充分暴露自己的思維過程。交流展示中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這三個(gè)大問題展開：徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫的？徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果怎樣？其中第二個(gè)問題是重點(diǎn)。

在交流展示中，教師要處理好幕后隱身和走上前臺(tái)的關(guān)系，真正成為學(xué)生學(xué)力生長的推動(dòng)者、引領(lǐng)者。學(xué)生難以突破的問題教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，提供情境支撐。

最后給學(xué)生出示鞏固題。鞏固題的設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)場景，有較強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，體會(huì)思考的快樂；同時(shí)讓學(xué)習(xí)和生活連接起來，起到鞏固達(dá)標(biāo)、遷移運(yùn)用的作用，更有助于學(xué)力的培養(yǎng)和提升。

教學(xué)設(shè)想

一、課前布置，自主預(yù)習(xí)，傾力“先學(xué)”

1.教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“先學(xué)”，為“后教”做準(zhǔn)備。要求：朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形；學(xué)習(xí)本課的生字新詞，根據(jù)上下文或工具書理解詞語的意思，讀順句子，讀通課文，感知課文大意，大體把握課文脈絡(luò)。

2.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成下面的練習(xí)。

（1）讀下面的詞語，給加點(diǎn)字注音。

嫉妒（ ） 勵(lì)志（ ） 臨?。?）

震驚（ ） 激怒（ ） 錯(cuò)誤（ ）

（2）劃去括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

再接再（厲 勵(lì)） 禮貌（代 待）人 （永 勇）往直前

（奮 憤）發(fā)努力 日夜奔（池 馳） 潛心臨（模 摹）

（3）比一比，再組詞。

列（ ） 努（ ） 租（ ） 績（ ）

例（ ） 怒（ ） 祖（ ） 級（ ）

（4）給加點(diǎn)字選擇合適的解釋。

負(fù)：A.失??； B.虧欠； C.背棄；違背。

①功夫不負(fù)有心人。（ ）

②他負(fù)債累累，最終破產(chǎn)了。（ ）

③勝負(fù)乃兵家常事。 （ ）

臨：A.靠近； B.來到； C.照著字畫模仿。

①歡迎光臨。 （ ）

②徐悲鴻就進(jìn)館臨摹。 （ ）

③這兒背山臨水，風(fēng)景優(yōu)美。 （ ）

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按照“勵(lì)志學(xué)畫”這個(gè)故事的重點(diǎn)來劃分起因、經(jīng)過、結(jié)果，用“‖”在文中標(biāo)出。

4.探究題。

①徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？他又是怎樣學(xué)畫的？最后的結(jié)果如何？

閱讀提示：熟讀課文，圍繞問題找出有關(guān)語句，讀一讀，說說自己的體會(huì)。

②結(jié)合課文說說你對“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”的理解。

閱讀提示：讀讀課文，在文中先找出這兩句話，再聯(lián)系上下文說說自己的理解和體會(huì)。

5.搜集有關(guān)徐悲鴻的資料：

6.讀了課文，我產(chǎn)生的疑問還有：

二、課堂交流，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)

（一）交流展示搜集到的關(guān)于徐悲鴻的資料

1.指名匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，相機(jī)出示名畫《奔馬圖》，加深認(rèn)識(shí)徐悲鴻。

2.交流對課題的理解：“勵(lì)志”能換為“立志”嗎？在初讀課題時(shí)，你產(chǎn)生了哪些疑問？

（二）交流展示初讀課文情況

1.開火車讀生字，并給生字組詞。

2.交流對新詞的理解：你用什么方法理解這些新詞的意思，還有哪些詞語不能理解，同學(xué)們予以幫助。

3.怎么寫這9個(gè)生字，說說你的觀察所得。指名學(xué)生上前板書，其他學(xué)生在底下描紅、臨寫。

教師點(diǎn)撥：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部件的位置和大小，這些左右結(jié)構(gòu)的字整體來看要寫得瘦長些。

4.學(xué)生展示朗讀課文。長句子多指導(dǎo)學(xué)生讀幾遍，必要時(shí)教師范讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語義進(jìn)行停頓，如“徐悲鴻∕在巴黎高等美術(shù)學(xué)校∕以優(yōu)異的成績∕通過了結(jié)業(yè)考試”。

5.說說課文主要寫了什么內(nèi)容，可以先用文中的句子回答，然后逐漸用自己的話來表達(dá)。這樣能訓(xùn)練學(xué)生的概括表達(dá)能力。然后，按照徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分為三段，讓學(xué)生掌握本文的脈絡(luò)層次。

（三）以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)

1.根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)，圍繞以下三個(gè)問題進(jìn)行匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行交流：徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？他又是怎樣學(xué)畫的？最后的結(jié)果如何？

2.先在小組匯報(bào)，組內(nèi)同學(xué)傾聽，然后評價(jià)、補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。

3.全班匯報(bào)，其他學(xué)生傾聽、補(bǔ)充。

4.根據(jù)學(xué)情，對學(xué)生交流不充分、沒到位或不注意的地方教師要給予點(diǎn)撥，達(dá)到以學(xué)定教的目的。

（1）交流“為什么勵(lì)志學(xué)畫”，投影出示兩個(gè)句子：

句子一：“徐先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門就能當(dāng)畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”

句子一： “靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！”

①問：這兩個(gè)句子中都有“中國人”這個(gè)詞語，含義一樣嗎？為什么那個(gè)外國學(xué)生會(huì)出言不遜？

出示背景資料：從1840年到1919年，有著五千年文明的中國經(jīng)歷了前所未有的屈辱。第一，帝國主義國家通過一千多個(gè)不平等條約使中國失去大約320萬平方千米的領(lǐng)土。第二，支付巨額賠款。帝國主義列強(qiáng)通過一千多個(gè)不平等條約，使中國支付了約20億兩白銀的賠款，不到一百年時(shí)間損失了約30億兩白銀的稅收。中國貧弱不堪，財(cái)政瀕臨破產(chǎn)。第三，國家的主權(quán)遭到嚴(yán)重破壞。帝國主義在中國設(shè)立租界，搶占租借地，劃分勢力范圍，妄想瓜分、滅亡中國。

②設(shè)想一下：如果徐悲鴻與那個(gè)外國留學(xué)生爭論起來，結(jié)果如何？我們模擬一下當(dāng)時(shí)的情景。（師生模擬當(dāng)時(shí)爭論場景）

③怎么讀好這兩個(gè)句子？提醒學(xué)生揣摩兩個(gè)人的心理活動(dòng)，注意文后的感嘆號(hào)。

④填空：這是一個(gè) 的徐悲鴻！

（2）交流“怎樣勵(lì)志學(xué)畫”，投影出示第四至第六自然段的文字。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞句理解感悟。

②朗讀比較下列兩個(gè)句子，體會(huì)比喻句的精妙之處。

A.徐悲鴻更加發(fā)奮努力。

B.徐悲鴻更加發(fā)奮努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

問：為什么比作馬，而不比作牛？作者這樣寫有什么用意？

（第二句加上一個(gè)比喻句，更形象、貼切、生動(dòng)地寫出了徐悲鴻樹立遠(yuǎn)大志向、鞭策自己刻苦學(xué)畫。馬最能反映徐悲鴻的個(gè)性，是他人格的象征。）

③引讀練習(xí)。

徐悲鴻的生活——十分清苦。他只租了—— 一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用—— 一杯白開水和兩片面包，為的是——省下錢來購買繪畫用品。

問：A.這一段圍繞那句話來寫？構(gòu)段的方法是什么？（先總后分）B.如果第五自然段也采用這樣的構(gòu)段方式，開頭的一句你給設(shè)計(jì)一下。C.整個(gè)第二段的構(gòu)段方式又是什么？

學(xué)生回憶學(xué)過的課文或?qū)戇^的作文中有沒有運(yùn)用過這種構(gòu)段方法，體會(huì)這種構(gòu)段方式的作用。

④填空：這是一個(gè) 的徐悲鴻！

（3）交流“勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果怎樣”，投影出示兩句話：

“功夫不負(fù)有心人。”

“有眼不識(shí)泰山?！?/p>

①說說你對這兩個(gè)句子的理解。抓住“功夫”、“有心人”、“泰山”等探究交流，注意聯(lián)系前文內(nèi)容。

②再來模擬兩人見面的情景，體會(huì)兩人的心理活動(dòng)。

③這時(shí)你想對徐悲鴻說些什么？請你寫下來。（課堂小練筆）

（4）回歸全文，點(diǎn)撥總結(jié)。

①學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

A.對比朗讀外國學(xué)生對徐悲鴻前后不同態(tài)度的語句，體會(huì)前后照應(yīng)的作用。

B.引導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用這種寫作方法。

②全文總結(jié)，填空：這是一個(gè) 的徐悲鴻！

③能引用有關(guān)“勵(lì)志”與“勤勉”的名人名言來贊美徐悲鴻、激勵(lì)你自己嗎？試著說兩條。

三、遷移運(yùn)用，鞏固練習(xí)，提高學(xué)力

學(xué)生做補(bǔ)充習(xí)題，進(jìn)行的鞏固練習(xí)。（習(xí)題略，見蘇教版配套練習(xí)《補(bǔ)充習(xí)題》）

（責(zé)編 韋 雄）